淺析大學(xué)英語四六級考試中的聽、讀策略

程旭

【摘 要】本文就大學(xué)英語四六級考試中分值較大的聽力和閱讀兩部分展開討論，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生某些學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)是提高學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)應(yīng)試技能的重要一環(huán)。

【關(guān)鍵詞】英語四六級；聽力策略；閱讀策略

全國大學(xué)英語四、六級考試是教育部主管的一項(xiàng)全國性的、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)考試，目的是對大學(xué)生的實(shí)際英語能力進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的測量，為大學(xué)英語教學(xué)提供服務(wù)。自2005年6月考試（試點(diǎn)）起，四六級考試成績已采用滿分為710分的計(jì)分體制。在考試內(nèi)容和形式上，四六級考試加大了聽力理解部分的題量和比例，增加了快速閱讀理解測試，致使聽力理解和閱讀理解這兩部分的比例分別調(diào)整為35%，占到了全卷分值的70%。聽力和閱讀考察在四六級考試中的比重所呈現(xiàn)的增大趨勢與現(xiàn)實(shí)生活中它們的實(shí)用性是相符的。提高聽力和閱讀能力不僅是在四六級中取得好成績的重要一環(huán)，也對我們終生有益。鑒于應(yīng)試準(zhǔn)備或是技能培養(yǎng)的需要，作者將就如何提高大學(xué)生的英語聽、讀能力和相關(guān)學(xué)習(xí)策略作一論述。

1、聽力策略

根據(jù)美國保爾·蘭金教授的統(tǒng)計(jì)，人們在社會實(shí)踐中，語言文字使用中的75%是通過聽說來完成的，其中聽占45%，說占30%；讀和寫分別占16%和9%。因此聽、說作為語言交際行為，在教學(xué)中占有重要地位。對于國內(nèi)大學(xué)生來說，他們學(xué)會說英語的前提首先也是聽。可見，聽是非常重要的，我們應(yīng)當(dāng)使用有效的策略和聽力活動去訓(xùn)練學(xué)生的聽力。

（1）基本聽力策略。基本聽力策略主要有三種：為把握整體意思的“全聽”；為了解某些具體信息的“選聽”；為學(xué)習(xí)所聽內(nèi)容而進(jìn)行的“精聽”。在四六級測試中，“選聽”策略運(yùn)用得最多，其次是“全聽”策略。

（2）聽力應(yīng)試策略

①聽前預(yù)覽。聽前預(yù)覽，即在做每個(gè)小題之前，把要做的各個(gè)選項(xiàng)通讀一遍。這樣做的好處是，首先可以通過瀏覽選項(xiàng)，預(yù)測要聽到的句子、對話或短文的內(nèi)容。另外，預(yù)覽可以事先對許多不熟悉的詞進(jìn)行熟悉。還有，預(yù)覽可以事先掌握一些數(shù)字和人名之類的特別信息，尤其是聽力材料中有許多人名，在不預(yù)覽的情況下，這些人名可能對聽者起到極大的干擾作用。預(yù)覽后，則可以避免這種干擾。

②聽關(guān)鍵詞。無論什么聽力材料，有時(shí)并不要求聽者完全聽懂每一個(gè)詞，而只要求聽出關(guān)鍵詞。所以，無論我們聽什么，最重要的是聽關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞抓住了，那么問題也就解決了一大半了。

③注意所提問題。做聽力題時(shí)，最關(guān)鍵的是要把所問的問題搞清楚。大多數(shù)情況下，只要把問題聽懂了，正確答案也就等于己經(jīng)選出來了。

④邊聽邊記錄。測試題往往不是一句話，而是一組對話或一篇小短文，考生對所聽詞不需要寫全，可采用縮寫法或圖標(biāo)法?？傊?，記錄要以不影響聽下面的內(nèi)容為原則。

（3）聽力活動。聽力訓(xùn)練要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，不同的學(xué)習(xí)階段，采取不同的訓(xùn)練方法。下面簡要介紹幾種不同階段的聽力活動。

①聽寫。聽寫是聽力訓(xùn)練的最初形式，它不受學(xué)生程度的限制，因?yàn)樗呻y可易。一般需遵循聽寫內(nèi)容應(yīng)稍高出學(xué)生的水平，這樣既讓學(xué)生感到有東西可學(xué)，又不讓他們感到太難。對于大學(xué)生來說，聽寫內(nèi)容可以是句、段或是文。聽力的提高是一個(gè)非常緩慢的過程，貴在持之以恒。

②聽廣播。聽英語廣播是廣大學(xué)生訓(xùn)練聽力的最有效的方法之一。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對外開放的加深，我們的學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大的改善。課堂上可以使用語言實(shí)驗(yàn)室，課堂以外，電臺的英語節(jié)目也辦得豐富多彩，我們還可以聽英語廣播；電視上也有了大量的英語節(jié)目；書店里各種配套音像資料也是應(yīng)有盡有。備考四六級的大學(xué)生們已經(jīng)有了一定的詞匯量，學(xué)了一些有關(guān)語音語調(diào)的應(yīng)用知識，對語言也有了一定的語感，對于廣播內(nèi)容能夠聽懂、聽熟，變成自己的東西。聽廣播錄音可以做到隨時(shí)隨地、見縫插針。只要能夠堅(jiān)持不懈，聽力自然會有所提高。

2、閱讀策略

在任何正式的英語考試中，閱讀部分無疑占整張?jiān)嚲淼摹鞍脒吿臁?，四六級考試亦不例外。就閱讀本身而言，短期強(qiáng)化未必能見明顯效果，但這不等于閱讀題就沒有做題技巧。具體地說，可以在閱讀時(shí)注意以下的一些閱讀策略的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這是保障教學(xué)大綱要求的“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”的有效學(xué)習(xí)策略。

（1）主題思想的確定。主題思想也稱中心思想，是作者在文章中要表達(dá)的核心內(nèi)容，也是作者自始至終要說明的問題，反映了作者的寫作意圖。能否抓住一篇文章的主題思想，體現(xiàn)了讀者總結(jié)、概括和歸納事物的能力。把握了主題思想也有助于對文章具體內(nèi)容的理解，因此，考查并確定文章的中心思想是正確理解文章的關(guān)鍵，閱讀理解首先是對文章主題思想的理解。

（2）特定細(xì)節(jié)的尋找。在閱讀過程中，學(xué)會分析文章的主題思想是必要的。但閱讀的目的不僅僅在于領(lǐng)會主題思想，在許多情況下，我們還需要從文章中找出某些具體內(nèi)容或事實(shí)。因?yàn)樵谖恼轮校髡呖偸且ㄟ^許多具體內(nèi)容來說明、解釋或證明文章的主題思想，只有真正理解文章的具體內(nèi)容和細(xì)節(jié)，才能深刻、準(zhǔn)確地領(lǐng)會其中的思想。在讀通全文，掌握文章主題思想的基礎(chǔ)上，讀者還應(yīng)找出闡述和發(fā)展主題思想的主要事實(shí)，或按要求找出特定細(xì)節(jié)。這是通過閱讀獲取信息的重要能力。細(xì)節(jié)問題通常涉及事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、因果、過程、數(shù)字等。因此，以who， what， which， when， where， why， how等引出的有關(guān)具體內(nèi)容的問題比較多。另一類細(xì)節(jié)問題是是非型，即在4項(xiàng)選擇中有一項(xiàng)與事實(shí)不符，而其余3項(xiàng)均符合事實(shí)。這種題型要求考生正確理解原文，排除干擾，以明辨是非。

（3）詞義猜測。詞匯是語言的三大要素之一，是語言主要的和基本的單位，是語言體系中結(jié)構(gòu)和意義的統(tǒng)一體。在語言運(yùn)用中，詞匯起著重要的傳達(dá)信息的作用。因此，英國有語言學(xué)家說： “沒有語法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何東西。”沒有一定量的詞匯作基礎(chǔ)，即使知道甚至完全掌握了閱讀技巧，閱讀能力仍然很難有所提高，若勉強(qiáng)為之，必然導(dǎo)致理解程度的急劇下降。測試統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究結(jié)果表明，詞匯是閱讀的關(guān)鍵所在。對文章中詞匯含義的掌握占閱讀能力的39%；而單獨(dú)的詞匯量又對了解文中詞匯含義起47%的作用；在閱讀速度方面，詞匯的辨認(rèn)占28%的比例。再對考試大綱加以分析，我們可以看出，各類考試中閱讀占40%左右，而閱讀能力獲得的關(guān)鍵是詞匯量問題，加上考試中的詞匯部分、完形填空以及寫作部分所占的比例，不難看出詞匯在整個(gè)試卷中的比重。影響閱讀水平的主要因素有文章的題材、語法能力、文化背景知識、詞匯量、母語閱讀能力等。而近代科學(xué)調(diào)查證明，構(gòu)成閱讀困難的因素，90%來自詞匯的貧乏。因此，訓(xùn)練詞匯猜測能力是提高閱讀能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一般說來，生詞的意思可通過利用構(gòu)詞法知識及上下文線索來猜測。

就閱讀理解而言，推理和預(yù)測判斷、作者觀點(diǎn)和態(tài)度的確定、略讀和查讀等策略和方法也是頻繁使用到的，備考學(xué)生可以有意識地加以培養(yǎng)，勢必會為該題目的增分起到不小作用。

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