小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生自主探究能力的探討

張瑞雪

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)課程對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)、自主探究能力以及創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。結(jié)合多年的小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐，略談如何提高小學(xué)生自主探究能力的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)：信息技術(shù)：自主探究能力

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展直接推動(dòng)了小學(xué)信息技術(shù)課程改革的進(jìn)程。信息技術(shù)課程對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力具有積極的作用，在對(duì)小學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育方面具有十分重要的意義。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究能力，是值得我們下大力氣去研究、去實(shí)踐的。

一、設(shè)置有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造自主探究情境

要想在課堂中激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而引發(fā)探究的動(dòng)機(jī)，那么就應(yīng)該從有效、有針對(duì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置入手，構(gòu)建出一個(gè)良好的教學(xué)情境。例如，閩教新版小學(xué)信息技術(shù)課程“Word制作電子板報(bào)”這一內(nèi)容的教學(xué)。如果只是“平鋪直敘”，學(xué)生就只是被動(dòng)地學(xué)、做。雖然學(xué)生也會(huì)了，還可能做出部分不錯(cuò)的作品，但這不是我們要的教學(xué)效果。這堂課我們要的是學(xué)生在輕松活躍的教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，從探究的實(shí)踐和操練中提高探究的意識(shí)和探究能力。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我借助圖文混排的形式制作班級(jí)小學(xué)報(bào)作為學(xué)具，設(shè)置了“比較和評(píng)判”的教學(xué)活動(dòng)來讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)，并探究如何“做”，如何做好。我給學(xué)生展示了一幅成品的班級(jí)電子報(bào)和一幅半成品的班級(jí)電子報(bào)以及這份報(bào)的素材。通過上述三個(gè)部分內(nèi)容的大略比較，讓學(xué)生感知排版的作用和好處。這樣一來，迅速激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。接下來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩份電子報(bào)進(jìn)行比較，研究需要進(jìn)行哪些操作才能一步步地做成成品。而這些操作就是本課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生通過觀察、比較、討論，得到了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是“學(xué)習(xí)什么”。接下來就是發(fā)揮自己所能做自己的作品。學(xué)生躍躍欲試，有嘗試自己做一份漂亮的作品的沖動(dòng)，進(jìn)入快樂學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)活動(dòng)，建立自主探究平臺(tái)

信息技術(shù)課程本身存在著獨(dú)特的性質(zhì)，可以很好地建立起一個(gè)能夠進(jìn)行交互性的平臺(tái)，建立起一個(gè)師生交流、生生溝通的平臺(tái)。此平臺(tái)不受地域和時(shí)間限制，交流的對(duì)象也可隨意選擇，非常適合學(xué)生實(shí)施自主探究性學(xué)習(xí)。而這一形式要求我們教師應(yīng)該靈活設(shè)計(jì)課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，正確組織與引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)施探究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)施主動(dòng)性探索活動(dòng)，達(dá)到“從做中學(xué)”“從學(xué)中做”的教學(xué)目的。然而，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，如何來做到以生為本，讓小學(xué)生擁有更多的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)呢？一是課內(nèi)外結(jié)合，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓他們有充分的自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生參與建設(shè)班級(jí)網(wǎng)頁和寫微博、參加競(jìng)賽等活動(dòng)。讓學(xué)生時(shí)常“徜徉”在充滿校園信息、學(xué)習(xí)氣息的世界里?；蜷喿x或發(fā)表自己的感言，或發(fā)表自己的得意之作。將網(wǎng)頁和微博建設(shè)為課堂學(xué)習(xí)之外的另一個(gè)課堂，并且是學(xué)生自己可以達(dá)到“我的學(xué)習(xí)我做主”自主探究學(xué)習(xí)的課堂。二是把課堂作為學(xué)生釋放熱情、自主探究的舞臺(tái)。例如，能者為師，經(jīng)常讓學(xué)生以小老師的形式參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，就是方式之一。當(dāng)教師出示課題后讓學(xué)生毛遂自薦當(dāng)小老師，或提出“我想知道的”（學(xué)習(xí)內(nèi)容），或?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析，提出學(xué)習(xí)方案，或解決問題（學(xué)生上臺(tái)授課）等。我在課堂教學(xué)實(shí)踐中大膽地采用了“當(dāng)小老師”活動(dòng)，給予學(xué)生高度的信任，引導(dǎo)小學(xué)生做課堂的主人公。而這一教學(xué)活動(dòng)的開展收到了意想不到的效果。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度提高了，課外的學(xué)習(xí)和探究漸漸成了他們的自覺行動(dòng)。比如，在對(duì)“申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生借助各種渠道收集資料，通過小組協(xié)作探究、閱讀網(wǎng)絡(luò)信息等方式實(shí)施自主探究性學(xué)習(xí)。怎樣申請(qǐng)建立電子郵箱，怎樣收發(fā)網(wǎng)絡(luò)電子信件等。我盡量“讓賢“于小老師，操作過程所需知識(shí)點(diǎn)拜“能”者為師，讓小老師解答問題，操作示范。在做課堂小結(jié)時(shí)，我再適時(shí)點(diǎn)撥一些拓展的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野。本課不僅使學(xué)生掌握了如何申請(qǐng)各類郵箱，同時(shí)還因?yàn)樵谡n內(nèi)外的自主探究學(xué)習(xí)令小老師們比別人“早走一步”而獲得了成功的體驗(yàn)。其他學(xué)生也在生生互動(dòng)中感悟到一些學(xué)習(xí)方法。

三、安排適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)自主探究學(xué)習(xí)

為了促使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，及時(shí)高效地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，結(jié)合實(shí)際學(xué)情給學(xué)生安排適當(dāng)且具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是教師必須認(rèn)真做好的一項(xiàng)工作。即以適宜和明確的任務(wù)把學(xué)生帶到自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的軌道上來。例如，在對(duì)“畫方形和圓形圖形”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，事先設(shè)計(jì)好一個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：運(yùn)用計(jì)算機(jī)中程序里面的圖畫功能制作一棟5層的大樓。學(xué)生受到了這一任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，面對(duì)這一并不簡(jiǎn)單的任務(wù)，必須去探究、處理許多問題。針對(duì)具體情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥，開展學(xué)生間的互助合作學(xué)習(xí)，這樣更有利于任務(wù)的完成。這樣，大任務(wù)就分解為幾個(gè)部分的具體任務(wù)。具體任務(wù)一旦分工到人，個(gè)體就很快開始自主探究學(xué)習(xí)了。學(xué)生靠自己的力量完成具體的任務(wù)環(huán)節(jié)——運(yùn)用矩形工具對(duì)房子中的主體結(jié)構(gòu)、門與墻面等部分進(jìn)行畫圖，運(yùn)用圓角矩形工具對(duì)窗戶進(jìn)行畫圖，采用多邊形工具對(duì)房頂進(jìn)行畫圖，運(yùn)用橢圓形工具對(duì)煙囪進(jìn)行畫圖等若干技巧。從自主學(xué)習(xí)、探究問題、處理問題等一系列的過程，掌握畫圖形所運(yùn)用工具的使用技巧。接下來，要求每個(gè)人都完成一幅完整的作品，并開展競(jìng)賽活動(dòng)，繼續(xù)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究。學(xué)生在互助、互學(xué)中掌握了本節(jié)課所要求的所有知識(shí)技能，并且呈現(xiàn)出形式各異的設(shè)計(jì)、別具匠心的作品。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的師生角色，給小學(xué)生提供一個(gè)自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，增強(qiáng)小學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用信息技術(shù)的能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

江惠華.小學(xué)信息技術(shù)教育中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式初探[J].小學(xué)時(shí)代：教師，2010，5（15）.

（作者單位 福建省廈門市湖明小學(xué)）