淺談在新課程下小學數(shù)學活動課的幾個要點

彭燕萍

摘 要：小學階段的數(shù)學活動課是小學數(shù)學課堂教學的延伸，因此開展好數(shù)學活動課則重在制訂合適的教學目標，遵循教學原則，選擇合適的教學形式。

關鍵詞：滲透數(shù)學思想；設計原則；課型特點

隨著新課程的推行，蘇教版新編的小學數(shù)學教材，除了安排學科類課程板塊外，還增加了活動類課程這一板塊。活動類課程板塊的內(nèi)容往往通過小學生日常生活中的一些簡單的事例滲透重要的數(shù)學思想和數(shù)學方法。本文試就如何開展小學數(shù)學活動課，談談個人的看法，與同行們共同探討。

一、要明確數(shù)學活動課的教學目標

《義務教育數(shù)學課程標準》的總體目標中指出：“通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠獲得適應未來社會活動和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能。”

新課程提出的“三維目標”，即“知識與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”，面向全體學生，教學過程中如何科學合理地實施三維目標是至關重要的。但是，具體教學目標的選擇不是絕對的，在一個完整的數(shù)學活動中，可結(jié)合學生的能力有選擇性的側(cè)重于完成其中的某些教學目標。

如，二年級上冊第三單元“認識圖形”后安排的一節(jié)實踐活動課“有趣的七巧板”。結(jié)合學生對三角形、正方形、圓等平面圖形的認識，我制訂了以下具體教學目標：通過對七巧板歷史的介紹，激發(fā)學生民族自豪感；通過七巧板的制作、拼擺等活動培養(yǎng)學生動手、動腦的能力及創(chuàng)新的意識；讓學生在有趣的拼搭活動中感悟圖形的變換，發(fā)展空間觀念；通過自主愉快的合作學習活動，培養(yǎng)學生主動參與及合作的意識。

在經(jīng)歷了七巧板的歷史知識、制作、模仿拼搭一系列活動后，學生的學習狀態(tài)稍顯疲憊，抽象的講解對他們來講是毫無意義的。此時，展示教師課前準備好的作品與學生進行交流，師生共同小結(jié)。隨即我為學生提供了一個自由發(fā)揮的空間并安排活動：“下面我們用自己制作的七巧板來拼出各種各樣美麗的圖形吧！看誰拼的圖案最美?！弊罱K在與學生一起分享成功喜悅的同時，也激勵了學生在學習中要確立良好的學習態(tài)度。

二、要遵循數(shù)學活動課的設計原則

為了更好地根據(jù)數(shù)學活動課的特點開展好活動，須遵循以下原則。

1.數(shù)學活動課與學科課程內(nèi)容互補原則

數(shù)學活動課開展，應巧妙、有機地與其他相關學科融會貫通，增強學科之間的互動性、互補性。

2.全面發(fā)展與個性培養(yǎng)相統(tǒng)一原則

數(shù)學活動課的開展，既要面向全體學生，促進全面發(fā)展，也要充分表現(xiàn)學生的個性，使其具備初步的個性。

3.自主性和主導性相結(jié)合原則

數(shù)學活動課的開展，要以學生為主體，讓每個學生自主參與活動。教師作為活動的組織者，只需在必要時給予學生啟發(fā)和適當?shù)闹笇А?/p>

4.趣味性和多樣性原則

要以激發(fā)兒童的學習興趣為著眼點，使幼兒喜歡活動，樂意參與。

5.規(guī)定性與創(chuàng)造性相結(jié)合的原則

數(shù)學活動課的開展，在規(guī)定教學內(nèi)容的同時，注意營造創(chuàng)造性氛圍。只有在這樣的氛圍中學生的創(chuàng)造潛力才能得到開發(fā)，學生的素質(zhì)也能隨之有一定的提高。

總之，教學原則是有效進行教學必須遵循的基本要求。教學原則在教學活動中正確和靈活的運用，對有效提高數(shù)學活動課的教學效果和教學效率發(fā)揮著一種重要的保障性作用。

三、要了解數(shù)學活動課的課型特點

開展好數(shù)學活動課，除了要考慮其具有的目的性和原則性之外，還要進一步了解數(shù)學活動課所具有的課型特點。在蘇教版的小學數(shù)學教材中第一學段共安排了21個實踐活動，第二學段共安排了24個應用活動。我們可以根據(jù)這些活動課所具有的特點，將其簡單分為以下幾種類型。

1.有激發(fā)學生學好數(shù)學的興趣的游戲型數(shù)學活動課

如，三年級教材中結(jié)合統(tǒng)計與可能性安排了“摸牌和下棋”活動課，讓學生通過有興趣的活動，加深對可能性和可能性大小的認識，進一步體會游戲規(guī)則公平的重要性。達到寓教于樂的目的，讓學生享受成功的喜悅。

2.有體驗數(shù)學知識的實踐活動操作型活動課

如，一年級教材中結(jié)合認識物體安排的“有趣的拼搭”就屬于動手操作型活動課。這堂課安排了“滾一滾”“堆一堆”“摸一摸”“搭一搭”“數(shù)一數(shù)”五項活動內(nèi)容。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“當知識與積極的活動（動手操作）緊密聯(lián)系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分。”

3.具有運用數(shù)學知識解決實際問題的綜合應用型活動課

如，四年級教材中安排的“了解我們自己”和五年級教材中安排的“了解周圍的家庭”都具有較強的綜合性。鼓勵學生綜合運用數(shù)學知識、經(jīng)驗和方法來完成，從而積累用數(shù)學解決現(xiàn)實問題的實際經(jīng)驗。

除上述幾點之外，我們還可以根據(jù)這些活動課所具有的特點，將其分為有拓展數(shù)學知識和提高學生能力的探究型活動課。有綜合運用所學知識解決生活中數(shù)學問題的實際場景型活動課。有以生活中的數(shù)學知識為題材的社會調(diào)查型活動課三種類型。

總而言之，活動課重在讓學生在實踐活動中體驗學習的快樂與成功。而要開展好數(shù)學活動課則重在制訂合適的教學目標，遵循教學原則，合理安排教學形式。

參考文獻：

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[3]唐全騰.教師不可不知的心理學[M].華東師范大學出版社，2008-07.

（作者單位 江蘇省蘇州高新區(qū)白馬澗小學）

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