小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

楊燕

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重運(yùn)用各種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)、運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】閱讀；情境；興趣；評(píng)價(jià)

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ)。選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間，捕捉到最多的信息。應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的對(duì)話氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1.實(shí)體情境

教師充分利用實(shí)物指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，加深對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解。此法尤其適用于中低年級(jí)語(yǔ)文教材中常識(shí)性課文的教學(xué)，如教材中的《廬山的云霧》，有條件的話，可讓學(xué)生觀察“云霧”這些自然現(xiàn)象，了解云霧的一些特點(diǎn)；又如《觸摸春天》、《桂林山水》、《荷花》此類涉及山川日月、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)等的教學(xué)內(nèi)容，如有條件，可帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)情趣。

2.模擬情境

教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，如放幻燈，使學(xué)生獲得形、聲、色的直觀感覺(jué)；或出示相關(guān)的攝影、圖畫(huà)，再現(xiàn)教材中的情境；或根據(jù)課文內(nèi)容，師生分角色進(jìn)行表演，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂(lè)，提高教學(xué)效果。如我在教《鳥(niǎo)的天堂》一文時(shí)，充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)了小鳥(niǎo)生存的情境，鳥(niǎo)的后面藏著一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀，并用話語(yǔ)和音樂(lè)為輔助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的理解提供了有力的佐證。

3.語(yǔ)感情境

新課程理念下的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，老師繪聲繪色的語(yǔ)言渲染也是創(chuàng)設(shè)情境的很好方式。例如教學(xué)《白鷺》，當(dāng)白鷺的圖像出現(xiàn)在孩子眼前時(shí)，老師若以富有情感色彩的形象化的語(yǔ)言加以描繪：“看，這是一只多么美麗的白鷺，閃閃發(fā)光的雙眼，它潔白高貴的外衣，腳上還穿著一雙金黃色的高筒皮靴，多酷??！”學(xué)生聽(tīng)了老師的描繪，便能充分感受白鷺的美麗。教師通過(guò)這樣生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，能培養(yǎng)學(xué)生正確敏銳的語(yǔ)感能力，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想，體會(huì)其情境。

二、注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透

語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹(shù)立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫(xiě)的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩(shī)句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感受？并說(shuō)說(shuō)你們的母親又是如何？你將來(lái)想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩？學(xué)生暢所欲言，紛紛說(shuō)出各自母親是如何對(duì)自己無(wú)微不致的關(guān)懷，將來(lái)要如何去報(bào)答母愛(ài)。我聽(tīng)了后，感到很高興，及時(shí)地加肯定和表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長(zhǎng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母的養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論，做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對(duì)社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。

這是閱讀內(nèi)容的情感性決定的。語(yǔ)言是一種工具，這是人們的共識(shí)。但是我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言工具的功能本質(zhì)，即表情達(dá)意。以語(yǔ)言文字為表達(dá)形式的各類文章，特別是詩(shī)、詞、歌、賦、小說(shuō)、劇本等文學(xué)作品，其中無(wú)不蘊(yùn)含著作者對(duì)人、事、物的強(qiáng)烈的思想感情和主觀態(tài)度，無(wú)不以情動(dòng)人，以情寓理，這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上與數(shù)理化等其他學(xué)科教學(xué)的顯著區(qū)別。欲使語(yǔ)文閱讀教學(xué)生動(dòng)活潑，富有感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、愿望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力，必須在閱讀教學(xué)中突出情感因素，以情動(dòng)人，教出情味。不論是教寫(xiě)人的還是記事的文章，擬或是教說(shuō)明文或議論文，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)課文的語(yǔ)言形式所傳達(dá)的作者的憎愛(ài)之情，褒貶之義，使學(xué)生在情感體驗(yàn)過(guò)程中理解字詞句篇的含義和作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動(dòng)愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問(wèn)題時(shí)，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。

在小學(xué)階段，教師就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣：一邊讀，一邊想的習(xí)慣；不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣；主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書(shū)的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣 ，就能自己去讀書(shū)并有所獲。在教學(xué)中，教師要十分重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如：《十里長(zhǎng)街送總理》一課，一是學(xué)生對(duì)周總理不太熟悉；二是人們自發(fā)地聚集到長(zhǎng)安街送別總理的感人場(chǎng)面學(xué)生沒(méi)有親自經(jīng)歷，這對(duì)他們理解課文內(nèi)容有一定難度。我校一位老師在講讀課之前，讓學(xué)生從報(bào)刊上收集有關(guān)的資料和圖片，在課堂上充分利用這些材料，這堂課就上得非常成功。學(xué)生有了這種習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)其他課文，就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來(lái)收集，整理信息打下基礎(chǔ)。

四、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)

科學(xué)的評(píng)價(jià)是能否激發(fā)學(xué)生朗讀興趣、提高學(xué)生朗讀水平的重要保證。對(duì)于低年級(jí)的孩子，讀得好要表?yè)P(yáng)，讀得不好也要表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他的勇敢和自信，表?yè)P(yáng)他的聲音響亮，表?yè)P(yáng)他某個(gè)詞讀得有味道。在這方面，著名特級(jí)教師孫雙金老師為我們做出榜樣。他在教《三顧茅廬》臥龍崗景色一段，讓一個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀書(shū)，結(jié)果，這個(gè)孩子讀得結(jié)結(jié)巴巴，錯(cuò)了很多字，但孫老師即刻就表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生，表?yè)P(yáng)他的聲音好聽(tīng)，將來(lái)能做播音員，如果能把文中的個(gè)別字讀對(duì)就更好了，保護(hù)了孩子的自尊，保護(hù)了孩子的讀書(shū)興趣。而我們有些老師，在學(xué)生讀完一段話，一篇文章后，不是找優(yōu)點(diǎn)，而是找缺點(diǎn)，而且發(fā)動(dòng)全體學(xué)生一起來(lái)找，找得學(xué)生心灰意冷，提不起興趣。試想，這樣的評(píng)價(jià)怎么能激起學(xué)生對(duì)朗讀的熱愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。由此可見(jiàn)，評(píng)價(jià)方法的正確與否直接影響學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于朗讀的興趣。

新課程要求我們致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。閱讀能力的提高是語(yǔ)文素養(yǎng)形成的重要一環(huán)，一些基本的語(yǔ)文教學(xué)原則和方法是我們?cè)陂喿x教學(xué)中必須應(yīng)該遵守的。讀書(shū)，討論，練習(xí)和媒體使用等閱讀教學(xué)方法也必須科學(xué)綜合地加以利用，才能有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。