論校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)作用

莫建明

如何建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍，如何通過(guò)校本管理建立一個(gè)高效的學(xué)習(xí)型組織，是當(dāng)前中小學(xué)校校長(zhǎng)必須認(rèn)真面對(duì)的迫切問(wèn)題。

一、校長(zhǎng)的人格素質(zhì)引領(lǐng)教師隊(duì)伍的職業(yè)道德發(fā)展

校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，是師生的榜樣，也是師生最信賴(lài)的朋友。一個(gè)具有強(qiáng)烈敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神的校長(zhǎng)，他的精神會(huì)感召他的教師勤奮工作；一個(gè)具有博愛(ài)胸懷的校長(zhǎng)，他引領(lǐng)的教師一定會(huì)關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)；一個(gè)遵紀(jì)守法、行為文明、嚴(yán)于律己的校長(zhǎng)，他率領(lǐng)的教師一定會(huì)依法執(zhí)教，禮貌待人；一個(gè)善于合作、尊重教師的校長(zhǎng)，他帶領(lǐng)的教師一定會(huì)尊重學(xué)生，樂(lè)于合作；一個(gè)勇于創(chuàng)新的校長(zhǎng)，他引領(lǐng)的教師一定會(huì)積極投身于教育教學(xué)改革，積極實(shí)踐新的教育思想，探索新的教育方法?？傊?，什么樣的校長(zhǎng)人格就會(huì)帶出什么樣的教師人格。校長(zhǎng)只有努力塑造個(gè)人的高尚人格，才能帶出一支具有高尚職業(yè)道德的教師隊(duì)伍。

二、校長(zhǎng)的教育思想引領(lǐng)教師的教育教學(xué)行為

美國(guó)一些專(zhuān)家在校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化的研究中，提出校長(zhǎng)在教學(xué)方面的主要職責(zé)是干預(yù)課程設(shè)置和管理，干預(yù)教學(xué)，干預(yù)評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程，干預(yù)特殊教育政策的實(shí)施等。校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的干預(yù)行為直接影響教師的教學(xué)行為。校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的干預(yù)行為受自身教育思想的左右，有什么樣的教育思想，就會(huì)有什么樣的教育管理行為。蘇霍姆林斯斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)?！毙ｉL(zhǎng)的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀、教學(xué)觀等，都會(huì)通過(guò)其干預(yù)和管理行為反映到教師身上。假如校長(zhǎng)的教育理念本身與社會(huì)及教育自身的發(fā)展不相適應(yīng)，教師的教育行為就會(huì)相對(duì)滯后，就跟不上教育發(fā)展的需要；如果校長(zhǎng)能夠高屋建瓴，提出可持續(xù)發(fā)展的教育觀點(diǎn)和思想，那么教師就會(huì)不斷探索追求，積極獲取新的信息，調(diào)整自己的教育策略，始終站在教育改革的最前沿。例如：校長(zhǎng)是一校之魂，校長(zhǎng)的精神氣質(zhì)和價(jià)值體現(xiàn)就在于其思想。我校是佛山市禪城區(qū)一所公辦全日制初級(jí)中學(xué)，2003年被評(píng)為廣東省一級(jí)學(xué)校。我校自1959年創(chuàng)辦以來(lái)，從一所規(guī)模小、設(shè)施簡(jiǎn)陋、教學(xué)質(zhì)量低下的鎮(zhèn)中學(xué)，今天發(fā)展成為初具規(guī)模、設(shè)備先進(jìn)、環(huán)境優(yōu)越、教育教學(xué)質(zhì)量高，社會(huì)認(rèn)可、群眾厚愛(ài)、學(xué)生熱愛(ài)的新型學(xué)校。我們確立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的辦學(xué)理念，提出了“把學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)、身心健康、個(gè)性?xún)?yōu)良、特長(zhǎng)明顯，即合格加特長(zhǎng)的新型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)和“把學(xué)校建設(shè)成為現(xiàn)代化、高質(zhì)量、有特色的省級(jí)優(yōu)質(zhì)初中”的辦學(xué)目標(biāo)。

三、校長(zhǎng)的管理能力引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

當(dāng)今世界是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的社會(huì)，教育的成敗事關(guān)民族的興衰，國(guó)家的興亡，教育現(xiàn)代化的價(jià)值取向就是“為了國(guó)家的發(fā)展”，作為學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)者——校長(zhǎng)，必須提高自身管理能力。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的管理能力直接影響到教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，而教師的專(zhuān)業(yè)水平?jīng)Q定了學(xué)校的辦學(xué)水平，決定了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展能力，教師的專(zhuān)業(yè)水平主要是在教育教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展的，學(xué)校管理的核心就是不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。

引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思，努力實(shí)踐先進(jìn)的教育理念；指導(dǎo)教師針對(duì)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探索研究，以促進(jìn)學(xué)生的最好發(fā)展……這是校長(zhǎng)的基本職責(zé)，也是校長(zhǎng)必須加以認(rèn)真研究解決的問(wèn)題。校長(zhǎng)管理的科技含量高、信息量大、藝術(shù)性強(qiáng)，是現(xiàn)代學(xué)校管理的一個(gè)明顯特點(diǎn)。校長(zhǎng)沒(méi)有一定的信息獲取能力，其決策就可能滯后于學(xué)校的發(fā)展，滯后于教師成長(zhǎng)的需要。校長(zhǎng)不具有一定的合作能力、人際溝通能力、組織能力，就不能較好地調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)、工作積極性，教師的潛能就不可能得到充分的發(fā)揮，學(xué)校的辦學(xué)理念就不能得到較好落實(shí)，更不可能建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)型學(xué)校。校長(zhǎng)不具備一定的反思研究能力，就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳性及判斷力，就不能很好地解決學(xué)校管理及教育教學(xué)中的一些問(wèn)題，更不可能引導(dǎo)教師去反思、研究教育教學(xué)。校長(zhǎng)不具備一定的創(chuàng)新能力，教師的個(gè)性就不能得到張揚(yáng)，學(xué)校的辦學(xué)特色就不能充分體現(xiàn)。如：現(xiàn)實(shí)中許多校長(zhǎng)忙于行政事務(wù)和社交活動(dòng)，“煙酒味濃”“書(shū)卷氣淡”，管理能力低，忽視對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期在低水平上徘徊，無(wú)法促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。校長(zhǎng)是一校之魂，校長(zhǎng)的精神氣質(zhì)和價(jià)值體現(xiàn)關(guān)鍵在于其思想。

（作者單位：佛山市禪城區(qū)南莊中學(xué)）

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