現代幼教理念下的幼教建筑室內空間設計

楊旭

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，我國幼兒教育的理念也不斷發(fā)展進步著，新頒布的《幼兒園教育綱要（試行）》體現著新的兒童觀與教育觀，其中集中體現出以兒童發(fā)展為本的現代教育理念。在新的幼教形式下，探討與現代幼教理念相適應的幼兒園室內空間設計是十分必要的。

【關鍵詞】幼教理念；幼教建筑；空間設計

1活動單元的重新規(guī)劃及優(yōu)化設計

所謂活動單元是指每個班獨立專用的生活活動空間，一般由活動室，臥室，衛(wèi)生間，衣帽間組成。是幼兒園室內空間的基本構成單元。整個幼兒園的室內空間是圍繞活動單元展開的。

傳統(tǒng)的幼兒園活動單元多為單組是活動單元，即由一個班組成一個教學單元，每班設自己的活動室，臥室和衛(wèi)生間。活動室面積小，臥室的使用效率低，整體空間形式多為規(guī)矩方正的方盒子形式，封閉單調，不能適應現代幼教理念的需求。

1.1多組式活動單元設計

1.1.1功能分析

現代兒童心理學證明，在不同齡兒童交往中，年齡稍大的兒童會起到榜樣的作用，常被年幼的兒童所模仿，這種模仿反過來又對較大的兒童起到積極的刺激，激勵他更好的表現自己。這兩方面都對兒童能力的提高和心理發(fā)展起到良性的激勵作用，多組式單元設計就利用了這一特點，打破了幼兒年齡的界限，將幼兒按智利和興趣的不同組成班組，若干班組生活在一個大的活動單元里面，每個班組擁有自己專用的活動室，各活動室內都不單獨設置臥室和衛(wèi)生間，進行大型游戲活動或各班級集體組合活動時，在大的游戲室進行。

1.1.2平面布置形式

多組式活動單元根據需要可分為以下兩種平面組合方式：

①不同年齡分設，每個多組式活動單元中的小班組由同一年齡兒童構成。

②不同年齡混設，每個多組式活動單元中的小班組由幾個不同年齡段的兒童構成，適于規(guī)模較小的幼兒園。

多組式活動單元設計不再強調班組之間的嚴格隔離，而是根據幼兒年齡和身心發(fā)展程度進行分組教學，讓幼兒擁有在同一時間選擇多種活動內容的自由主權，以尊重幼兒自主地，自由的發(fā)展和和諧活動為原則，著重強調讓幼兒身心得到和諧的發(fā)展。

1.2活動單元內部空間的優(yōu)化設計

新建的幼兒園可以針對新的幼教特色進行規(guī)劃，對于現存的幼兒園，在現有建筑不能大規(guī)模改動的情況下，對活動單元進行優(yōu)化設計，不失為使室內空間設計適應新的幼教理念的有效方法。主要手法如下：

1.2.1傳統(tǒng)幼兒園活動單元中活動室的面積往往比較狹小，同時臥室的利用率低，可將臥室與活動室連通形成大空間，以幼兒活動中必備的教具櫥，玩具柜等作為靈活隔斷，或采用折疊床、地墊等解決午睡問題，以增大活動室的空間。

1.2.2如原有的建筑室內空間較高，則可以將幼兒活動單元空間設計成兩層空間或局部有夾層的空間。這種立體空間可以動靜分區(qū)，一層為活動和游戲，二層就為臥室；一層為繪畫和制作，二層便可成為閱讀角。這樣的空間視線流通，幼兒可以“人看人”，活躍了空間氣氛，而且空間形態(tài)更加豐富多彩，幼兒自由選擇的可能性也大為增加。這種手法適用于較大年齡幼兒的活動單元設計，同時要注意樓梯，平臺欄桿等部位的安全設計。

1.2.3最簡便的手法是在空間上將活動室用家具或活動隔斷區(qū)分成不同區(qū)域，使孩子們分開進行各自的活動而不受干擾，使兒童既能根據興趣愛好去選擇活動項目，又不會相互干擾。如設置圖書角，家庭角，積木角等區(qū)域。通過改變局部天花造型的形式，顏色，高度，改變局部地面的材料，運用不同的地面高度，使用燈光營造不同的區(qū)域氣氛，運用色彩界定活動區(qū)域等，都可以達到劃分同一活動室內不同區(qū)域的效果。

2增設適合幼兒的交往空間

通常幼兒剛入園時都具有強烈的自我為中心的傾向，通過集體生活的磨練，在和同齡及不同年齡的兒童，成人的不斷交往中，逐步接受他人的存在，產生友愛和加入集體的要求，同時開闊了眼界，促進兒童知識，感情和個性的發(fā)展。因此，交往空間的設計十分重要。在我國現有的條件下，交往空間的增設可采用如下方法：

2.1豐富大廳的設計

局部加寬走廊：在走廊里，幼兒的大多數活動都是自發(fā)的，當他們聚在一起時，活動就可能發(fā)生。局部擴大走廊，使之成為具有一定內聚力的室內公共空間，有利于兒童社交和雨天活動。走廊作為交通空間，寬度一般為1.5m～1.8m，如果在走廊兩面為活動室處適當加寬，使之形成一個局部小廳的空間，就為不同班級的兒童提供了交往的機會。

2.2局部開放空間

在兩個班單元之間采用靈活隔斷，實行小范圍的開放空間，能擴大幼兒的接觸范圍，管理上也相對方便。或取消班級游戲場地的明顯界限，實行兩班的聯(lián)合活動，簡歷合班游戲場。

2.3互相溝通的游戲場

利用走廊將幾個班的活動場聯(lián)系起來，使其成為互相溝通的游戲場，既保持了班活動場地的獨立性，又為不同班級不同年齡兒童自由接觸創(chuàng)造了條件。

2.4設置專門的交往空間

設置精心布置的專門的大房間供全園兒童自由接觸，是一個最直接的辦法。實踐證明，異齡兒童的角色游戲有利于幼兒從旁觀到參與，直到被大齡兒童接納。

3貼近幼兒生理/心理需求的尺度設計

幼兒園使用的主體為3～6歲的幼兒，他們與成人的區(qū)別在于尺度，這就要求幼兒園的室內空間設計必須充分考慮兒童的生理尺度。如：

①玩具柜：主要用于擱置、貯存幼兒各種玩具用。由于幼兒手臂較短，因此玩具柜深度不宜過深，以0.30～0.40m為宜；又由于幼兒身高較矮，因此玩具柜高度不宜超過1m。為了便于幼兒易于尋找和自己拿?。ɑ蛩突兀┩婢撸婢吖癫灰嗽O柜門。

②教具柜：下部分作為幼兒存放美工作業(yè)之用。應設置多層擱板，保證全班每一幼兒一小格。但擱板不能設置太低，以免幼兒需蹲下才能拿取自己的作業(yè)，這不符合幼兒人體工程學的原理。這部分僅作為存放玩具即可。

③圖書架：幼兒的圖書繁多，大小規(guī)格也不一，設計時要結合圖書擺放方式進行考慮。開本小的圖書放在上面幾排，排距可適當小些；開本大的圖書放在下面幾排，排距可適當大些，以免下欄圖書相互遮擋封面。各排圖書擱置要有一定傾斜度，總高不宜越過1.20m，最下排距地不宜小于0.30m。

④桌椅：由于椅子要經常搬動，為適應幼兒的體力，其重量不要越過幼兒體重的1/10，即約1.5～2kg。因此椅子宜設計成輕便木椅，造型可更兒童化些；或金屬管骨架木椅，并在四條金屬管椅腿下端塞有橡皮墊。一是防止幼兒拖動椅子劃傷地板面層，二是防止椅腿碰傷幼兒腳面。桌子設計應保證每一幼兒所占面長度為0.50～0.55m（即等于幼兒前臂加手掌長），而桌子寬度應根據大、中、小班使用桌子情況的不同而有所差別。中、小班幼兒經常以桌面游戲活動為主，宜使用6人桌，其桌面寬需70cm，一方面可使玩具在桌面上能堆得開，另一方面可節(jié)省家具占地面積。而大班幼兒隨著年齡增長和面臨升小學，為使大班幼兒能很快適應小學校的學習生活，宜使用雙人桌，其桌面寬需40cm。

幼兒園室內環(huán)境設計不應只是為幼兒提供一個保護用的容器，而是要組織不同的物質空間，創(chuàng)造為幼兒所需的人工環(huán)境。在新的幼教理念下設計師應從幼兒的立場出發(fā)，運用美學、教育學、人體工程學、色彩學、心理學等原理，懷著為了孩子的強烈愿望，“用孩子的眼光”去看待幼兒園建筑，用“童心”去設計幼兒園室內環(huán)境。

參考文獻：

[1] 周軼蓉.幼兒園建筑空間設計手法探討

[2] 范磊.適應現代幼教理念的幼兒園活動空間系統(tǒng)優(yōu)化設計研究