• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      高職院校服裝設(shè)計專業(yè)項目課程教學(xué)模式探究

      2013-04-29 00:58:05王赪
      家教世界·下半月 2013年9期
      關(guān)鍵詞:實訓(xùn)教學(xué)

      摘 要:(本文原刊于《理論探討》2013年8月刊P183-P185)項目教學(xué)法,是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。使學(xué)生在這一項目完成過程中能將理論運用到實際當(dāng)中,更好把理論知識消化其中,使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時學(xué)會了獨立思考問題、獨立解決問題、知識的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作意識,充分展示了現(xiàn)代職業(yè)教育以能力為本的價值方向。

      關(guān)鍵詞:服裝設(shè)計專業(yè);項目課程教學(xué)法;實訓(xùn)教學(xué)

      (本文原刊于《理論探討》2013年8月刊P183-P185)

      當(dāng)今服裝的發(fā)展十分迅猛,“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的項目教學(xué),已成為高職院校教學(xué)的主要方式。積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)項目教學(xué)新模式,進行課程教學(xué)改革是高職教育的永恒話題,本文所闡述的內(nèi)容是根據(jù)筆者所在學(xué)校的師資、學(xué)生、教學(xué)資源和教學(xué)條件等情況,以及與行業(yè)、企業(yè)多年的友好合作關(guān)系基礎(chǔ)上做出的思考總結(jié)。近年來,我校以市場需求為導(dǎo)向、以職業(yè)活動為核心、以工作邏輯為主線,開展服裝設(shè)計專業(yè)項目課程實踐,對校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的理論和實踐進行了積極的探索,將服裝設(shè)計專業(yè)技能訓(xùn)練與相關(guān)學(xué)科知識、職業(yè)特點以及行業(yè)需求相結(jié)合,最大限度地把教學(xué)內(nèi)容與工作實際、行業(yè)標準以及地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展背景相聯(lián)系,進行以能力培養(yǎng)為主線的項目課程開發(fā)與建設(shè),目的是建構(gòu)一個符合職業(yè)標準的高職服裝設(shè)計課程體系,遵循高等職業(yè)教育內(nèi)在科學(xué)規(guī)律,融“教、學(xué)、做”為一體,真正實現(xiàn)“學(xué)做合一”,切實推進“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式,為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù),取得了明顯的實效。

      一、職業(yè)能力的培養(yǎng)

      項目課程教學(xué)法是通過師生共同實施一個完整的工作“項目”來進行教學(xué)活動的方法,該方法將服裝項目實訓(xùn)課程分解為若干個相對獨立的項目,必要時再將各項目分解為多個子項目。讓學(xué)生通過完成一個個完整的項目來實現(xiàn)知識與知識、知識與技能、技能與技能之間的聯(lián)結(jié),項目教學(xué)法最顯著的特點就是創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的實踐教學(xué)模式。用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)活動,解決完成項目學(xué)習(xí)中所遇到的細節(jié)與難題。根據(jù)工作實踐中真實任務(wù)設(shè)計所形成的項目課程,有利于學(xué)生對工作崗位任務(wù)的真實性、整體性的理解;有利于實現(xiàn)職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)行為養(yǎng)成的一體化,實現(xiàn)校企間的聯(lián)接。

      “校企對接式”項目教學(xué)的一個顯著特點,就是項目必須是一個真實的工作任務(wù),必須在一個真實的生產(chǎn)環(huán)境中實施教學(xué)。為此,在顧及校企雙方利益關(guān)懷的前提下,建立校企緊密型的合作機制。為項目教學(xué)模式的實施提供機制保障。按照職業(yè)對學(xué)生知識、技能、素質(zhì)的實際要求,組織課程教學(xué),增強針對性和應(yīng)用性。在課程體系的構(gòu)建上,體現(xiàn)校企間的聯(lián)手;在教學(xué)機制的更新上,開展校企間的聯(lián)盟;在教學(xué)方法的改進上,建立校企間的聯(lián)合。

      項目課程教學(xué)要求管理模式的企業(yè)化和實訓(xùn)工作的情境化,生產(chǎn)性實訓(xùn)必須引入企業(yè)真實的工作情境、文化氛圍和管理模式,按照生產(chǎn)的工序流程來布置。

      “產(chǎn)教研一體化”是實施項目教學(xué)的有效途徑。通過校企合作,發(fā)揮學(xué)校的技術(shù)優(yōu)勢,企業(yè)的行銷優(yōu)勢,共同創(chuàng)建服裝研發(fā)中。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以具體的設(shè)計任務(wù)為載體實施項目教學(xué)。從而,使項目教學(xué)的實施更富有真實性和挑戰(zhàn)性。

      提高學(xué)生的專業(yè)技能是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵和核心。這就要求實訓(xùn)基地既要跟上企業(yè)技術(shù)水平的發(fā)展,又要體現(xiàn)出技術(shù)起點高、技術(shù)含量大、技術(shù)先進的特色,使學(xué)生在實訓(xùn)過程中學(xué)到本專業(yè)領(lǐng)域先進的技術(shù)、工藝。實訓(xùn)基地應(yīng)努力營造現(xiàn)代生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線真實的的職業(yè)環(huán)境,從設(shè)備、廠房建筑、工藝流程、管理水準、人員配置和要求、標準化以及質(zhì)量與安全等方面接近職業(yè)環(huán)境。

      安排學(xué)生到校外實訓(xùn)基地進行操作訓(xùn)練或頂崗實習(xí),分別讓他們從事不同品種服裝生產(chǎn)流水線上的工作,學(xué)校也可以自行接單,由企業(yè)人士作整體策劃與指導(dǎo),學(xué)校教師在技術(shù)與管理上作宏觀調(diào)控,模擬工廠進行“來料加工”式地教學(xué)。

      專業(yè)教師應(yīng)有計劃、有目的地與市場接軌,到企業(yè)去實踐,深入地了解企業(yè)的需求,了解新工藝、新設(shè)備,新面料,新技術(shù),掌握扎實的專業(yè)技能,做一名名副其實的雙師型教師。

      項目教學(xué)法最終要達到的目的是要實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式;實現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。只有達到目的,才是真正實現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

      二、實踐課程設(shè)計的科學(xué)性

      職業(yè)教育專業(yè)課程體系的建構(gòu)是以綜合職業(yè)能力為本位,以職業(yè)崗位實踐為主線,以項目課程為主體,實現(xiàn)模塊化的結(jié)合。相對獨立又完整。具有開放性、創(chuàng)新性和科學(xué)性。筆者認為,上述課程體系的建構(gòu)可以具體化為學(xué)校的標準化目標的課程教學(xué)的措施。在高職院校,應(yīng)當(dāng)強化技能教學(xué)的統(tǒng)一和標準化目標的課程教學(xué)和課程管理。而這種標準化目標的教學(xué)和管理又必須緊緊適應(yīng)社會和市場的需求。在服裝設(shè)計項目教學(xué)過程中,要有合乎規(guī)范的、統(tǒng)一的、標準化的基本目標。每一個目標都盡量能反映出服裝教學(xué)的客觀規(guī)律性。這樣的標準化目標教學(xué)和管理,更應(yīng)當(dāng)與服裝行業(yè)、服裝企業(yè)的各項目標任務(wù)緊密相聯(lián)。具體來說,我們的課程教學(xué)目標和內(nèi)容,要對應(yīng)企業(yè)、工廠的《任務(wù)書》或《任務(wù)單》等。學(xué)生要按照這樣的《任務(wù)書》或《任務(wù)單》完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)和工作任務(wù),也就是我們要求的培養(yǎng)目標。我校的服裝設(shè)計專業(yè)課程主要有:時裝畫技法,服裝材料與應(yīng)用,服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計,服裝工藝設(shè)計等。這些課程對應(yīng)了服裝設(shè)計與制作技術(shù)技能的培養(yǎng)過程,而它們都應(yīng)該與企業(yè)的項目任務(wù)緊密聯(lián)系。例如在我校服裝工藝設(shè)計課程的標準化目標課程教學(xué)和管理方面,筆者就曾經(jīng)在教學(xué)實踐中,將項目實訓(xùn)課程教學(xué)從課程設(shè)置、教學(xué)授課方式,一切以學(xué)生掌握專業(yè)技能為基準。立足于學(xué)生實際能力培養(yǎng),打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)課程模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為驅(qū)動,讓學(xué)生在完成具體項目的過程中完成相應(yīng)工作任務(wù),并構(gòu)建相關(guān)理論知識。

      實訓(xùn)項目教學(xué)中一方面注重生動具體的操作練習(xí),另一方面要及時更新觀念和技術(shù),并隨時將新的技術(shù)和知識補充到教學(xué)中來。使學(xué)生獲得職業(yè)技能,并提高相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)。

      項目教學(xué)中要有不同的選擇點和側(cè)重點及難易程度,要有實訓(xùn)教材或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)書,實訓(xùn)項目教材應(yīng)及時反映科學(xué)技術(shù)與行業(yè)的發(fā)展進步,符合企業(yè)對人才的現(xiàn)實需要。實訓(xùn)指導(dǎo)教師必須掌握相應(yīng)實訓(xùn)教學(xué)大綱的要求;學(xué)生應(yīng)達到的能力、素質(zhì)和知識要求;對教學(xué)實施的建議;實訓(xùn)教學(xué)的形式、方法、學(xué)時分配;所要具備的教學(xué)條件要求;實訓(xùn)教學(xué)成績的考核與評定方法。

      指導(dǎo)教師按照訓(xùn)練計劃合理分配實踐時間,通過講解、示范、操作、指導(dǎo)、小結(jié)、作業(yè)及考核等形式完成教學(xué)工作。在學(xué)生實訓(xùn)的過程中老師不僅僅作一個引導(dǎo)者,還隨時根據(jù)學(xué)生反饋的信息,給予啟發(fā)與提示,幫助學(xué)生正確的思考問題,完成指導(dǎo)目標。

      三、教學(xué)內(nèi)容的改革

      職業(yè)教育課程中的“項目”是有結(jié)構(gòu)的項目,是相對獨立的、客觀存在的、相對完整的工作任務(wù)。項目完成的標志就是要制作出符合特定標準的產(chǎn)品。學(xué)習(xí)項目選擇依據(jù)該門課程涉及的工作領(lǐng)域和工作任務(wù)范圍,但在具體設(shè)計過程中根據(jù)服裝專業(yè)的典型產(chǎn)品為載體使工作任務(wù)具體化,產(chǎn)生具體的學(xué)習(xí)項目。項目的難易程度要根據(jù)學(xué)生的實際水平來確定。

      項目實訓(xùn)教學(xué)不同于課堂理論教學(xué),并不意味著單純的技術(shù)練習(xí),要體現(xiàn)為以“學(xué)生為中心”的體驗式學(xué)習(xí)過程,從而形成相應(yīng)的教學(xué)模式。項目中理論知識附著于工作任務(wù),選取的理論必須是完成工作任務(wù)所需要的。在教學(xué)中要注意對工作任務(wù)本身詳細闡述,為學(xué)生理論學(xué)習(xí)提供堅實載體。要讓學(xué)生將注意力放在工作任務(wù)上而不是知識上,教學(xué)的最終目的是完成工作任務(wù)。緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇和組織課程內(nèi)容,突出工作任務(wù)與知識的體系,讓學(xué)生在職業(yè)實踐活動的基礎(chǔ)上掌握知識,增強課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性,提高學(xué)生的就業(yè)能力。

      完成項目階段可以是一個由完成“分任務(wù)”到“階段任務(wù)”再到“總?cè)蝿?wù)”的過程。在實訓(xùn)教學(xué)中,按照服裝工藝的內(nèi)在規(guī)律,運用項目訓(xùn)練的教學(xué)模式,在每一項目實訓(xùn)中,適當(dāng)加強技能技巧上的訓(xùn)練量,進行定時定量的實踐操作測驗,將測驗結(jié)果進行跟蹤記錄,并逐一分析其技能情況,使學(xué)生能清楚地認識到自己在操作過程中存在的不足,以便及時改正。對于個別差生,則需進行個別項目的強化訓(xùn)練,使整體操作水平得到提高,教師在指導(dǎo)學(xué)生實際操作訓(xùn)練中、在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中獲得經(jīng)驗。

      以《服裝工藝設(shè)計》課程為例,該課程以形成結(jié)構(gòu)制圖、排版、裁剪、制作能力為基本目標,以制作成成為商品的服裝為最終目標。緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇和組織課程內(nèi)容,突出工作任務(wù)與知識的體系,讓學(xué)生在職業(yè)實踐活動的基礎(chǔ)上掌握知識,增強課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性,提高學(xué)生的就業(yè)能力。學(xué)習(xí)項目選擇依據(jù)該門課程涉及的工作領(lǐng)域和工作任務(wù)范圍,但在具體設(shè)計過程中,根據(jù)服裝專業(yè)的典型產(chǎn)品為載體,使工作任務(wù)具體化,產(chǎn)生具體的學(xué)習(xí)項目。

      在項目實訓(xùn)教學(xué)實踐過程中,不斷整合實訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容,使其與企業(yè)更密切。教師要主動收集和獲取企業(yè)的商業(yè)信息,把企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計要求拿到課堂上來,由學(xué)生根據(jù)企業(yè)的要求進行產(chǎn)品的設(shè)計和研發(fā),學(xué)生完成設(shè)計作品后,由企業(yè)進行評選、認定。

      針對不同形式的項目實訓(xùn),教學(xué)組織形式也不盡相同。為此,要對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進行大膽改革,以適應(yīng)生產(chǎn)性實訓(xùn)的要求。對教材進行增刪,編寫校本教材。對于課程內(nèi)容中具體的項目,要以訓(xùn)練大綱手冊的形式分發(fā)給每一個學(xué)生,使其明確整個學(xué)習(xí)過程中需完成的技能項目。這些都需要專業(yè)教師在整體把握的基礎(chǔ)上認真設(shè)計項目,并在教學(xué)過程中不斷完善、調(diào)整。

      四、教學(xué)方法與手段

      項目教學(xué)模式要求教師必須明確自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧處熢谠O(shè)計項目教學(xué)計劃時,準備時間應(yīng)比傳統(tǒng)的教學(xué)教案設(shè)計更長,要抓住學(xué)生心理活動,充分地了解學(xué)生,精心設(shè)計好項目教學(xué)中的內(nèi)容問題。教師此過程中加強疑難解答,技術(shù)指導(dǎo),解答學(xué)生的疑難, 教師對學(xué)生完成任務(wù)情況及時做出檢測和評價。

      教師要掌握項目設(shè)計中的層次性,要注意學(xué)生的個體特點、知識接受能力的差異。學(xué)生是知識建構(gòu)過程的主體,學(xué)習(xí)的許多目標都要學(xué)生主動、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來實現(xiàn)。在教學(xué)中,學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下,用不同的方法完成“項目”。在這個過程中,學(xué)生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此,教師進行“項目”設(shè)計時,要以“學(xué)生為中心”,設(shè)身處地地為學(xué)生著想,要注意學(xué)生的特點與知識接受能力的差異,充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識、認知能力和興趣等。在設(shè)計的過程中,要站在學(xué)生的角度考慮,根據(jù)學(xué)生的實際水平來設(shè)計每一個模塊,針對不同程度的學(xué)生來設(shè)計不同層次的練習(xí),確立任務(wù),細化到人。教師在提出“項目”之后,不要急于講解,讓學(xué)生討論分析,提出完成單元計劃教學(xué)中的問題需要做哪些事情。提出的問題中,有些是以前學(xué)過的,這些問題由學(xué)生自己給出解決方案;另一些是沒有學(xué)習(xí)過的,即隱含的新知識點,這正是這個單元計劃教學(xué)中所要解決的問題。教師在設(shè)計問題時不要面面俱到,要注意一些提出的技巧,要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地,在任務(wù)中設(shè)置一些認知上的沖突,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出來,特別是在新知識的引入上,設(shè)置一些情景,想方設(shè)法啟發(fā)他們親自去嘗試和探究,鼓勵他們舉一反三,觸類旁通。教師的指導(dǎo)要恰到好處,針對不同層次的學(xué)生,教師指導(dǎo)的深度要有所不同。目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實際問題的能力。

      以小組形式開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),將學(xué)生分為若干設(shè)計小組,每個設(shè)計小組成員之間協(xié)調(diào)分工,發(fā)揮每個人的特長,學(xué)生通過個體努力和成員間的互助、合作,共同完成任務(wù)。最后,由每一個組派代表講述研究結(jié)果,教師給予啟發(fā)和指導(dǎo)。這種方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、表達能力,而且還能夠增強學(xué)習(xí)的信心,提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力,促進其合作與交往能力的提高。(原載于《理論探討》2013年8月刊)

      參考文獻

      [1] 徐國慶.職業(yè)教育項目課程幾個關(guān)鍵問題[J].職業(yè)技術(shù)教育,2007,(29).

      [2] 蔣慶斌,郝超.高職項目課程開發(fā)的實踐探索[J].教育與職業(yè),2007,(06).

      [3] 劉邦祥.“以職業(yè)行動為導(dǎo)向“一體化地推進職業(yè)學(xué)校的教學(xué)與課程改革.2007.

      [4] 呂永貴. 職業(yè)教育現(xiàn)代教學(xué)方法體系的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育, 2000

      [5] 秦虹等. 職業(yè)教育教學(xué)方法現(xiàn)存的主要問題[J].天津市教科院學(xué)報 ,2000

      作者簡介:

      王赪,(1971-),男,河南開封人,本科,開封大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院實驗師,研究方向:服裝工藝、服裝實訓(xùn)。

      猜你喜歡
      實訓(xùn)教學(xué)
      微課在中職數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用
      淺談中等職校車工實訓(xùn)課堂的教學(xué)改革
      就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)院校會計實訓(xùn)教學(xué)分析
      中國市場(2016年40期)2016-11-28 04:31:11
      高職會計專業(yè)學(xué)生真賬實操實訓(xùn)教學(xué)探索
      東方教育(2016年16期)2016-11-25 01:51:40
      任務(wù)驅(qū)動法在土木工程測量教學(xué)中的應(yīng)用
      項目教學(xué)法在建設(shè)項目LCM課程實訓(xùn)中的創(chuàng)新應(yīng)用
      價值工程(2016年29期)2016-11-14 02:44:24
      探索基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的環(huán)境監(jiān)測實訓(xùn)教學(xué)模式
      考試周刊(2016年85期)2016-11-11 02:21:15
      五軸加工技術(shù)實訓(xùn)課程建設(shè)研究
      中職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革探索
      高職商品學(xué)課程實訓(xùn)教學(xué)探討
      寿阳县| 云浮市| 乐平市| 城固县| 武威市| 惠来县| 体育| 九江县| 新化县| 天津市| 德安县| 罗江县| 深圳市| 安岳县| 古蔺县| 鹰潭市| 彝良县| 中江县| 晋州市| 沙洋县| 莱阳市| 漳州市| 万宁市| 望都县| 交口县| 沂源县| 思茅市| 二手房| 集安市| 长汀县| 彩票| 乐安县| 嵩明县| 图木舒克市| 望城县| 潮州市| 扶风县| 江达县| 九龙县| 洛扎县| 庐江县|