開展數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的自主探究能力

楊關群

小學數(shù)學教學改革的重要目標是要改變學生數(shù)學學習的方式，讓學生積極主動地探索、發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學問題的方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律。數(shù)學課堂教學的目標要從以幫助獲取知識為首要目標轉變?yōu)槭紫汝P注學生的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的教學環(huán)境，給學生提供充分的發(fā)展空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，進而促進學生的全面和諧發(fā)展。要達到這一要求，我認為可以從以下兩個方面做起。

一、鼓勵學生主動參與

在教學中，教師應盡量創(chuàng)設條件，讓每個學生都有充分表現(xiàn)自己的機會，積極動手、動腦、動口，參與到探索學習的過程中。

1.提供感性材料

小學生的認知規(guī)律是“感知→表象→抽象”，而實際教學中往往是感知材料不足，不利于學生的認知。因此，在教學中，教師要充分提供感知材料，充分利用課件演示、學生動手制作學具等活動，為學生提供觀察、分析的機會。如，在教學三角形、平行四邊形的認識時，我讓學生用硬紙條制作三角形和平行四邊形的框架。學生在制作過程中會遇到一些問題，而這些問題往往正是圖形的特征、各部分知識的要點，學生在操作中對所研究的對象就有了一定的表象認識。然后，教師引導學生通過看一看、摸一摸、拉一拉、比一比等手段對實物進行感知體驗，獲取對數(shù)學概念表象的認識。

2.重視動手操作

動手操作是一個手腦并用的過程，是促進學生思維發(fā)展的一種有效手段。在數(shù)學教學中，教師要突出操作過程，創(chuàng)造條件讓學生人人動手，按要求進行操作，在操作中充分感知，形成表象。如，在教學“8的乘法口訣”時，我讓學生準備自己喜歡的學習材料，用自己的學習方式驗證8的乘法口訣。由于學生選擇了自己喜歡的學習材料，課上得活躍輕松，學生也主動地參與到學習過程中。

3.組織小組討論

學生通過動手實踐，對所學知識只是有了表象認知。學習數(shù)學知識不能停留在表象上，還要將表象認識上升到理性思考，這一過程要通過對實踐的思考來實現(xiàn)。教師可以引導學生先獨立思考，然后小組討論，再在全班交流，達成共識。不同的學生有不同的生活體驗，會用不同的方式、從不同的角度去交流。如，教學“加、減法估算”時，教師展示各種商品的價格后，讓學生提出問題，然后利用已有的生活經(jīng)驗進行估算，最后小組之間互相交流、討論，形成最優(yōu)的估算方法。

二、引導學生主動發(fā)展

主動發(fā)展是素質教育的本質屬性之一，是素質教育的靈魂。

1.培養(yǎng)自主意識

促進學生主動發(fā)展，要求教師必須注重培養(yǎng)學生的自主意識，充分發(fā)揮其在學習中的主體地位。在教學中，教師要使學生體驗到自己是學習的主人，問題由學生自己發(fā)現(xiàn)，學習目標由學生自主提出，解決問題策略由學生自己決定，探索材料由學生自己選擇。如，在教學“認識米，用米量”時，教師出示一把米尺讓學生觀察，并思考：對米和米尺，自己知道什么？有什么問題？在歸納學生提出的問題的基礎上，由學生自己提出學習目標，用不同的方法進行探究。這樣教學，可以有效地培養(yǎng)學生的自主意識，為學生的主動發(fā)展奠定基礎。

2.鼓勵自主創(chuàng)新

在教學過程中，教師要提供機會，讓具有不同思維特點的學生表達自己的想法，不輕易否定學生與標準答案不同的想法，而且要不失時機地加以引導，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，保證學生自由、主動地發(fā)展。如，教學“兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算退位減法”時，教師在出示例題“32-16=（ ）”后，鼓勵學生嘗試獨立計算，然后展示匯報。絕大部分同學是用豎式計算的一般方法，只有一個學生說：“32-16，2-6不夠減，因為6-2=4，就是說2-6差4，我在算完十位30-10=20后，再減4，還回來，20-4=16，所以32-16=16?！睂W生的思維過程是沒有錯誤的，同樣也是反映了退位減法的實質。即使教師認為這種算法思考過程十分麻煩，也不能輕易否定。我們應從另外一個角度來分析，學生的發(fā)展需要的就是這種創(chuàng)新精神。

不論學習任何知識，最佳途徑都是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究。因此，我們在教學過程中應適當為學生創(chuàng)設自主探索的空間，讓學生積極主動地參與探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這樣才能有效地促進學生的全面發(fā)展。

（責 編 肖 飛）