關(guān)于小學(xué)語文閱讀有效教學(xué)的探討

楊本艷

【摘 要】小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)的一個重要組成部分，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是一個教學(xué)重點(diǎn)之一。伴隨著新課改的步伐，閱讀教學(xué)從理論的高度不斷地應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要，逐漸凸顯出其重要性。本文從以下幾個方面進(jìn)行分析探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性；分析與探討

從小學(xué)語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上來看，閱讀教學(xué)的重要性顯而易見，特別是在小學(xué)中高年級，閱讀教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想像力，開拓他們的智慧之門，對提高其分析、綜合、想象、歸納等思維能力有促進(jìn)作用。作為閱讀教學(xué)的引導(dǎo)者，教師要把握好教學(xué)關(guān)鍵和教學(xué)要求，讓閱讀教學(xué)變得有法更有效。小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力，可見培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象，這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。

一、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力

在閱讀教學(xué)中，讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解；有的詞語稍作比較，學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生說，也就是口頭運(yùn)用。為了讓學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學(xué)生把課文中詞語、句式變換說法。

二、“欲讀須疑”，培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，只是教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動的局面。我們要通過課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，教師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方提出來。有的時候，學(xué)生確實(shí)提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和熱情

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，要以情感為依托，讓學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意的和諧統(tǒng)一的軌道。教學(xué)中，通過運(yùn)用多種手段，充分調(diào)動與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)。在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)；在趣味中獲知，在求知中得趣，達(dá)到教與學(xué)的和諧、情與知的統(tǒng)一。

要讓學(xué)生感受讀之樂趣，最重要的是放手讓他們充分地閱讀文本，在接觸中觸摸語言，感受形象，體驗(yàn)情感。放手讓學(xué)生們自由閱讀，教師要有耐心，不要過早地介入他們的自由閱讀。讓他們在課堂上充分地讀，教師可以適當(dāng)?shù)刈鲂┮龑?dǎo)，但以不干涉他們自己的閱讀為前提，放手讓學(xué)生自己讀書，找出給自己留下深刻印象的詞，聯(lián)系生活換位思考。學(xué)生靜靜地讀，認(rèn)真的劃，情動于內(nèi)心，對課文有了比較深刻的理解。學(xué)生的朗讀自然有情有味，就能水到渠成。隨后的研讀活動自然也有了探索的興趣、有了發(fā)自內(nèi)心的情感體驗(yàn)。所以，在課堂上讓學(xué)生真正充分地、自由自在地閱讀，教師只提供適當(dāng)?shù)膿茉埔娙帐降狞c(diǎn)撥，這是展開教學(xué)、讓他們獲得樂趣的一個前提。

當(dāng)然，讓學(xué)生們自由閱讀，并不等于放棄教師的指導(dǎo)作用。除了上述的引導(dǎo)外，時刻不要忘記了另一個重要角色，那就是新課程所倡導(dǎo)的“參與者”的角色。因此，教師完全可以以一個學(xué)生的“學(xué)習(xí)伙伴”的身份，當(dāng)他們在閱讀時，教師也要投入課文的閱讀之中，或與他們一起搖頭晃腦地放聲朗讀，或一起入神地默讀，與其一起享受閱讀、品味閱讀。這樣，他們會更加感覺到閱讀的樂趣。

四、培養(yǎng)小學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主動性

在小學(xué)語文教學(xué)中，很多學(xué)生的閱讀興趣不高，是學(xué)校或班級中沒有形成一種良好的讀書習(xí)慣。所以，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。教師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時代背景和作者介紹、分段分層、概括段落大意和主題思想等，一路介紹下來，只是生硬地解剖了閱讀作品，沒有形成讓學(xué)生自主分析的習(xí)慣。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動的接受者，接受的是教師對作品的解讀，而不是學(xué)生對作品的自主閱讀體驗(yàn)。而實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，這是閱讀教學(xué)的第一要務(wù)。在教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生好動、好勝、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，從而提高閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。使閱讀教學(xué)成為一種樂趣，逐漸形成學(xué)生喜歡讀，教師喜歡教的局面。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法不是一成不變的，教師在課堂教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，掌握好閱讀教學(xué)的方法與規(guī)律性，切實(shí)提高小學(xué)生的語文閱讀素質(zhì)。

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