初中片段作文訓(xùn)練的實(shí)踐研究

李志標(biāo)

一、片段作文的概念

片段作文是指用一段或一節(jié)的小篇幅，表現(xiàn)生活中的一個(gè)斷面，說明事物的一個(gè)方面，談?wù)搶?duì)一件事或一種現(xiàn)象的看法。片段作文包括對(duì)人物的語言片段描寫、心理片段描寫、神態(tài)片段描寫、動(dòng)作片段描寫、外貌片段描寫，以及景物片段描寫，仿寫片段，續(xù)寫片段等。

從近幾年的語文教學(xué)來看，我縣初中作文教學(xué)總體水平不高，各個(gè)學(xué)校的語文師資質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的作文水平差異較大。學(xué)生的作文依然存在假、大、空和抄、套、編的現(xiàn)象，學(xué)生害怕寫作文的現(xiàn)象沒有得到根本轉(zhuǎn)變。在這種情況下，探索一條扎實(shí)有效的作文教學(xué)改革之路成了我們的關(guān)注點(diǎn)。

二、片段作文訓(xùn)練的指導(dǎo)思想和基本設(shè)計(jì)

我縣初中語文中心組開展的片段作文訓(xùn)練研究，以片段訓(xùn)練為抓手，以思維訓(xùn)練為核心，以技能訓(xùn)練為目的，以全面提高學(xué)生的寫作能力為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行片段作文訓(xùn)練，使學(xué)生的作文達(dá)到文從字順，內(nèi)容具體生動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作大致要經(jīng)歷說話寫話、片段練習(xí)、謀篇布局三個(gè)階段，片段作文練習(xí)在學(xué)生的寫作中起著承上啟下的作用，是夯實(shí)學(xué)生作文基本功的重心所在，它可以幫助學(xué)生從說話寫話過渡到對(duì)整篇文章的謀篇布局。

片段作文訓(xùn)練的策略是逐項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能，將寫作基本技能進(jìn)行逐項(xiàng)分解，然后進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練方式能有效地挖掘和利用教材資源，進(jìn)行有層次、有針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)寫作的同時(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)典名著的寫作手法，利用習(xí)得的寫作技巧寫下“眼之所見”“耳之所聞”，逐步提高寫作能力。

片段作文訓(xùn)練主要得法于課內(nèi)，可一課一練，做法是：抓住教材中某一篇文章的精彩段落，設(shè)計(jì)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。比如，在學(xué)習(xí)《變色龍》一課時(shí)，學(xué)生認(rèn)清了奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵、媚上欺下、出爾反爾的性格特點(diǎn)后，紛紛對(duì)這個(gè)人物進(jìn)行了評(píng)價(jià)。我們抓住這個(gè)契機(jī)進(jìn)行片段作文訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：設(shè)想奧楚蔑洛夫穿過廣場(chǎng)，遇到了迎面而來的將軍的哥哥，兩人進(jìn)行了怎樣的對(duì)話？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)情境內(nèi)容把這個(gè)情節(jié)寫下來。又如，《智取生辰綱》一文中最精彩的情節(jié)是吳用設(shè)計(jì)用蒙汗藥麻倒眾官軍，原文用的是行動(dòng)描寫，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片段作文練習(xí)：當(dāng)時(shí)，吳用獻(xiàn)計(jì)說：“我們只需要在黃泥岡等候……”眾人聽罷大喜，便分頭行動(dòng)，依計(jì)而行。請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充吳用未說完的話，把文中的行動(dòng)描寫改成語言描寫。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)讀懂了段落的意思，改寫起來就得心應(yīng)手了。通過這樣的片段作文訓(xùn)練，學(xué)生既習(xí)得了寫作的技能，又獲得了精神上的愉悅和滿足。實(shí)踐證明，在完成一篇課文的教學(xué)后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的寫作技巧，開展片段作文訓(xùn)練，能有效緩解學(xué)生害怕寫作文的壓力。

教材中安排的單元作文訓(xùn)練對(duì)學(xué)生寫作能力的提升有著重要的作用。為了給老師們開展片段作文訓(xùn)練提供一個(gè)范例，課題組根據(jù)人教版語文教材編寫了初中3年的片段作文練習(xí)。每?jī)?cè)教材編寫12個(gè)片段作文練習(xí)，每個(gè)片段練習(xí)有3篇例文，同時(shí)將片段作文訓(xùn)練與單元大作文結(jié)合起來，讓學(xué)生把在片段作文訓(xùn)練中掌握的寫作技能運(yùn)用到大作文的寫作中。此外，每個(gè)單元還配有一份作文導(dǎo)練方案、兩篇范文、一篇病文修改，供學(xué)生參考。

下面以七年級(jí)語文下冊(cè)第一單元的作文訓(xùn)練主題“成長(zhǎng)的煩惱”為例，對(duì)片段作文訓(xùn)練的設(shè)計(jì)作具體的闡述。

訓(xùn)練一：仿照課文《從百草園到三味書屋》中“雪地捕鳥”的片段，用上一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述一種游戲或某個(gè)事件的過程。

例文一：“老鷹”左撲右撞沖擊了好幾次，均被“母雞”張開的雙臂阻擋了。這時(shí)，“老鷹”停了下來，凝神靜氣，突然，眉頭一皺，計(jì)上心來。只見他加足馬力，快速向左邊奔去，“母雞”張開雙臂馬上緊跟過去，“老鷹”又往左邊繼續(xù)緊跑幾步，突然停住，轉(zhuǎn)身佯裝右撤，“母雞”不知是計(jì)，急忙沖向右邊攔過去，但“老鷹”卻馬上收回右腳，撲向沒有庇護(hù)的左邊隊(duì)伍，捉住了未及躲閃的“小雞”。

點(diǎn)評(píng)：本語段最精彩的莫過于“老鷹”捉“小雞”時(shí)一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，使整個(gè)游戲表現(xiàn)得生動(dòng)具體、形神具備，玩過此游戲的人無不微笑、默嘆，“于我心有戚戚焉”。

例文二：小華把“紅蜻蜓”風(fēng)箏高舉過頭頂，我在五六米外用左手握住線管，右手拉線向上舉，一邊后退小跑，一邊不停地放線。小華放開風(fēng)箏后，我趕緊用右手扯緊風(fēng)箏線向后揚(yáng)，眼睛緊盯著“紅蜻蜓”，“紅蜻蜓”扶搖直上時(shí)就趕緊放線，“紅蜻蜓”飄搖不定欲往下墜時(shí)就趕緊向后扯線。很快，“紅蜻蜓”飛起來了，張開翅膀挺立在空中迎風(fēng)傲笑！

點(diǎn)評(píng)：準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞把放風(fēng)箏的過程交代得清清楚楚，兩個(gè)少年玩游戲的情景歷歷在目。

例文三：我在沙堆中劃出一塊地，鏟來沙子，用沙子做成一個(gè)圓柱體，然后挖開一個(gè)口子。哎呀，沙子太松，一下子倒塌了。唉，只好重來。我又找來一根竹棍，前面放上幾堆沙丘，把竹棍插在圓柱體的“嘴巴”上，我的“碉堡”就大功告成了。

點(diǎn)評(píng)：小作者運(yùn)用一系列動(dòng)詞描繪筑“碉堡”的過程，寫得比較具體。然而，動(dòng)詞的運(yùn)用不夠緊湊，順序有些混亂，交代也不夠清楚。

以上是一次片段作文訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，除了引用課文中的例子，我們還為學(xué)生設(shè)計(jì)了3段例文，每段例文后面附有相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。前兩段為優(yōu)秀例文，后一段為中等水平的例文，讓學(xué)生在對(duì)比范文的過程中提高認(rèn)識(shí)。

三、初中語文課堂開展片段作文訓(xùn)練的途徑和方法

（一）以課文例子引路，強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合的理念

寫作須以閱讀積累為基礎(chǔ)，語文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，而其中又有數(shù)量眾多的精彩段落，幾乎所有的寫作方法、表達(dá)技巧都蘊(yùn)含在這些精美的文章與精彩的段落里。教學(xué)時(shí)教師不但要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的意義和情感，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法和技巧。比如，學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》一文，學(xué)生在閱讀課文時(shí)對(duì)文中細(xì)致的外貌描寫和傳神的動(dòng)作描寫有了深刻的認(rèn)識(shí)后，教師就可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，仿照課文中的外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等，將自己的故事寫下來。這樣的練習(xí)方式，能讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，提高寫作技能，使片段作文訓(xùn)練進(jìn)行得扎實(shí)、高效。讀寫結(jié)合訓(xùn)練是語文課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效方法之一，因此，教師要善于挖掘教材資源，尋找讀寫結(jié)合的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種形式的片段寫作練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫基本功的訓(xùn)練，提高學(xué)生的讀寫能力。

（二）重視近距離模仿，以習(xí)得方法為目標(biāo)

模仿是學(xué)生練習(xí)寫作的必要過程。片段作文訓(xùn)練的第二個(gè)重要方法是借鑒課文中典型片段的寫法，讓學(xué)生寫一寫生活中的見聞和感受，在模仿中習(xí)得寫作方法、提高寫作能力。比如，學(xué)習(xí)了朱自清的《春》一文，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生仿照文中寫景的方法來描寫秋天的景物的練習(xí)。以下是學(xué)生寫的片段作文：

以落葉為觀察對(duì)象的例文：秋風(fēng)乍起，落葉們翩翩起舞，有的像蝴蝶、有的像天使、有的像快樂的小精靈……它們一會(huì)兒淘氣地打個(gè)旋兒，一會(huì)兒滑滑陡坡，一會(huì)兒又在厚實(shí)的大地上跳一跳，好不快活。它們心中一定藏有一些歡快的小秘密，你看，它們扭動(dòng)著腰肢，隨著風(fēng)兒一起跳舞，你擠我，我推你，在秋風(fēng)中顯得格外活潑。

以陽光為觀察對(duì)象的例文：風(fēng)兒輕輕的，陽光暖洋洋的，校園里的秋景是那么溫柔恬靜。操場(chǎng)上，陽光的顏色被落葉染黃了，金黃的葉子飄然而落，再把陽光輕輕折射，給校園增添了一抹絢麗的色彩。每當(dāng)我們放下手中的筆和本子，走出教室，極目遠(yuǎn)眺，能看到一片金黃的田野。

這種近距離模仿寫作的過程，是學(xué)生寫作文必然要經(jīng)歷的階段。

（三）強(qiáng)化描寫技能訓(xùn)練，把片段作文寫具體

無論是學(xué)國畫，還是學(xué)油畫，都需要有素描的功夫，有對(duì)物體的形狀、比例、明暗、透視等的把握能力。寫作文也需要這樣的素描功夫，即對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的物體和場(chǎng)景作細(xì)致的觀察和描述。比如，一個(gè)學(xué)生看到爸爸吃完晚飯，端著茶杯，坐在沙發(fā)上，邊抽煙邊看報(bào)紙。那么，他只要把這個(gè)情景用自己的語言如實(shí)地描述出來，就是一個(gè)極好的片段作文。為了幫助學(xué)生把類似的生活場(chǎng)景寫生動(dòng)、具體，我們根據(jù)學(xué)生描述的情景，組織學(xué)生表演，而表演的過程實(shí)際上再現(xiàn)了片段作文的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)在“好玩”的表演中發(fā)現(xiàn)更多的細(xì)節(jié)，在寫作時(shí)自覺地進(jìn)行補(bǔ)充，提高寫作水平。比如，學(xué)習(xí)了課文《走一步，再走一步》，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)描寫片段練習(xí)，讓學(xué)生把一個(gè)動(dòng)作寫具體、形象。以下是教師給出的例文：

我開始自己動(dòng)手煎荷包蛋。我不能像媽媽那樣動(dòng)作連貫、一氣呵成，我怕油濺到自己，怎么辦？首先，我擰開火，把鍋里的水燒干，然后關(guān)掉煤氣。接著再慢慢地往鍋里倒入花生油，撒下一點(diǎn)點(diǎn)鹽，小心翼翼地把蛋打到鍋里，然后打開煤氣，擰開火。哈，油一點(diǎn)也沒濺到我！過了一會(huì)兒，我拿著鍋鏟把蛋翻一翻，把火調(diào)小繼續(xù)煎，兩分鐘后，香噴噴的荷包蛋出爐了。

經(jīng)常進(jìn)行這樣的作文片段訓(xùn)練，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的作文意識(shí)。

（四）當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂反饋，強(qiáng)化學(xué)生的寫作興趣和信心

當(dāng)堂訓(xùn)練和當(dāng)堂反饋是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很喜歡玩游戲，原因是游戲有嚴(yán)格的規(guī)定，讓玩游戲的人能夠不斷挑戰(zhàn)自己的極限，產(chǎn)生愉悅的高峰體驗(yàn)。對(duì)玩游戲者來說，及時(shí)反饋可以得到及時(shí)的矯正，從而對(duì)再次玩游戲充滿信心。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，恰恰在這些方面沒有讓學(xué)生產(chǎn)生玩游戲時(shí)的感覺，自然就難以吸引學(xué)生。因此，在片段作文訓(xùn)練中，我們要求學(xué)生當(dāng)堂寫作，教師當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。事實(shí)上，學(xué)生會(huì)驚異地發(fā)現(xiàn)自己存在的寫作潛能，看到自己寫作的進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)寫作的信心。對(duì)于在寫作方面有困難的學(xué)生，教師可以在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

要做好當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，片段作文的批改也要作出相應(yīng)的改革。傳統(tǒng)的作文批改常常是精改細(xì)批，批改周期長(zhǎng)，到作文講評(píng)時(shí)，學(xué)生對(duì)上一次作文早已淡忘，對(duì)于教師的批語，也只是快速地瀏覽一遍。這樣的作文講評(píng)，必然事倍功半。有效的作文評(píng)點(diǎn)必須及時(shí)，在片段作文訓(xùn)練過程中，我們要求學(xué)生當(dāng)堂互評(píng)互改，做法是：選擇學(xué)生的作文片段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，教師或同學(xué)作點(diǎn)評(píng)。對(duì)于學(xué)生作文中出現(xiàn)的好詞好句，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)可以鼓勵(lì)其他學(xué)生“偷偷地借用”；對(duì)于學(xué)生作文中普遍存在的問題，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)要指明修改方向，作出修改示范，其他學(xué)生可“暗暗地修改”。這樣的作文點(diǎn)評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生的作文得到了及時(shí)的反饋和矯正，增強(qiáng)了學(xué)生寫作的興趣和信心。當(dāng)然，在評(píng)點(diǎn)作文時(shí)要堅(jiān)持先求其“通”，后求其“好”，即先做到文通字順，然后達(dá)到具體生動(dòng)，見解深刻，文采飛揚(yáng)，個(gè)性突出。這樣的點(diǎn)評(píng)才能給人深刻的印象，才能將作文訓(xùn)練的重點(diǎn)落到實(shí)處。

四、片段作文訓(xùn)練的有效課堂模式

以片段作文訓(xùn)練為抓手，如何開展有效的作文課堂教學(xué)呢？在實(shí)踐中，我們摸索出了“知識(shí)先導(dǎo)與激趣活動(dòng)—范例賞析與方法探究—應(yīng)用與訓(xùn)練—展示與交流”的課堂教學(xué)模式。

“知識(shí)先導(dǎo)與激趣活動(dòng)”是片段作文訓(xùn)練的首要環(huán)節(jié)，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，與學(xué)生一起構(gòu)建寫作知識(shí)。這種知識(shí)是方法性知識(shí)，而不是理論性知識(shí)或科學(xué)性知識(shí)。在形成寫作知識(shí)的過程中，要讓學(xué)生調(diào)動(dòng)起已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，師生共同參與，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)。唯有如此，學(xué)生擁有的知識(shí)才是自己的知識(shí)，最終喚起寫作動(dòng)機(jī)。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到，在一堂作文訓(xùn)練課上，這種知識(shí)必須是集中的、明確的、可操作的，不能是空洞的、概念性的解說。比如，讓學(xué)生欣賞名畫《踏花歸來馬蹄香》，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀經(jīng)驗(yàn)中感知“側(cè)面描寫”的概念，接著利用《陌上桑》一文的側(cè)面描寫，引導(dǎo)學(xué)生理解“側(cè)面描寫”在表現(xiàn)人物特點(diǎn)方面的重要作用，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師無需給“側(cè)面描寫”下定義，通過寫作練習(xí)，學(xué)生也能很好地理解“側(cè)面描寫”的含義。“范例賞析與方法探究”是片段作文訓(xùn)練的過渡環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)理念。通過例子引路，讓學(xué)生習(xí)得方法，為寫作訓(xùn)練做好準(zhǔn)備?！皯?yīng)用與訓(xùn)練”是讓學(xué)生將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過寫作訓(xùn)練，提升應(yīng)用能力。之所以把片段作文訓(xùn)練作為抓手，是因?yàn)橐粋€(gè)片段描寫的意思相對(duì)完整，在文章中相對(duì)獨(dú)立，便于利用課堂時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。比如，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)，先讓學(xué)生寫自己熟悉的一個(gè)人物，然后用一句話來概括這個(gè)人物的特點(diǎn)，再用“平日里”“有時(shí)”“總是”等詞語來概述一兩件能反映這個(gè)人物特點(diǎn)的事情。通過“說特點(diǎn)”“概述”“詳述”三個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生基本上可以達(dá)到寫作訓(xùn)練要求?！罢故九c交流”是片段作文訓(xùn)練的反饋形式。展示與交流環(huán)節(jié)是以生為本的合作課堂應(yīng)秉承的理念。在語文課堂上，我們主張讓學(xué)生開口說話，經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，作文課才會(huì)有生命的活力。因此，作文訓(xùn)練應(yīng)該是在交流與碰撞中展現(xiàn)個(gè)體生命的活力與靈性，而學(xué)生的展示與交流，正是對(duì)作文教學(xué)有效性的檢驗(yàn)。

作文是語文教學(xué)一個(gè)重要的組成部分，要真正提高學(xué)生的寫作能力，唯有扎扎實(shí)實(shí)練好寫作基本功。自2009年8月我縣初中開展片段作文訓(xùn)練教學(xué)改革以來，學(xué)生的寫作能力明顯提升，全縣初中語文成績(jī)有了顯著提高。本課題的研究可操作性強(qiáng)，開展各項(xiàng)研究活動(dòng)都具有直觀性和實(shí)踐性，參加課題研究的老師都有實(shí)實(shí)在在的收獲，不但教學(xué)成績(jī)突出，而且科研能力也得到了提升。目前，我縣一部分小學(xué)也開始了片段作文訓(xùn)練研究，正式成立了片段作文課題組，仿照初中的《多元素養(yǎng)作文》體例，初步編寫了《小學(xué)生讀寫同步學(xué)本》，并在南寧市武鳴縣城廂鎮(zhèn)各小學(xué)開展實(shí)驗(yàn)研究。片段作文訓(xùn)練的科研課題凸顯了較強(qiáng)的生命力，我們也期待本課題研究在更大的范圍里開花、結(jié)果。

（責(zé)編 歐孔群）