如何提高英語練習組織與運用的實踐性

高小蘭

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》提出：“強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應(yīng)用性。”英語是一門實踐性很強的學科，如何對練習進行合理的組織與運用，并給學生提供最佳的體驗學習環(huán)境和發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律的良好材料，增強語言練習的實踐性等問題，值得我們深入研究。本文以廣州版小學英語六年級下冊Module 3 “Famous People” 復習課中的一個練習活動片段為例，進行“課堂診斷”。

一、本課設(shè)計意圖

主要采用任務(wù)型教學法，以作文大賽“My Favourite Famous People”為主線展開各項復習活動，主要復習本單元有關(guān)職業(yè)及身份的詞語、常用的不規(guī)則動詞及其過去式，復習并掌握以下功能話題：When was he born and when did he die？ He / She was born in ... and died in ... What did he/she do？ He / She was a / an ... 目標：1） 能閱讀理解介紹人物的短文并回答問題；2）能在小組的合作下介紹一個著名的歷史人物；3）培養(yǎng)學生主動交際、互相合作的意識，從而培養(yǎng)學生運用英語的能力（用英語做事的能力）。本節(jié)課主要采取交際策略，讓學生積極投入?yún)⑴c小組間的交流合作，在小組成員的幫助下達成學習目標。

1. 教學流程。Pre-task：交代任務(wù)（作文大賽）——Task-cycle：圍繞任務(wù)開展多項復習活動——寫作比賽——匯報評價。

2. 復習活動流程圖。

二、案例分析

1. 場景呈現(xiàn)

Activity 4：How to introduce the historical famous people？在最初的教學設(shè)計中，教師對這一環(huán)節(jié)設(shè)計如下：Now please read the passages together，children. PPT 1：The man was the father of modern China. He was born in Guangdong. He was a great leader. He was against the emperor. He tried to change China and free the people. Finally he changed China and became its first president. PPT 2： The man was an English hero. People began to talk about him in the 14th century. He was clever and brave. He lived in the forest with his friends. He took from the rich and gave to the poor. So People loved him very much. 接著教師出示毛澤東、鄧小平的兩幅畫，學生小組談?wù)摬R報。

2. 追因診斷

根據(jù)課堂練習設(shè)計的復現(xiàn)性原則，本練習活動將課文對話改編為陳述的形式，復習介紹歷史名人的句型，同一內(nèi)容以不同形式出現(xiàn)，體現(xiàn)了練習設(shè)計的多樣化和全面性原則，復習已學的兩個歷史名人后，教師讓學生小組討論介紹另外兩個歷史名人，體現(xiàn)了英語的實踐性原則，讓學生學以致用。在練習的組織與運用中，教師有意識地想使練習活動具有實踐性，但效果不是很好，究其原因，主要存在以下問題：（1）情境性不強，組織練習活動時，教師只是讓學生看PPT朗讀，真實情景不夠，無法實現(xiàn)英語的實踐性；（2） 趣味性不夠，學生不感興趣，勉強能朗讀，但因沉悶乏味而心不在焉，效率不高；（3）缺乏思維過程，教師讓學生讀完兩篇短文后就讓學生談?wù)撈渌耍瑳]有思維的過程，沒有歸納小結(jié)的過程，讀完后學生仍不知如何描述歷史名人。

3. 改進策略

（1）Guessing game： Who was he？ 教師將事先準備的描述名人的短文寫在紙條上，游戲開始，老師讓學生S1抽簽，然后讀出短文，如：The man was an English hero. （下略）生S1讀完后向全班提出三個問題并找人回答。S1： Who was he？ S2：Robin Hood. S1： Was he ... ？S3：Yes，he was./ No， he wasnt. S1： Did he ... ？ S4： Yes， he did./ No，he didnt. 目的：讓學生讀、問、答，把時間和主動權(quán)交給學生，體現(xiàn)了教學的主體性原則，讓學生讀——聽、猜——答、問——答，真正用英語思維，用英語做事，體現(xiàn)了語言的實踐性。

（2）Discussion. 教師出示另一PPT，學生四人小組討論猜測短文描述的是哪位名人。學生能很快猜出：He was Deng Xiaoping.

（3）Summary：如何介紹你最喜愛的歷史名人。教師出示PPT：If your favourite famous people is Deng Xiaoping，how to introduce him？學生回答后，教師再出示PPT，讓學生看范文，再次引導學生小結(jié)如下：先總起，“My favourite famous people is ... ”然后介紹他的出生時間和去世時間，再介紹他的重要事跡和職業(yè)。

（4）小組活動：介紹你最喜歡的歷史名人。T：Now，please introduce the famous people in groups.小組討論——匯報——評價——寫作。

三、啟示

此活動環(huán)節(jié)的修改主要以新課標提出的“重視英語練習的實踐性和應(yīng)用性”這一理念為指導，修改后在另一班再試講，效果很好，學生興趣濃厚，充分體現(xiàn)了英語的實踐性。

1. 巧設(shè)游戲，創(chuàng)設(shè)情境，使英語練習的實踐性成為可能

教師將短文寫在紙條上，并采用Guessing game的形式，讓學生抽簽讀出短文，再向其他同學提問，讓他們猜測并回答自己的問題，學生興趣濃厚，全體主動參與，積極性很高，改變了場景呈現(xiàn)1所帶來的沉悶感。學生猜——答/問——答，為學生創(chuàng)設(shè)了真實的情境，讓學生用英語思維，用英語做事，使英語學習的實踐性成為可能。

2. 循序漸進，關(guān)注全體，使英語練習的實踐性變得更易

修改后的設(shè)計中，先復習本單元熟悉的兩個歷史名人（Doctor Sun Yatsen和Robin Hood），然后根據(jù)關(guān)鍵詞的提示，小組討論學習一篇不太熟悉的人物介紹，再到討論如何介紹自己喜歡的歷史名人，最后展示PPT，讓學生自己介紹其他歷史名人，運用前面小結(jié)的描述方法。練習的安排由易到難，體現(xiàn)了循序漸進性，學生接受這種有序的編制，便可使學習任務(wù)變得更容易、更有效。此外，小組討論活動為各個層次的學生提供了互相學習的機會，關(guān)注了中下生。由于此節(jié)課為復習課，都是復習學過的知識，學生未免產(chǎn)生煩悶無聊的心理，為了避免這種狀況，在這篇短文中教師故意設(shè)計兩個生活中常見的新單詞，讓學生看音標詞自己拼讀與學習，一方面復習了音標，更重要的是能適當?shù)刈寣W生產(chǎn)生新鮮感，也解決了優(yōu)秀生“吃不飽”的問題，給他們提供了一個拓展與表現(xiàn)的空間。

3. 歸納運用，開發(fā)思維，使英語練習的實踐性得到充分體現(xiàn)

在修改后的設(shè)計中，教師讓學生觀察介紹鄧小平的短文，小組討論歸納如何描述或介紹自己喜愛的歷史名人，然后匯報小結(jié)，再到寫作運用，整個過程都讓學生進行歸納運用，開發(fā)了學生思維，體現(xiàn)了新課程標準中提到的“用英語做事情”這一要求，使英語練習的實踐性得到充分體現(xiàn)。改進后的練習活動，教師注重學生的趣味性，用猜測游戲復習已學人物的描述形式和句型，并注重培養(yǎng)學生用英語思維的能力，讓學生自己歸納小結(jié)尋找規(guī)律，然后進行實踐描述，為學生真實運用語言創(chuàng)設(shè)了情境，充分體現(xiàn)了新課標的要求——英語練習的實踐性。此外，小組合作的活動方式與交流，注意了對學生自身課程資源的開發(fā)與利用，也讓學生在活動中獲得語言學習的成就感。改進后的練習活動適用于多種話題，如動物、活動、食品、文具、季節(jié)、天氣等。

責任編輯 魏文琦