摘 要:(本文原刊于《理論探討》2013年8月刊P181-P182)運(yùn)用問卷調(diào)查法,比較分析法,訪談法,資料文獻(xiàn)法對西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院三個(gè)年級足球選修課學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)損傷部位的部位,損傷類型和發(fā)生損傷的原因進(jìn)行分析,結(jié)果表明損傷多出現(xiàn)在膝關(guān)節(jié),踝關(guān)節(jié),肘關(guān)節(jié)和腕關(guān)節(jié)。主要的損傷類型多為擦傷,挫傷,扭傷和拉傷。產(chǎn)生足球運(yùn)動(dòng)損傷的原因主要是思想不重視,缺乏合理的準(zhǔn)備活動(dòng),技術(shù)動(dòng)作錯(cuò)誤和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過大。建議:加強(qiáng)體育保健知識教學(xué),在教學(xué)與訓(xùn)練中,一定要遵循足球運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律,重視足球選修課的組織和管理,加強(qiáng)足球選修課上的保護(hù)和自我保護(hù),學(xué)院要和校醫(yī)療機(jī)構(gòu)緊密配合。
關(guān)鍵詞:足球;運(yùn)動(dòng)損傷;調(diào)查分析
(本文原刊于《理論探討》2013年8月刊P181-P182)
1 問題的提出
運(yùn)動(dòng)損傷是指在運(yùn)動(dòng)過程中發(fā)生的損傷,它與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、技術(shù)動(dòng)作要求、鍛煉者的身體狀況、場地設(shè)備等有著密切的關(guān)系。運(yùn)動(dòng)損傷在大學(xué)生中較為常見,特別是足球選項(xiàng)課學(xué)生,因?yàn)閷m?xiàng)特點(diǎn),決定了他們需要經(jīng)常性的參與劇烈運(yùn)動(dòng),而且要求難度高、強(qiáng)度大、對抗性強(qiáng),因此運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生率更高。所以,學(xué)生足球選修課的運(yùn)動(dòng)損傷是一個(gè)不容忽視的問題。
2 研究方法
2.1 文獻(xiàn)資料法
通過現(xiàn)刊圖書館和網(wǎng)上電子圖書館共查閱關(guān)于運(yùn)動(dòng)損傷的資料10余篇,并對其進(jìn)行分析與歸納,并得出結(jié)論,提出建議。
2.2 問卷調(diào)查法
采用隨機(jī)抽樣的方法確定調(diào)查樣本,在調(diào)查之前,曾對調(diào)查問卷進(jìn)行了效度與信度檢驗(yàn),共發(fā)放問卷200份,收回有效問卷196份,有效回收率為98.1%。
2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
所有數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)軟件spss11.5統(tǒng)計(jì)處理。
2.4 訪談法
走訪西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院足球選修課學(xué)生,通過談話、討論,獲得他們關(guān)于足球運(yùn)動(dòng)損傷和對足球運(yùn)動(dòng)損傷看法的一些相關(guān)信息。
3 結(jié)果與分析
3.1 損傷發(fā)生率
從以上數(shù)據(jù)可以看出,學(xué)院學(xué)生足球選修課課上運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生率為59.18%,這說明學(xué)院學(xué)生足球選修課課上足球運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生率是非常高的,而且低年級學(xué)生的損傷發(fā)生率高于高年級。
3.2 足球選修課課上發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的原因﹑部位﹑影響程度及時(shí)間
從表2可以看出,學(xué)院學(xué)生足球選修課課上運(yùn)動(dòng)損傷的部位原因多為思想上不重視,缺乏合理的準(zhǔn)備活動(dòng)還有技術(shù)動(dòng)作的錯(cuò)誤,但其他足球損傷原因也不容忽視。表3又清楚的表明學(xué)院學(xué)生足球選修課運(yùn)動(dòng)損傷的部位以膝關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)居多。足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)對抗性強(qiáng)、身體接觸多、場面難以控制的運(yùn)動(dòng),再加上足球技術(shù)動(dòng)作的特殊要求,致使踝關(guān)節(jié)的損傷發(fā)生率最高。
從表2損傷的原因調(diào)查中發(fā)現(xiàn),技術(shù)動(dòng)作錯(cuò)誤、準(zhǔn)備活動(dòng)不充分和思想不重視是造成學(xué)院學(xué)生足球選修課課上運(yùn)動(dòng)損傷的最主要的原因,這些原因都是足球選修課課上運(yùn)動(dòng)損傷的直接原因,換言之,這些都是可以預(yù)防和避免的。
從表4可以看出,在發(fā)生足球運(yùn)動(dòng)損傷后,66%以上的學(xué)生長達(dá)一周以上不能正常的生活和學(xué)習(xí),說明足球運(yùn)動(dòng)損傷對我院足球選修課學(xué)生來說是一個(gè)比較嚴(yán)重的問題,必須引起高度的重視。
從表5對運(yùn)動(dòng)損傷時(shí)間的調(diào)查中發(fā)現(xiàn):學(xué)院足球選修課學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷大多發(fā)生在課上比賽時(shí)。學(xué)生在進(jìn)行課上的比賽時(shí),沒有嚴(yán)密的安排與計(jì)劃,缺少規(guī)范的組織,再加上思想不重視,嬉鬧打逗,難免發(fā)生足球運(yùn)動(dòng)損傷。
3.3 足球選修課課前的預(yù)防與損傷后的處理能力
3.3.1 足球選修課課前的預(yù)防
由于足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特殊技術(shù)要求或身體某些部位的解剖生理特點(diǎn),在教學(xué)訓(xùn)練中安排不當(dāng)、局部負(fù)擔(dān)過重等直接原因的作用下,導(dǎo)致局部解剖生理特點(diǎn)與技術(shù)特殊要求不相適應(yīng)時(shí),就容易發(fā)生損傷。
從表6學(xué)院學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)易傷部位的了解情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn),高達(dá)60%以上的學(xué)生表示不了解,經(jīng)過訪談得知,造成這個(gè)現(xiàn)象的原因是多方面的,最主要的一點(diǎn)是大多數(shù)學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)[4],一般在理論考試后不久,所學(xué)內(nèi)容就會忘記,另外術(shù)科老師在上課時(shí)并不和學(xué)生解釋準(zhǔn)備活動(dòng)的針對性。
從表7可以清楚的看到,大部分學(xué)生在足球選修課之前不重視準(zhǔn)備活動(dòng)。在教學(xué)、訓(xùn)練和比賽前,應(yīng)充分的作好準(zhǔn)備活動(dòng)。
從表7可以看出,有43%以上的學(xué)生不重視足球選修課的準(zhǔn)備活動(dòng)。通過訪談進(jìn)一步了解到,他們表示不知道該怎么做,也不知道達(dá)到什么要求或標(biāo)準(zhǔn),這些都從一個(gè)側(cè)面反映出理論知識的缺乏。
3.3.2 足球選修課損傷后的處理能力
從表8可以看出,在調(diào)查人數(shù)中,有很大一部分不能對足球運(yùn)動(dòng)損傷的部位作出及時(shí)正確的判斷與臨場急性處理,說明學(xué)生處理足球運(yùn)動(dòng)損傷的實(shí)踐能力是比較差的。
表9對于處理能力差的原因進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果表明:主要是因?yàn)槿鄙僬n堂理論知識的把關(guān),導(dǎo)致學(xué)生課堂所學(xué)的理論知識不扎實(shí)及缺少實(shí)踐操作機(jī)會造成的。
4 結(jié)論
4.1 學(xué)院學(xué)生足球選修課運(yùn)動(dòng)損傷的主要原因是直接原因,其中有思想上不重視,運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過大,技術(shù)動(dòng)作錯(cuò)誤等這些都是導(dǎo)致足球選修課課上運(yùn)動(dòng)損傷的直接原因,足球運(yùn)動(dòng)損傷對學(xué)院足球選修課學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)影響是比較大的。
4.2 學(xué)院學(xué)生足球選修課的運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生率比較高,而且運(yùn)動(dòng)損傷大多發(fā)生在課上練習(xí)和課上比賽時(shí)及準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)。低年級學(xué)生的損傷發(fā)生率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高年級。
4.3 學(xué)院學(xué)生足球選修課課上運(yùn)動(dòng)損傷的部位以踝關(guān)節(jié)和膝關(guān)節(jié)最多。
4.4 學(xué)院學(xué)生足球選修課課上的運(yùn)動(dòng)損傷大部分是急性損傷,而且學(xué)生臨場的急性處理能力欠缺。(原載于《理論探討》2013年8月刊)
參考文獻(xiàn)
[1] 于苞等.運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)[M]人民教育出版社,1978
[2] 閆楓.體育學(xué)院學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷的調(diào)查與分析[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2001
[3] 姚鴻思.體育保健學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2001
[4] 劉雄.對體育學(xué)院學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷規(guī)律的調(diào)查分析[J].北京體育師范學(xué)院學(xué)報(bào)
[5] 趙雪敏,姚珂,王新寶.運(yùn)動(dòng)損傷的心理因素探悉[J].山西師范大學(xué)體育學(xué)院報(bào),2003
[6] 運(yùn)動(dòng)心理學(xué).體育院系通用教材[M]人民教育出版社,1981
[7] 曲宗湖,顧淵彥.基礎(chǔ)教育體育課程改革[M].北京:人民教育出版社,2004
[8] 運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué).體育系通用教材,人民教育出版社,1981
[9] 黃立平.體育康復(fù)[M]高等教育出版社,2006
[10] 賈亞杰.運(yùn)動(dòng)損傷調(diào)查[M]淮陰師范學(xué)院,2002
[11] 劉善言.學(xué)校體育學(xué),濟(jì)南:山東大學(xué)出版社,2003
[12] 王琳,王安利.實(shí)用運(yùn)動(dòng)義務(wù)監(jiān)督[M].北京體育大學(xué)教育出版社,2005
[13] 武漢體育學(xué)院.運(yùn)動(dòng)生理衛(wèi)生[M].武漢:1977
作者簡介:
張建龍(1964-),男,西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育部 副教授,研究方向?yàn)閷W(xué)校體育教學(xué)。