關(guān)注我們周圍的環(huán)境

劉依群

摘 要：環(huán)境教育，教育為本。加強幼兒環(huán)境教育，需引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍的環(huán)境，參與環(huán)?；顒?，獲得環(huán)保技能，提高環(huán)保意識。

關(guān)鍵詞：環(huán)保教育； 關(guān)注； 環(huán)境

中圖分類號：G610 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-100-001

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教育活動內(nèi)容要貼近幼兒生活，要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間。”我們要善于引導(dǎo)孩子們關(guān)注周圍的環(huán)境，采取多種教育教學(xué)策略，充分利用自然資源，生成主題教育活動，為孩子們創(chuàng)設(shè)溫馨、寬松的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，有效地促進幼兒的全面發(fā)展。

一、主題活動的生成

每年的6月5日是世界環(huán)境日，每周四的戶外活動是孩子們的勞動活動時間。不知怎么的，幼兒園內(nèi)總有些不明來由的垃圾，孩子們總是在勞動活動時，把幼兒園內(nèi)大大小小的垃圾都撿起來扔到垃圾箱內(nèi)，使整個幼兒園又重現(xiàn)往日的干干凈凈、舒適整潔的風(fēng)采。在撿垃圾的過程中，孩子們興致特高，還有了很多發(fā)現(xiàn)：“為什么幼兒園里有煙頭？”“為什么幼兒園有這么多垃圾？”同時也提出了好多問題：“上學(xué)時發(fā)現(xiàn)馬路上有很多垃圾，這些垃圾該怎么辦？”“為什么小區(qū)里、馬路上、菜場里有這么多垃圾？”等等。在此基礎(chǔ)上，我們就發(fā)動幼兒及家長一起收集有關(guān)“優(yōu)美的環(huán)境”和“污染的環(huán)境”的資料，布置成專欄進行對比，我們的主題活動“我們周圍的環(huán)境”便孕育而生了。

（結(jié)合6月份的環(huán)境日，通過親子活動、環(huán)境布置等，引導(dǎo)幼兒初步了解不同環(huán)境給人帶來的不同感受，從而使幼兒關(guān)注周圍環(huán)境，樹立初步的環(huán)保意識，整合有關(guān)知識經(jīng)驗，為以下幾個活動打下有利的基礎(chǔ)。）

二、我們周圍的環(huán)境

活動間歇，孩子們總會光顧一下有關(guān)“環(huán)境”的專欄，討論著“什么是優(yōu)美的環(huán)境？什么是污染的環(huán)境？你喜歡什么樣的環(huán)境？”等問題。我們組織了綜合活動《我們周圍的環(huán)境》，活動開始，請幼兒分組商量本次活動的地點，并引導(dǎo)幼兒說出觀察的方法以及怎樣做好記錄等。在觀察環(huán)境的過程中，孩子們仔細(xì)觀察，積極討論。一走進住宅小區(qū)大門，孩子們都嘖嘖稱贊，都說小區(qū)環(huán)境優(yōu)美、整潔；一路走著，孩子們對馬路兩邊的環(huán)境提出了質(zhì)疑：“為什么馬路兩邊有兩棵樹死了？”“花壇里怎么會有好多垃圾？”隨后，便主動走到花壇邊把垃圾拾起來扔進了垃圾箱。有一婦女拎著一袋垃圾往樹旁一放，她的這個舉動被凱凱小朋友看見了，凱凱拎著垃圾追上去說：“阿姨，你怎么亂扔垃圾，請你把垃圾扔垃圾箱里?！边@位婦女不好意思地說：“我馬上扔到垃圾箱里?！被貋砗?，孩子們紛紛把自己親眼所見的不同環(huán)境與同伴進行了交流。交談中，孩子們對各種環(huán)境的感受非常深刻，并用繪畫、符號、圖表等對所有看到的環(huán)境進行了記錄：孩子們在公園、住宅小區(qū)兩欄里畫上了蝴蝶、蜜蜂、花等；在菜場一欄里畫上了一堆堆垃圾、一只只蒼蠅；在馬路一欄里畫了幾棵光禿禿的樹，花壇里的垃圾……

孩子們的記錄完成了，又相互介紹著自己的表格內(nèi)容。交流之余，“我們周圍的環(huán)境”調(diào)查表已紛紛上了墻，孩子們又一次指著表格交流著、討論著……

（從小培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識，直接關(guān)系孩子的一生，影響著他的社會責(zé)任感的形成。）

三、我們喜歡的環(huán)境

當(dāng)孩子們對周圍環(huán)境有了一定的感性認(rèn)識后，我又組織了一次綜合活動《我們喜歡的環(huán)境》?；顒釉跓釤狒[鬧的討論，交流中進行著，孩子們說出了自己所喜歡的環(huán)境的地點及理由，雅雅說：“我喜歡小區(qū)的環(huán)境，因為小區(qū)里沒有垃圾?！宾┱f：“我喜歡公園的環(huán)境，蜜蜂、蝴蝶也喜歡這里，因為公園里有好多花、樹和小山、亭子，而且很干凈?！薄?dāng)說到自己不喜歡的環(huán)境時，孩子們心情異常激動，紛紛表達出自己的感受，浩浩說：“菜場里太亂、太臟，而且有一股不好聞的味，我不喜歡這樣的地方。”波波說：“我不喜歡馬路兩邊的環(huán)境，因為馬路邊有垃圾?！丙慃愓f：“我不喜歡小河，因為河里太臟了，小魚肯定也不喜歡?！薄⒆觽兊挠^點明確，理由充足。隨后，我問孩子們：“怎樣使自己喜歡上這些污染的環(huán)境呢？”這時，孩子們紛紛獻計獻策：“把臟東西撈起來，不把臟東西扔河里。”“看到別人亂扔垃圾要教育他，讓他撿起來。”“把菜場里的垃圾及時拉走。”“我們做好多小旗，到街上喊口號，讓大人們知道要保護環(huán)境。”“我們自己也不要亂扔垃圾。”等等。孩子們在相互交流中已感受到了優(yōu)美、臟亂差環(huán)境給人帶來的不同感覺。于是，我讓孩子們把自己喜歡的環(huán)境畫下來，孩子們大膽表現(xiàn)，畫面內(nèi)容非常豐富：有鳥語花香、整潔優(yōu)美的公園畫面；有高樓聳立的小區(qū)美景；有人來人往、干凈熱鬧的菜場；有寬敞、安靜的校園畫面……

（在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒說出心中喜歡的環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上趁熱打鐵，要幼兒自己來提出解決問題的辦法，循序漸進，最后再讓幼兒將理想的家園用畫畫的形式記錄下來，培養(yǎng)了幼兒對美好事物向往的情感，提高了幼兒的思維能力。）

四、變廢為寶

“廢舊材料不能當(dāng)垃圾扔掉，這些廢舊材料還可以用?！边@是孩子們的建議；孩子們也時常把廢舊材料當(dāng)各種玩具擺弄著。抓住孩子們的這一特點，發(fā)動幼兒及家長共同收集廢舊材料，在收集材料的過程中，孩子們既懂得了廢物利用的好處，又培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識。材料豐富了，我們開展了“親子小制作”活動，活動中，幼兒與家長參與的積極性很高，孩子們紛紛把材料不一、做工精細(xì)、富有創(chuàng)意的作品帶來，陳列在“變廢為寶”區(qū)角中，作品有飛機、樓房、機器人、輪船等。孩子們常圍著這些作品欣賞著、討論著，甚至擺弄起這些作品來。在此基礎(chǔ)上，孩子們已有了一定的制作經(jīng)驗，制作欲望也越加強烈。我便引導(dǎo)幼兒欣賞作品，交流自己與家長合作制作的作品材料、方法等。隨后，引導(dǎo)幼兒自由結(jié)伴合作，討論準(zhǔn)備“做什么？用什么材料？”等。制作過程中，孩子們大膽嘗試，創(chuàng)造性地進行制作，雯雯和帥帥用塑料瓶、彩帶、彩紙等合作制作了一個瓶娃娃；陽陽和雅雅用紙杯做成了一條章魚……

（廢舊材料變廢為寶，這不僅僅培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識，更提高了幼兒的動手操作能力。）

通過主題教育系列活動，充分調(diào)動了幼兒關(guān)注周圍環(huán)境的積極性，樹立了幼兒積極保護環(huán)境的意識，使幼兒的觀察力、合作交往能力、動手能力、思維能力得到了進一步提升。

總之，環(huán)境保護應(yīng)從娃娃抓起。教師應(yīng)充分利用各種有效資源，抓住有利時機，在日常生活中滲透環(huán)境教育，關(guān)注周圍環(huán)境，使幼兒從認(rèn)識到行為有一個質(zhì)的飛躍。