讓高中語(yǔ)文課堂變成“歡樂(lè)的海洋”

張學(xué)琴

【摘 要】雖然高中語(yǔ)文課堂的理論教學(xué)和初中語(yǔ)文課堂以及小學(xué)語(yǔ)文課堂相比更加豐富，但是在實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師往往是自問(wèn)自答，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，課堂氛圍死氣沉沉。因此如何讓高中語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力，成為了高中語(yǔ)文教師需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。本文從“生活”“情感”“學(xué)生”“新聞”四個(gè)方面考慮，淺析如何讓高中語(yǔ)文課堂變成“歡樂(lè)的海洋”。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文課堂；學(xué)生；活力和生機(jī)

一、引言

語(yǔ)文是是人類(lèi)文化的重要組成部分，是人們生活中最重要的交際工具之一。而高中語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，也具有重要的作用。但是在高中語(yǔ)文課堂上缺乏活力和生機(jī)，課堂沉悶，學(xué)生成了安靜的聽(tīng)眾。因此讓課堂“活起來(lái)”成了教師最需要考慮的問(wèn)題。本文結(jié)合了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，融入生活，注入新聞，以情感教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓高中語(yǔ)文課堂更加富有生趣。

二、融入生活，注重學(xué)習(xí)的趣味性

語(yǔ)文教育的核心是生活，教師要利用生活化的教學(xué)方式，把語(yǔ)文知識(shí)“生活化”，注重趣味性的教學(xué)原則。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師要從學(xué)生的興趣入手，結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師要把生活和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，巧設(shè)趣味性的教學(xué)形式，誘發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在《咬文嚼字》的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于導(dǎo)入和生活息息相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力。在課堂的導(dǎo)入部分通過(guò)講述韓愈為賈島填改詩(shī)詞的典故激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作上要堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、反復(fù)推敲的態(tài)度。教師再引導(dǎo)認(rèn)識(shí)學(xué)生“反復(fù)推敲”這一過(guò)程就是文學(xué)上的“咬文嚼字”，最后引入文章。

三、情感教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂更加快樂(lè)

和其他的教學(xué)科目相比，語(yǔ)文教學(xué)是需要利用豐富的情感才能實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注入自己的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生接觸語(yǔ)文的情感。教師將語(yǔ)文知識(shí)和情感相互融合，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)課堂的最終目的。教師要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生沒(méi)有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)，讓課堂更加的快樂(lè)。

例如在《邊城》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)播放湘西風(fēng)情的短片，巧設(shè)意境，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)的背景有一個(gè)感性的了解。接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生在文章中找出情感變化的詞語(yǔ)，如“凄涼”“胡思亂想”“哭起來(lái)”“神往傾注”“沉默”等，對(duì)小說(shuō)刻畫(huà)的人物形象進(jìn)行分析。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小說(shuō)的寫(xiě)作風(fēng)格和小說(shuō)背景來(lái)全面把握人物情感，從而更好的理解小說(shuō)所展現(xiàn)的豐富感情。在課堂結(jié)束之際，可以利用放映電影《邊城》中的經(jīng)典片段來(lái)加深學(xué)生對(duì)人物情感的體會(huì)，在提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂興趣的同時(shí)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加的快樂(lè)。

四、以學(xué)生為主體，開(kāi)放式教學(xué)

語(yǔ)文課堂要以學(xué)生為主體，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中只是起引導(dǎo)作用。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。除此之外，教師還要堅(jiān)持開(kāi)放式的教學(xué)原則，打破教學(xué)常規(guī)，創(chuàng)新對(duì)教材的處理和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；要堅(jiān)持教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)放、多樣，善于把課內(nèi)知識(shí)向課外延伸拓展。教師要把握教學(xué)的民主性、創(chuàng)造性，積極應(yīng)對(duì)課堂的突發(fā)性事件，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，以學(xué)生為本。

例如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，教師可以采用角色互換的方式，以學(xué)生為課堂主角，教師為課堂的主持人。教師先引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)代人的觀念出發(fā)，對(duì)王熙鳳、林黛玉、賈寶玉、賈母等小說(shuō)人物進(jìn)行剖析，再讓學(xué)生利用自身的獨(dú)特思維來(lái)進(jìn)行課堂講解，最后教師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣不僅體現(xiàn)了教學(xué)的開(kāi)放性原則，也有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

五、注入新聞，讓語(yǔ)文課堂更具活力

高中語(yǔ)文教學(xué)要將學(xué)生和社會(huì)密切聯(lián)系起來(lái)，教師要適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入具有時(shí)代性特征的新聞知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情，陶冶學(xué)生的思想情操。在高中語(yǔ)文課堂上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)時(shí)事，鼓勵(lì)學(xué)生用辯證的思維方式思考問(wèn)題。教師可以從電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒介中尋找新聞信息引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前探討，讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外的時(shí)事，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣，加大學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題和民生問(wèn)題的關(guān)注力度，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，讓高中語(yǔ)文課堂變成“歡樂(lè)的海洋”，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中語(yǔ)文課堂上，教師必須要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，善于將語(yǔ)文知識(shí)生活化，以學(xué)生為主體，用自身的情感誘導(dǎo)學(xué)生的情感思維，將新聞信息和語(yǔ)文教學(xué)密切結(jié)合，唯有這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，才能把高中語(yǔ)文課堂變成學(xué)生心中的“歡樂(lè)的海洋”。

參看文獻(xiàn)：

[1] 詹華萍. 王兆義如何讓高中語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力[J]. 語(yǔ)文教學(xué)與研究，2010（11）

[2] 舒艷華，尹小華.如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào).2010（05）

[3] 王西寧，常冬娣.讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園[J].考試（教研），2011（03）