積極進行課改實踐 開啟學生創(chuàng)新思維

王新平

摘 要：教師要跟上課改的步伐，積極進行課改實踐，開啟學生創(chuàng)新思維。

關鍵詞：學生；課改實踐；創(chuàng)新思維

改革人才培養(yǎng)的模式，實現(xiàn)學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變，是基礎教育課程改革的根本目標和基本理念，是課改實施的重點。我們要跟上課改的步伐，必須從傳統(tǒng)的模式中解脫出來，樹立全新理念，創(chuàng)新教學方式，開啟學生長期以來被壓抑的創(chuàng)新思維，真正培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學生。

一、建立平等的師生關系，構建自主的教學環(huán)境

民主平等是創(chuàng)新教育的重要特征，也是實施素質(zhì)教育的重要條件。傳統(tǒng)教育觀使我們的孩子從小就循規(guī)蹈矩，不敢越雷池一步，對許多事情不敢質(zhì)疑，不敢挑戰(zhàn)權威，漸漸就喪失自己獨立的判斷和創(chuàng)新意識。因此，構建民主、平等的課堂環(huán)境，創(chuàng)造寬松的學習氛圍已迫在眉睫。

如果我們的教師在課堂上，都擺著一副居高臨下的姿態(tài)，板

著一張臉走進教室，學生勢必對你產(chǎn)生畏懼、反感的情緒，甚至于發(fā)展到厭煩你所教的課，看到你就煩，學習效率大打折扣。適應新課改，切實實現(xiàn)由權威型教師向民主型教師轉(zhuǎn)變，建立一種平等、民主、和藹的師生關系，創(chuàng)造一種良好的學習氛圍，教師就成了學習的促進者，就能保證學生心情舒暢積極主動的發(fā)展，逐步形成進取、探索、創(chuàng)造性的學習品質(zhì)。

二、營造融融愛意，樹立情境優(yōu)化意識

新課標強調(diào)課堂教學是以學生為主體，以師生共同參與共同合作的教學活動。我們應該及時轉(zhuǎn)變自己的角色，摒棄陳規(guī)陋習，解除學生的束縛，進行情感交流，尊重學生的主體地位，尊重學生人格，營造融融的愛意。把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把溫暖的語言送給每個學生，讓和藹的微笑覆蓋全體學生。讓學生在快樂中學習，在融融愛意中成長。

用教師的一言一行關愛學生，隨時隨地優(yōu)化情境。早讀快結(jié)束了，一位學生頭發(fā)凌亂一臉迷糊地站在教室門口，這是一個差生，他的作業(yè)很少交送。面對這個學生，老師沒有怨恨，輕輕地把孩子拉到身邊，為他整整了頭發(fā)，幫他撣撣身上的泥土，還沒等老師說話，他已潸然淚下：“老師，我作業(yè)沒寫完，媽媽不在家。”這位老師上下打量著孩子急切地說：“還沒吃飯吧？”孩子默默地低下了頭。老師連忙塞給他手里兩元錢：“課后買些吃的，可不能餓著肚子呀！”孩子淚眼瑩瑩地接過錢。下課后，他悄悄地對老師說：“老師，我一定要寫完你留的作業(yè)！”老師和藹地注視著他，使勁地點頭：“老師相信你?！焙髞砗⒆拥淖鳂I(yè)按時交了，成績有所提高。當然，也出現(xiàn)反復，甚至倒退。老師不希望“畢其功于一役”，仍然尊重他、信任他，千方百計地去做更細致的工作直到他徹底改變。

作為教師只有全身心地愛著學生，學生在愛的情境中才能充分發(fā)揮個性潛能，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

三、鼓勵發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

發(fā)散思維是指人對事物多角度、多方面進行思考。運用這種思維方式有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教育只重視老師教，而忽視學生學。學生處于被動地位，在現(xiàn)代教學過程中，教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師要對學生與眾不同的觀點、見解以及標新立異的設想，對學生挑戰(zhàn)性的探索予以支持和贊許，

這樣鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探求真理。讓學生大膽質(zhì)疑，向現(xiàn)代科學挑戰(zhàn)，讓課堂充滿問題，倡導“沒有錯誤的問題，只有不完善的答案?！眮砑ぐl(fā)學生發(fā)散思維能力和創(chuàng)造性思維能力。

四、關注學生的親身體驗，讓學生在真情實感中學習

《義務教育語文課程標準》指出，綜合性學習在作文方面體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，書本學習與實踐能力的緊密結(jié)合。這就是說要關注學習內(nèi)容與學生個體生活相結(jié)合。學生都是一個個活生生的個體，有個性、有喜好、有悲傷、有寂寞。他們需要解放，放開手腳讓他們活動，開放感官讓他們感受，煥發(fā)潛能讓他們成長。允許學生說真話，抒真情，不受條條框框的限制，像小鳥一樣愛怎么飛就怎么飛。

創(chuàng)設寬松的情境，讓學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界當作學習的源泉，學習與實踐活動相結(jié)合，順應課改，開啟創(chuàng)新思維，學生的綜合素質(zhì)才能整體提高。

（作者單位 河南省駐馬店市第七小學）