從小學(xué)英語教師崗位需求分析高職英語專業(yè)學(xué)生能力

李小紅

摘要：基于對小學(xué)英語教師崗位需求的分析，本文提出了培養(yǎng)高職院校英語教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)能力的幾點做法。

關(guān)鍵詞：高職院校；崗位需求；英語教育專業(yè)

小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式，充分利用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高學(xué)生對英語的感受和初步用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力。

一、小學(xué)英語教師必須具備以下素質(zhì)與技能

1.具備扎實的英語專業(yè)知識和純正的語音、語調(diào)。小學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)要求教師首先要有扎實的英語語音、詞匯、語法、語義、語用等專業(yè)知識和較高的聽、說、讀、寫、譯水平。教師純正、規(guī)范的語音、語調(diào)為學(xué)生語言模仿提供標(biāo)準(zhǔn)的模板。

2.具備正確的教育理念。小學(xué)英語教學(xué)的重點是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心。教師要充分了解學(xué)生的性格特征、個性學(xué)習(xí)趨向，設(shè)計、開展學(xué)生喜歡的教學(xué)活動，如唱歌、畫畫、游戲、表演短劇等活動，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

3.具備較高的教學(xué)設(shè)計能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特征，設(shè)計合理的教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。

4.具備一定的教學(xué)研究能力。小學(xué)教師不應(yīng)只是知識的傳授者、技能的訓(xùn)練者，也應(yīng)該是教學(xué)的研究者。要學(xué)習(xí)新的理論，將其與教學(xué)實踐相結(jié)合，從而不斷改進(jìn)、完善教學(xué)行為。

高職院校英語教育專業(yè)重點培養(yǎng)學(xué)生作為小學(xué)英語教師需具備的專業(yè)能力與職業(yè)能力。以下筆者將談?wù)剬ε囵B(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的幾點做法。

二、培養(yǎng)學(xué)生扎實的語言技能

首先，教師應(yīng)注重在課堂上對學(xué)生語言技能的培養(yǎng)。教師應(yīng)該用英語進(jìn)行教學(xué)，避免說完英語再用漢語解釋的錯誤做法，為學(xué)生提供用英語思考，獲取正確語言信息的理想環(huán)境。同時，教師需不斷糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授、訓(xùn)練科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)語言的方法、習(xí)慣。入學(xué)初，幾乎所有學(xué)生習(xí)慣先在頭腦中生成漢語，再努力翻譯成英語，這種錯誤的方法會導(dǎo)致學(xué)生無法聽懂標(biāo)準(zhǔn)的英語，無法學(xué)會用正確的英語說話、寫作等。

其次，教師應(yīng)注重在課下幫助學(xué)生開展語言技能訓(xùn)練活動。教師應(yīng)布置課后技能訓(xùn)練任務(wù)，使學(xué)生不斷地熟悉、練習(xí)英語，最終提高這些技能。例如，教師可以要求學(xué)生每天聽一段英語對話、短文或慢速新聞；每天讀一篇短文或報道并做記錄，接收、獲取標(biāo)準(zhǔn)的英語語言信息，為語言輸出做好準(zhǔn)備。每天就一個話題進(jìn)行口頭敘述，或就一幅圖片進(jìn)行口頭描述等，每天記錄自己的心情或感興趣的事件，運用通過聽、讀任務(wù)獲取的詞匯、句型等知識進(jìn)行語言輸出練習(xí)。同時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展小組語言訓(xùn)練活動，如唱歌、講故事、排練短劇等，或者指導(dǎo)學(xué)生組織班級英語展演活動，如英語俱樂部等活動。學(xué)生通過完成語言訓(xùn)練任務(wù)、參加語言訓(xùn)練及展示活動，會逐漸具備較為扎實的聽、說、讀、寫基本語言技能。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高職英語專業(yè)學(xué)生在入學(xué)初習(xí)慣于靜靜地坐著背單詞、看課文，在課堂上不敢開口說英語，遇到話題不知從何說起，或不知道該該怎么說等現(xiàn)象。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣從某種程度上歸咎于他們在小學(xué)、中學(xué)接受的不科學(xué)的英語教育教學(xué)方法。因此，在學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段，教師必須首先幫助學(xué)生改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)語言的方法、習(xí)慣。教師應(yīng)注重在課上培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師應(yīng)用英語教學(xué)，學(xué)生不懂時，教師可以用表情、動作輔助，或減慢語速，使學(xué)生逐漸適應(yīng)英語教學(xué)環(huán)境。教師在教學(xué)時，注重先輸入整體語言信息，即完整的句子或短文，再要求學(xué)生輸出語言信息，保證學(xué)生在正確的語言信息中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。教師在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的每一種學(xué)習(xí)方法，都必須以任務(wù)的方式留給學(xué)生在課下進(jìn)行反復(fù)不斷地練習(xí)，最終引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣及自主學(xué)習(xí)的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計教學(xué)活動的能力

學(xué)生在畢業(yè)后要從事小學(xué)英語教學(xué)工作，因此，教師必須訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計教學(xué)活動的能力。教師應(yīng)將訓(xùn)練英語技能的方法融入到教學(xué)設(shè)計活動中，使學(xué)生在課堂上親身體驗語言教學(xué)的實質(zhì)，在內(nèi)心深處形成“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的外語教學(xué)理念，積累科學(xué)、豐富、活潑的教學(xué)方法，為從事外語教學(xué)工作奠定理念的基礎(chǔ)。

五、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)及歸納總結(jié)的能力

高職學(xué)生在具備教學(xué)能力的同時，必須具備一定的教學(xué)科研能力，這項能力可以在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)。教師應(yīng)該要求學(xué)生在完成每項任務(wù)的前后進(jìn)行計劃與總結(jié)，即在完成任務(wù)前考慮清楚自己做這項任務(wù)的目的、過程與方法，在完成任務(wù)后總結(jié)自己在做這項任務(wù)的過程中成績與失誤及其原因。這樣反復(fù)的訓(xùn)練可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨立思考、善于總結(jié)的習(xí)慣與能力，為從事外語教學(xué)科研工作奠定基礎(chǔ)。

高職教育為社會需求服務(wù)，高職學(xué)生學(xué)習(xí)以崗位要求為前提，高職教師的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)能力為目的。以上論述的幾點做法會使學(xué)生在一定時期內(nèi)形成從事小學(xué)英語教學(xué)工作的能力。

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基金項目：自治區(qū)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目“英語教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊”寧較高[2012]348號

【責(zé)編 張景賢】