因人而異請(qǐng)外教

身為一名英語教育工作者，兼之家有學(xué)齡兒，我經(jīng)常被一些家長(zhǎng)朋友詢問：“我們?cè)摬辉摻o孩子請(qǐng)外教呢？”而我的回答通常會(huì)是：因人而異，見仁見智！這絕不是我在推卸什么或是隱瞞什么，而是從我的英語教學(xué)經(jīng)歷中總結(jié)出來的。

這個(gè)因人而異的“人”，有兩種解釋：第一個(gè)“人”是指外教。教了近十年英語，加上自己學(xué)英語那十年，差不多有二十年是跟英語在反復(fù)打交道的。這期間，自然有不少機(jī)會(huì)與外教接觸，而每個(gè)外教給我的感覺都不盡相同。本身英語標(biāo)準(zhǔn)純正、具備專業(yè)教學(xué)方法技巧、了解孩子身心發(fā)展特點(diǎn)的外教實(shí)屬少數(shù)。即便是大學(xué)里的常聘外籍講師，其講課水平也有參差，更別說那些只是被一些教育機(jī)構(gòu)聘來作臨時(shí)客串教師的外國留學(xué)生了。一來是語音語調(diào)的俚語化（即方言）嚴(yán)重，不要說學(xué)生，就是我們老師也需要靠猜來理解外教的指令；二來有些外教根本沒有學(xué)過教育學(xué)、教育心理學(xué)，蹦蹦跳跳一節(jié)課，孩子一個(gè)單詞都掌握不了，時(shí)間多花費(fèi)在模仿動(dòng)作上了。這樣的外教課，外行和內(nèi)行都只能看個(gè)熱鬧，這樣的外教，不請(qǐng)也罷。

第二個(gè)“人”是指孩子。我也曾帶著兒子開心去參與過多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)的所謂外教課，有時(shí)也能遇到個(gè)人感覺比較不錯(cuò)的外教，可開心就是對(duì)外教不感冒，眼看著其他參與體驗(yàn)的小朋友都能和外教快樂地進(jìn)行互動(dòng)，而開心和個(gè)別小孩就是游離在課堂之外。English only（只講英語）的外教課堂，即便我自己本身就是一名英語教師，也只能貓著身子躲在兒子身后，幫外教進(jìn)行后續(xù)指令的解說工作。通常是空調(diào)房里的四十分鐘，我都會(huì)因?yàn)閷擂魏兔β刀垓v出滿身臭汗，又不能對(duì)兒子發(fā)火。畢竟，是我押著孩子來體驗(yàn)外教的，不是他自己的興趣需求。

我在日常生活中運(yùn)用兒歌的韻律在開心面前唱：“你好！你好！”（《朵拉歷險(xiǎn)記》中的你好歌），開心立即能回應(yīng)我：“Hello！ Hello！”。在現(xiàn)階段的數(shù)數(shù)環(huán)節(jié)中，開心多會(huì)用one、two、three、four來取代一二三四，而在外教的面前，開心的表現(xiàn)是一副對(duì)英語一無所知，也沒有興趣學(xué)的樣子。反觀自己在家中帶兒子看雙語動(dòng)畫片《朵拉歷險(xiǎn)記》，或者是諸如Peppa pig原版英語動(dòng)畫短片，他會(huì)顯得饒有趣味，不僅看得津津有味，不時(shí)也會(huì)興奮地學(xué)上幾句，甚至在實(shí)際生活中有所應(yīng)用。從心理學(xué)的角度來說，人們的平均保留記憶率通過視覺獲得的知識(shí)點(diǎn)占83%，聽覺占11%，這一數(shù)據(jù)的凸顯在外教課堂和多媒體視頻的運(yùn)用比較中相差無幾。

因此，家長(zhǎng)是否需要給孩子找外教，找什么樣的外教，最有決定權(quán)的是孩子。很多家長(zhǎng)通常會(huì)先入為主地判定，孩子還小，沒有準(zhǔn)確的判斷能力，殊不知，孩子是需求者和使用者，他們的興趣和適應(yīng)性才是最關(guān)鍵的。

外教課程一般價(jià)格昂貴，如果家庭條件較好，可以觀察孩子的反應(yīng)，征求孩子的意見，適當(dāng)?shù)剡x擇。假使家中條件并非特別出眾，家長(zhǎng)多陪孩子一起欣賞原版的英語兒歌和動(dòng)畫，亦能起到對(duì)孩子的英語啟蒙作用。入學(xué)后按照老師的教學(xué)計(jì)劃，踏踏實(shí)實(shí)地認(rèn)真學(xué)習(xí)，也能取得好成績(jī)。

（姚賀國 杭州濱興學(xué)校英語教師）