以語感閱讀法提高英語口頭表達能力

劉艷

語感是人對語言的一種直覺，是人們對語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經(jīng)過反復感性認識上升為理性認識的經(jīng)驗和體會。語感對學生口頭表達能力的提高起著重要作用，它來自于語言實踐，又指導語言實踐。讀的東西多了，有了一定的知識儲備量，語感就強了，就能做到“文思泉涌，脫口而出”，也就有了開口交際的能力。

對于中文學習是這樣，對于英語學習也是這樣。

語感閱讀法是英語教學中以培養(yǎng)學生的語感為首要目標的一種教學方法，其要點是“以讀為本，拼讀領先，聽讀結(jié)合，分級加量，形成語感，促說帶寫”。通過語感閱讀法，文章的語感脈絡、作者的情感意趣、語言的節(jié)奏韻律，就會自然而然地浸潤到學生的內(nèi)心深處，讓學生在不知不覺中提高對語言的感受能力，尤其是他們的口頭表達能力。

一、大聲朗讀

英語教學要充分重視朗讀，因為朗讀能提高口語表達能力。朗讀不僅可以幫助學生發(fā)展口語，熟悉英語語言知識，而且還能加深對課文的理解，領悟文章精妙之處，形成良好的英語語感。

首先，示范朗讀。教師要示范正確的朗讀方法供學生模仿，感染學生，培養(yǎng)其閱讀興趣。其次，學生自讀。要求學生有感情地、大聲地、清晰地朗讀，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。最后，指導幫助。教師要經(jīng)常向?qū)W生強調(diào)朗讀的重要性、講解朗讀技巧、幫助他們克服不良的朗讀習慣，增強他們對語言的感受力。

為了讓學生體會到自己朗讀的進步，教師可讓學生每隔一段時間把自己的朗讀進行錄音，并在課堂上播放，評出最佳朗讀者、最有潛力朗讀者和進步最快朗讀者。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，可舉辦朗讀競賽，實行小組賽、班級賽、年級賽等，讓每個學生都參與進來，不斷提升學生的朗讀水平。在競賽過程中，多激勵朗讀水平好、悟性強的同學，讓他們通過組內(nèi)幫讀、分角色朗讀等方式來幫助其他的同學。

為了鼓勵學生養(yǎng)成朗讀的習慣，除課堂教學外，還可發(fā)動家長督促學生在家朗讀，用“聽讀情況記錄本”對學生的閱讀情況進行記錄、反饋。

二、復述課文

學英語離不開記憶，但不是死記硬背，要有靈活性。復述就是一種很好的訓練口語、記憶單詞和句子的形式。學生用已掌握的語句，將文章內(nèi)容有條理、有重點地表述出來，是提高其口語表達能力的一種有效途徑。復述的內(nèi)容要根據(jù)不同年級的學生而有所選擇。如對于七年級的學生來說，進行復述的內(nèi)容要簡單、具體，生詞量不要太大。開始時可以練習復述故事中的重點情節(jié)和片段，有了一定的基礎后，再擴展復述的內(nèi)容。復述的方法可以多種多樣：可以給出關鍵詞或提供符合故事發(fā)展情節(jié)的主要畫面，讓學生進行復述；可以讓學生分成小組，根據(jù)故事內(nèi)容自編對話，進行角色扮演；可以讓學生通過組內(nèi)互幫互助，選出發(fā)言人完成復述；也可以當學生有了一定經(jīng)驗后，對喜歡的故事進行課本劇改編。通過這些活動，不僅能讓學生盤活所學的內(nèi)容，還可以激發(fā)創(chuàng)造性思維，從中感受樂趣，將所學知識學以致用，進一步提高英語口頭表達能力。

聽磁帶后復述。這種方法既幫助學生不斷地提高朗讀水平，又鍛煉了聽力和口語表達能力。采取這種方法要循序漸進，學生可由一兩句開始，聽完后用英語把所聽到的內(nèi)容說出來，一遍復述不下來，可多做幾遍。在剛開始練習時，因語言表達能力、技巧等方面原因，學生往往在復述時接近于背誦，但經(jīng)過持之以恒的努力，會復述得越來越好。

三、續(xù)說故事

閱讀是說的基礎和前提，是走進文章中去；說則是閱讀的提高和完成，是從文章中走出來。續(xù)說活動首先要選擇合適的課文。所選的課文從文體上說可以多種多樣；從內(nèi)容上說應是學生熟悉的，而且有懸念、有說頭；從語言上說應是比較通俗易懂的?？傊?，所選的課文應和學生的認識和語言水平相接近。教材中不少文章的結(jié)尾都給讀者留下了思考的余地，從而也給學生提供了續(xù)說故事的機會。教師在教完一個故事后，可以讓學生想象“這是不是就是最終的結(jié)尾，以后又發(fā)生了什么故事”。續(xù)說故事可放飛學生的思維，既讓學生體驗到創(chuàng)作的愉悅，也提高他們的口頭表達能力。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”采用朗讀、復述、續(xù)說的方法，再加上開展競賽、進行課本劇表演等活動，我班的學生對英語產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，他們積極參與到英語學習中來，口頭表達能力得到了不斷提高。

（責 編 流 水）