多媒體教學在貧困農村的應用研究

諶紅漾

【摘 要】本論文從貧困農村多媒體教育存在的問題出發(fā)，論述了貧困農村多媒體教學的現(xiàn)狀，并從端正農村教育辦學思想、完善保障機制、提高教師素質等三個方面提出了促進多媒體教學在貧困農村的發(fā)展措施，使多媒體技術教育在貧困農村能得以有效運用，為縮小城鄉(xiāng)中小學教育差距，促進教育均衡發(fā)展，促進教育公平而服務。

【關鍵詞】貧困農村教育；多媒體教學；發(fā)展和對策

1、多媒體教學在貧困農村的現(xiàn)狀

多媒體技術就是把收集在計算機系統(tǒng)中的圖像、圖形、文字、聲音等多種信息技術綜合應用于一體進而執(zhí)行編排處理的技術，它能以多種形式存儲、處理和表達信息，充分調動人們口述、耳聞、手觸、目睹等多種感覺器官和計算機的交互作用，在多媒體網(wǎng)絡教學中，顯示了巨大的優(yōu)勢，為教學提供了一種新型的現(xiàn)代化教學平臺。

改革開放三十多年來我國農村教育所取得的突破性成績是眾所周知的，但隨著社會的全面進步和經濟的高速發(fā)展，以及基礎教育課程改革的不斷深化，貧困農村教育存在的一些問題也逐步浮出水面，并已成為制約著貧困農村經濟發(fā)展的巨大障礙。我們應客觀地認識和評價現(xiàn)狀，既不可陶醉在過去成績中沾沾自喜；也不能在困難面前不知所措。那么，貧困農村教育的現(xiàn)狀到底怎樣？其根本原因又出在哪里呢？

1.1辦學理念滯后

盡管新課程標準已經推行了多年，但看當今貧困地區(qū)農村的教育課堂，卻是濤聲依舊。據(jù)了解，在貧困農村，80%的老教師認為新課程改革與他們無關，50%的中年教師認為傳統(tǒng)的教學方法照常能應付新課程教材。或者他們認為這是青年教師的職責和任務，即使是青年教師也認為實施新課程改革不易于取得顯著成績，卻比較費時費力[1]。

許多教師和學校領導依然把能升入重點學校作為評定教學成果的主要標準。因此其教學目標大多定位為好操作的技能知識類，教法大多是分析講解類，茫然追求結果而忽視過程，新課程改革成了裝點門面的招牌，注重學生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)成為空頭口號。教師們普遍認為傳統(tǒng)的教學方法照常能應付新課程教材，還認為只要提高了升學率，就是提高了教學成果，而并不十分注重學生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視學生的全面發(fā)展。

1.2教師整體素質提高緩慢

貧困地區(qū)的農村教師，他們的生活環(huán)境的部分決定了教學水平存在的問題，教師整體素質提高緩慢，不利于教學的發(fā)展。大多數(shù)中小學教師長期生活在鄉(xiāng)下，他們有的一邊搞農業(yè)種植一邊教書，對教育事業(yè)缺乏熱情和競爭意識，且不能掌握先進的教學技術，幾乎沒有科研能力可談。貧困農村的教師環(huán)境艱苦，許多教師不愿到艱苦的貧困農村從教；加上各學校的規(guī)模參差不齊，有的學校每個年級只有十多個學生，兩個年級一個教師；有的一個班級達到八、九十人，教師任務重，疲于備課、上課等常規(guī)教學，還要應付各種檢查，很少有機會和時間為自己充電。農村教師的教育技術逐漸趕不上時代的發(fā)展，急需進一步提高。

1.3資金使用不合理

教育歷來是國家財政的投資大戶，軟件環(huán)境的營造和硬件環(huán)境的改善都需要大量的資金投入，但由于種種原因，盡管政府一再加大對落后地區(qū)教育經費的投入，學校基本建設問題卻沒有從根本上得到解決。很多農村學校沒有微機室，不能進行多媒體網(wǎng)絡教育；即使有微機室的，電腦數(shù)量也極少，而且設備陳舊卻無力更新，要幾個甚至十幾個學生圍著一臺陳舊的計算機上課。多媒體教育在農村中小學跨出了第一步，但面對現(xiàn)實，農村多媒體教育的發(fā)展還存在一些制約性的因素：首先就是資金分配不周，各校電視、DVD、計算機數(shù)量較少，影響多媒體教育功能的發(fā)揮和設備的使用率。盡管政府一再采取各種措施和政策幫助農村改變教學條件和教學設施，但有限的教學器材又怎能滿足眾多的學生呢？

2、多媒體教學在貧困農村的應用

有了多媒體教育技術的廣泛應用，貧困地區(qū)農村的教育也有了發(fā)展契機，特別是為西部貧困農村的教育注入了新的活力。

2.1 優(yōu)勢探討

我們在利用多媒體技術服務于教學方面做出努力的同時，更應該注重理論聯(lián)系實際，在理論的指導下進行教學實踐，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。教育心理學家曾經指出：人們從視覺獲得的知識記憶率約為25%，從聽覺獲得的知識記率約為15%，但如果把視覺和聽覺結合起來，就能接受知識的65%[2]。多媒體輔助教學可以做到圖文聲像并茂，充分展現(xiàn)知識形成的過程，使學生的視覺、聽覺等多種感官共同發(fā)生作用，通過激發(fā)學生的興趣，在呈現(xiàn)的過程中，降低課堂教學的難度，有利于學生對知識的記憶。同時，多媒體課件可對教學信息進行最優(yōu)化處理，使學生在輕松的環(huán)境下進行學習，不易感到疲勞。

2.2如何促進多媒體教學在貧困農村的發(fā)展

基于之前談到的貧困農村多媒體教育的現(xiàn)狀，無疑影響農村多媒體教育的改進和實施，而如何改善這些不利因素呢？

2.2.1端正農村教育辦學思想

思想是行動的先導。有怎樣的意識就有怎樣的行動。農村多媒體教育要健康快步發(fā)展，關鍵是更新意識。從上到下，從地方行政領導到具體學校校長及教師，到學生家長，都要首先從思想上過關。提高教學效果，優(yōu)化課堂教學刻不容緩。

2.2.2盡快提高農村教師隊伍的整體素質

許多農村受經濟、交通等條件的制約，學校與外界聯(lián)系不便，信息又不靈，教師整體的素質提高較慢，影響到農村學校自身發(fā)展和教學質量的提高。為適應發(fā)展需要和教育改革，提高農村教育的教學質量，我們應該運用現(xiàn)代多媒體等教育手段和技術開展校本師資培訓，要快速提高教師隊伍的整體素質以實現(xiàn)學?？缭桨l(fā)展的突破口，要立足校本，針對實際，積極整合現(xiàn)有的教師培訓資源，大力加強對教師多媒體教育技術的培訓。

從完善多媒體教學的培訓機制入手，考慮到農村教師盡快適應多媒體教學改革的需要，努力實現(xiàn)教師角色、教育理念、教育評價、教育能力的全面轉變。

2.2.3完善保障機制，合理分配資金

我國貧困農村的經濟條件相當落后，對基礎教育的資金安排不夠合理，導致農村的多媒體教育技術的作用才得不到很好的發(fā)揮。據(jù)了解，我國僅用占世界1.18%的教育經費來培養(yǎng)了占世界18.45%的學生，盡管我國教育部一再強調要保證加大教育資金的投入，但到1995年我國的公共教育經費僅占國民生產總值的2.5%，到2003年提高到3.28%，但還沒有達到4%的國際平均水平[3]。國家教育經費面臨如此窘迫的局面，政府必須采取措施完善保障機制。為了減少城鄉(xiāng)教育差距，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，使多媒體教學在貧困農村有效實施，也更應強化教育資費的投入，建構完善的資金投入保障機制。

雖然貧困農村的教學現(xiàn)狀不容樂觀，但是，我相信在黨正確方針的指引下，在教育部的正確領導下，在政府資金投入的支持下，把多媒體教育在教學中的實施建設真正落到實處，用到好處，貧困農村的教師也一定會充滿信心，拼搏進取，不懈努力。相信農村貧困地區(qū)學校教學的明天會更加美好。

【參考文獻】

[1]張宏.新課程教學的典型問題分析[J].中小學信息技術教育，2010（4）：25.

[2]江鴻峰.課堂運用多媒體教學的理性思考[J].江蘇教育，2010（4）：59.

[3]中國教育年鑒編輯部.2003年中國教育年鑒[M].北京：人民教育出版社，2004.