淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)

白淑琴

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 小組學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存發(fā)展的需要。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的過(guò)程中，加強(qiáng)合作，善于交流，能充分地展示他們或正確或錯(cuò)誤的思維過(guò)程，體驗(yàn)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性。我下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、 小組學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效教學(xué)的途徑

小組討論式學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有效教學(xué)的途徑之一。首先，小組學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”思想，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生可以暢所欲言，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)，通過(guò)不同的思維方式去尋求不同的解題方案，而不要求結(jié)果的唯一性，也不強(qiáng)調(diào)結(jié)果的最佳性，以實(shí)現(xiàn)對(duì)“人”的關(guān)懷與尊重。其次，小組學(xué)習(xí)關(guān)注教學(xué)效益。它打破了一問(wèn)一答的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，讓更多甚至全班學(xué)生都有權(quán)利與機(jī)會(huì)參與討論和交流，從而解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的耳朵、眼睛和嘴巴。它是對(duì)傳統(tǒng)師生交往方式的變革，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式的變革。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。無(wú)疑，小組學(xué)習(xí)較之單一的師生問(wèn)答式課堂教學(xué)，效益要高得多。

二、 小學(xué)課堂教學(xué)中小組學(xué)習(xí)消極心理的消除策略

1. 導(dǎo)向明確，討論有價(jià)值，且次數(shù)不宜過(guò)多。通過(guò)小組討論式學(xué)習(xí)，要達(dá)成什么樣的目的，教師頭腦中要有一個(gè)清晰的概念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一，就是讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，小組學(xué)習(xí)要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教材的特點(diǎn)和學(xué)生的已有認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生確實(shí)有問(wèn)題可以討論。在同一節(jié)數(shù)學(xué)課中，過(guò)難和過(guò)易的教學(xué)內(nèi)容都不宜讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，而那些具有中等難度，與學(xué)生已有知識(shí)聯(lián)系緊密的內(nèi)容是最適合小組討論式學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生跳一跳摘到蘋(píng)果。小組學(xué)習(xí)的次數(shù)在同一節(jié)數(shù)學(xué)課中也不宜過(guò)多，一般是2～3次，次數(shù)過(guò)多，學(xué)生的注意力容易分散，也不能突出重點(diǎn)。

2. 循序漸進(jìn)，由易到難，由淺入深。對(duì)于一個(gè)確實(shí)值得討論的問(wèn)題，教師也不能隨隨便便地放手讓學(xué)生自由地討論或?qū)W習(xí)，要考慮到不同類(lèi)學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)一系列討論題或自學(xué)思考題。在布置小組討論學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生明確一步一步該怎么做。設(shè)計(jì)的討論題或自學(xué)思考題要由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)，讓中等偏下的學(xué)生在討論題的引導(dǎo)下，也樂(lè)意投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。根據(jù)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，在討論匯報(bào)時(shí)，教師也要考慮到發(fā)言面，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量顧及中等偏下的學(xué)生，甚至對(duì)于些較難的問(wèn)題，只要這部分學(xué)生舉手，也盡量讓他們闡述自己的意見(jiàn)，并及時(shí)鼓勵(lì)，有回答不到位地方，可由優(yōu)等生來(lái)補(bǔ)充，從而幫助中等偏下的學(xué)生也認(rèn)識(shí)自我、建立自信。

3. 小組成員分工明確，結(jié)構(gòu)合理，互助合作。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更應(yīng)是小組討論式學(xué)習(xí)的主人。但如何使人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人，這就需要教師對(duì)小組成員進(jìn)行明確的分工，讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做。

模擬實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等都由不同的學(xué)生來(lái)承擔(dān)，使人人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。小組成員結(jié)構(gòu)也應(yīng)合理搭配，每一小組都有優(yōu)、中、差三類(lèi)學(xué)生組成，并積極發(fā)揮優(yōu)等生的作用，讓他們幫助中等偏下的學(xué)生梳理討論過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑，互助合作，形成合力，與其他小組展開(kāi)積極競(jìng)爭(zhēng)。使每個(gè)小組成員都意識(shí)到自己是小組中不可或缺的一分子，自己的行為會(huì)影響整個(gè)小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而產(chǎn)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任感和緊迫感。

三、 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的合理組織與優(yōu)化

1. 建立民主與平等的師生關(guān)系。學(xué)生在小組討論學(xué)習(xí)時(shí)，教師干什么？這是每一個(gè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題，學(xué)生在展開(kāi)討論時(shí)，教師應(yīng)該也應(yīng)當(dāng)是小組學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者與合作者。放下教師的師道尊嚴(yán)，蹲下來(lái)看孩子，坐到學(xué)生中間，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，以及創(chuàng)新思維的火花，及時(shí)激勵(lì)，及時(shí)反饋。在匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)，師生也可以易位，讓學(xué)生代表承擔(dān)這一活動(dòng)的組織者，教師換位到這個(gè)學(xué)生的小組中作為一個(gè)成員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生提出的問(wèn)題，當(dāng)其他學(xué)生解決不了時(shí)，再由教師以大朋友的角色來(lái)解決。小組學(xué)習(xí)呼喚新型的民主與平等的師生關(guān)系。

2. 培養(yǎng)合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小組學(xué)習(xí)是建立在合作學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，組內(nèi)成員之間的互動(dòng)關(guān)系比較合理與到位，但組與組之間的聯(lián)系不是很緊密的。小組是一個(gè)小團(tuán)體，班級(jí)是一個(gè)大團(tuán)體。如何把若干個(gè)小團(tuán)體融合為一個(gè)大團(tuán)體，這需要教師的教學(xué)藝術(shù)。在組內(nèi)，各個(gè)成員應(yīng)該積極合作，不同的小組之間，要努力競(jìng)爭(zhēng)。比一比哪一組的解題方法多，哪一組的方法最簡(jiǎn)單，哪一組的思考符合生活實(shí)際等等。在每一堂課結(jié)束之前，還要評(píng)選一下本堂課的最佳學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3. 小組學(xué)習(xí)要求教師必須具備較強(qiáng)的把握課堂教學(xué)的能力。在小組學(xué)習(xí)中，往往會(huì)出現(xiàn)精彩紛呈的思維，五花八門(mén)的結(jié)果，這時(shí)教師的課堂駕馭能力也就有了施展的舞臺(tái)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的回答，要有所肯定或否定，并作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。對(duì)小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些共性問(wèn)題或?qū)W生容易忽視的問(wèn)題，教師應(yīng)耐心細(xì)致地講解，不能一帶而過(guò)。有時(shí)小組學(xué)習(xí)中學(xué)生的回答因?yàn)榧辛硕鄠€(gè)學(xué)生的意見(jiàn)而出乎教師的意料，教師也不能視而不見(jiàn)或回避，經(jīng)過(guò)師生的交流，給學(xué)生一個(gè)滿意的答復(fù)，把尊重學(xué)生落實(shí)到實(shí)處，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能延伸到課后。

4. 采用多元的評(píng)價(jià)方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)評(píng)價(jià)可以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。采用小組討論式學(xué)習(xí)除了達(dá)成以上目標(biāo)外，教師還要調(diào)動(dòng)學(xué)生一起參與評(píng)價(jià)，注意隨時(shí)評(píng)價(jià)與隨機(jī)評(píng)價(jià)，使學(xué)生享受到成功的喜悅。評(píng)價(jià)的主體和客體也應(yīng)該是互換的，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生可以評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生可以評(píng)價(jià)教師，評(píng)價(jià)教材等等。通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，建立一種客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和尺度，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。