淺談初中生物自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

潘曉鳳

自主學(xué)習(xí)僅從字面上理解即自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)。事實(shí)上，也只有學(xué)生主動(dòng)、積極地去接受、理解所學(xué)知識(shí)時(shí)，方能真正地學(xué)有所獲，在學(xué)習(xí)、生活中才能靈活運(yùn)用，能力才能得以提升。初中生物在許多學(xué)生的意識(shí)里并沒(méi)引起重視，學(xué)校和家長(zhǎng)也往往偏重分?jǐn)?shù)，于是學(xué)生一般在臨考前“抱佛腳”，拿個(gè)過(guò)得去的分?jǐn)?shù)哄得父母、教師和自己開(kāi)心就行了，并沒(méi)有意識(shí)到可通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)來(lái)積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)能力；用書中的知識(shí)來(lái)解決或解釋在生活中遇到的問(wèn)題和一些不解的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，在生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是十分必要的。該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的這一能力呢？下面是筆者的一些粗淺看法和嘗試：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

“興趣是最好的老師”，想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)一門課程，就應(yīng)該激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。我主要從兩個(gè)方面入手來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的：

一方面認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是課前的導(dǎo)入部分，如采用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和探索的欲望，從而為一節(jié)課的成功創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端。七年級(jí)上冊(cè)的第一節(jié)課《致同學(xué)們》是學(xué)生第一次真正接觸生物學(xué)這門課程，其重點(diǎn)是通過(guò)教學(xué)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。鑒于此，我從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)準(zhǔn)備了“有的同學(xué)長(zhǎng)得健康結(jié)實(shí)，而有的同學(xué)長(zhǎng)得瘦弱，你知道原因嗎？”等問(wèn)題讓學(xué)生去思考并進(jìn)行討論和交流，學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地參與產(chǎn)生了“原來(lái)生物學(xué)這么有趣且有這么大的用處”的感悟，成功地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣；在講《開(kāi)花和結(jié)果》這一節(jié)時(shí)，我利用多媒體同時(shí)展現(xiàn)兩幅圖片（一幅是滿樹艷麗的桃花，一幅是樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子）附上字幕“花是怎樣變?yōu)楣麑?shí)的呢？開(kāi)花和結(jié)果有什么關(guān)系？”來(lái)引入新課。學(xué)生有“樹開(kāi)了花就會(huì)結(jié)果”的常識(shí)，但并沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)這究竟是怎么回事，經(jīng)教師作為問(wèn)題提出來(lái)后“咿，是怎么回事呢？”，學(xué)生自然就會(huì)去思考。這樣很快地就將學(xué)生的情緒、注意力和思維調(diào)節(jié)到了最佳狀態(tài)?！按鸢妇驮谖覀兘裉煲獙W(xué)的內(nèi)容里，跟花的結(jié)構(gòu)有關(guān)。”于是，這節(jié)課就在不斷滿足學(xué)生的好奇心的氛圍中順利完成了。

另一方面，讓學(xué)生從喜歡老師到喜歡該老師所教的科目，從而樂(lè)意去學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐證明，要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，最捷徑的方法就是讓學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，你可以用你的真誠(chéng)去關(guān)心他、尊重他、平等地對(duì)待他來(lái)獲得學(xué)生對(duì)你的依賴，也可以用你的詼諧讓課堂妙趣橫生來(lái)獲得學(xué)生的喜愛(ài)，也可以用你的淵博知識(shí)來(lái)獲得學(xué)生的崇拜。俗話說(shuō)“親其師，信其道”，只有讓學(xué)生喜歡上你這個(gè)老師，他才會(huì)有輕松、愉快的學(xué)習(xí)心理，也才有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)得以延續(xù)，才能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的持久性。

二、教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法

要搞好學(xué)習(xí)，學(xué)生光有學(xué)習(xí)興趣是不夠的，還得擁有好的學(xué)習(xí)方法，才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行真正地理解和掌握，學(xué)生也才有信心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

首先，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記。俗話說(shuō)：“好記性，不如爛筆頭”，幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，那些會(huì)做筆記的學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握得好，能舉一反三、靈活運(yùn)用，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松自在，成績(jī)也比較理想。而部分學(xué)生雖然很認(rèn)真，很刻苦，卻對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得不好，成績(jī)不理想，其實(shí)有很大一部分原因就是沒(méi)有掌握好做聽(tīng)課筆記的方法，如有的一堂課不停記錄，卻忘記聽(tīng)課；有的只聽(tīng)老師講卻沒(méi)有做筆記，這樣的課堂效率都不高，所以掌握好做筆記的方法是非常重要的。根據(jù)現(xiàn)行生物教材中插圖較多的特點(diǎn)，我提倡學(xué)生把筆記做在書上。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我是這樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的：

1、書上有的，在書上勾畫出來(lái)， 并找出關(guān)鍵的字、詞、句用醒目的記號(hào)標(biāo)出來(lái)。比如：八年級(jí)上冊(cè)開(kāi)頭的第一章中的“生物圈中已知的動(dòng)物種類約有 150萬(wàn)種，根據(jù)體內(nèi)有無(wú)脊柱 ，把這些動(dòng)物分為兩大類：一類是體內(nèi)有脊柱的，稱為脊椎動(dòng)物；另一類體內(nèi)沒(méi)有脊柱 ，稱為無(wú)脊椎動(dòng)物 ?！?這樣當(dāng)復(fù)習(xí)到這段文字時(shí)，圈里的文字首先進(jìn)入眼簾刺激神經(jīng)，在大腦里打上烙印，當(dāng)再一次認(rèn)真復(fù)習(xí)閱讀這段文字時(shí)，由于圈的作用，無(wú)意間會(huì)加深對(duì)這些文字的記憶并對(duì)其進(jìn)行理解，而需要我們理解掌握的也正是這些文字。因此，當(dāng)再現(xiàn)這些文字出現(xiàn)填空時(shí)，我們無(wú)需刻意去記、去背，也能根據(jù)理解到的或利用無(wú)意記憶將這些空補(bǔ)充完整，并能靈活運(yùn)用完成其他類型的題。

2、書上沒(méi)有的定義、表格、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)的內(nèi)容就做在書上相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)旁邊的空處。如，脫臼在日常生活中經(jīng)常遇到，書上卻沒(méi)出現(xiàn)。我就讓學(xué)生把脫臼的定義寫在書上關(guān)節(jié)模式圖下方的空處。這樣在復(fù)習(xí)關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)功能時(shí)，聯(lián)系實(shí)際，也就知道了脫臼的定義，加深了對(duì)關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)的理解。

3、讓學(xué)生在易錯(cuò)，易混淆的知識(shí)點(diǎn)，以及理解起來(lái)有點(diǎn)難的地方作上記號(hào)，并把所舉的典型例題寫在旁邊，附上簡(jiǎn)單的分析，以增強(qiáng)學(xué)生的記憶、理解效果，加深知識(shí)的內(nèi)化遷移。如，在學(xué)習(xí)了《練習(xí)使用顯微鏡》后，知道了“從目鏡內(nèi)看到的物像是倒像”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，且通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，知道“物像移動(dòng)的方向與玻片標(biāo)本移動(dòng)的方向相反”。我在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)處，附上下列例題及其簡(jiǎn)單分析。

例1、某同學(xué)在顯微鏡的視野中看見(jiàn)字母“q”，那么在玻片標(biāo)本上的字母實(shí)際是（ ）A、q B、b C、d D、p 解釋：這道題學(xué)生往往錯(cuò)選答案C，這是對(duì)“從目鏡內(nèi)看到的物像是倒像”沒(méi)有理解好而出錯(cuò)，實(shí)際上這倒像是指在目鏡內(nèi)看到的物像與玻片標(biāo)本上的上下左右剛好相反，因此正確答案選B。在做完評(píng)講后，要求學(xué)生記下例題，并在題旁附上分析：“目鏡內(nèi)看到的物像與標(biāo)本的上下左右剛好相反?！?/p>

例2、小明在使用顯微鏡時(shí)，在低倍鏡的視野中看到物像在視野的左下方，他想將物像移到視野的正中央，應(yīng)將玻片（ ）A、向左上方移動(dòng) B、向右下方移動(dòng) C、向左下方移動(dòng) D、向右上方移動(dòng)。解釋：用顯微鏡觀察標(biāo)本時(shí)，只能移動(dòng)玻片標(biāo)本，物像隨著移動(dòng)，而且兩者移動(dòng)的方向相反，該題想把物像向左上方移動(dòng)，那么玻片應(yīng)向左下方移動(dòng)，因此選答案C。學(xué)生在題旁附上：“鏡中物像與玻片標(biāo)本移動(dòng)方向相反，看見(jiàn)物像在哪里，就把玻片往哪里移動(dòng)。

其次，讓學(xué)生掌握對(duì)知識(shí)理解、記憶的方法。初中生物教材的內(nèi)容跟日常生活關(guān)系密切。許多內(nèi)容涉及生活中見(jiàn)過(guò)的現(xiàn)象或人的身體結(jié)構(gòu)和生理現(xiàn)象，因此讓學(xué)生把要掌握的知識(shí)點(diǎn)放到日常生活中去理解、記憶。一是在授課過(guò)程中，用通俗的語(yǔ)言配以生活中的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解。比如，在講“鳥卵的結(jié)構(gòu)”時(shí)，就以學(xué)生見(jiàn)過(guò)的、吃過(guò)的雞蛋為例進(jìn)行講解。二是讓學(xué)生將需理解的知識(shí)融入自身的體驗(yàn)、經(jīng)歷去理解。如，在講“呼吸道的作用”時(shí)，用學(xué)生在冬季長(zhǎng)跑體育考試的過(guò)程中喉部、肺部都有刺痛的感覺(jué)而慢跑或正常行走卻沒(méi)有，對(duì)呼吸道有溫暖作用進(jìn)行理解。三是利用打比方進(jìn)行聯(lián)想。如在講授《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》中的“水在植物體內(nèi)由下往上運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力來(lái)源是植物的蒸騰作用”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就把蒸騰作用比喻為生活中見(jiàn)過(guò)的抽水機(jī)能把水從低處抽到高處去。

三、重視學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)生能夠?qū)W(xué)得的知識(shí)靈活運(yùn)用即知識(shí)的內(nèi)化遷移，離不開(kāi)自學(xué)。只有通過(guò)自學(xué)，才能把教師講授的內(nèi)容消化掉，真正地理解掌握，內(nèi)化為自己思維的一部分。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，大凡學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生都掌握了較好的自學(xué)方法和養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。因此，我在平時(shí)教學(xué)中就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成：

1、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可使學(xué)生對(duì)新課有大概了解，根據(jù)自己對(duì)教材的理解，哪些應(yīng)重點(diǎn)掌握，哪些知識(shí)不容易理解需在課堂上問(wèn)老師？分別做上不同的記號(hào)，做到聽(tīng)課有的放矢，提高聽(tīng)課的效率。

2、養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)質(zhì)疑的自學(xué)習(xí)慣?！皩W(xué)源于思，思源

于疑。”我啟發(fā)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出

自己獨(dú)立的見(jiàn)解。這樣不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生的智慧潛力，邊閱讀邊思考也有利于知識(shí)遷移。

3、養(yǎng)成收集課外資料的自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生單從課本中獲取生物知識(shí)是很有限的，因此我引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從報(bào)刊、電視、課外書籍、網(wǎng)上獲取相關(guān)資料，這不僅可擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野，還能吸取更多的課外知識(shí)、提高自身的綜合素質(zhì)和生物科學(xué)素養(yǎng)。

4、養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。每節(jié)課后要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理，使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，做到溫故而知新。

總之，只有學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力，意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，才會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的責(zé)任，知道應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，才會(huì)在學(xué)習(xí)的路上奮勇向前；才會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且不斷地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，從而抓住一分一秒的時(shí)間努力學(xué)習(xí)。

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格言寄語(yǔ)

人不光是靠他生來(lái)就擁有一切，而是靠他從學(xué)習(xí)中所得到的一切來(lái)造就自己。

人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)?。?！

學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。

當(dāng)你還不能對(duì)自己說(shuō)今天學(xué)到了什么東西時(shí)，你就不要去睡覺(jué)。