高職人才培養(yǎng)模式研究

蔡忠良　姜敏　牛劍鋒　鐘永本　宮道

摘要：長期以來，我國高等職業(yè)教育普遍都存在著以去滿足多數(shù)人的同一的教育而去獲得相應(yīng)的規(guī)模和效益的問題。這種同一的教育體制制度在一定的程度之上不但壓制了人們較為多元化的需要，而且同時也約束了相關(guān)院校人才培養(yǎng)模式多樣化的發(fā)展，使之不斷的僵化，從而缺乏相關(guān)的服務(wù)性和靈活性，在很大的程度上影響了其學(xué)校辦學(xué)的效益與辦學(xué)的質(zhì)量。該篇文章主要對我國高職院校教育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)存的一些問題進(jìn)行詳細(xì)的分析與討論，并針對這些問題提出了一些基本的解決措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；人才培養(yǎng)模式；分析與探討

1、前言

我們都知道，職業(yè)活動是現(xiàn)實(shí)的社會人類進(jìn)行交往與活動基本的方式，而社會分工也是其職業(yè)活動能夠維系的根本。但是，其本質(zhì)就是定向教育，人才培養(yǎng)模式也應(yīng)當(dāng)和其相適應(yīng)，不用掌握高深和系統(tǒng)的知識，也不用去系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一些專業(yè)的理論以及復(fù)雜的公式推論。然而，我國的人才培養(yǎng)方式是較為的落后的，這在一定的程度之上影響學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展和培養(yǎng)。以下，我們主要就我國高職院校在人才培養(yǎng)模式上存在的一些問題，作出詳細(xì)的分析與探討，并針對這些問題提出一些基本的解決措施。

2、高職院校人才培養(yǎng)模式的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及研究意義

2.1 國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

在經(jīng)濟(jì)全球化與教育國際化的時代大背景之下，中國職業(yè)教育的生涯已經(jīng)取得了非?？陀^的成績，而且高等教育也正在歷經(jīng)著由精英教育走向大眾教育的轉(zhuǎn)變，其高職院校人才教育培養(yǎng)模式就必需要在一定的程度之上順應(yīng)該種發(fā)展趨勢，并在此基礎(chǔ)之上作出一定的改革。大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難的問題早就已經(jīng)被各大高校乃至全社會廣泛關(guān)注，在市場競爭日益激烈的情況之下，大學(xué)生尤其是一些高職院校的畢業(yè)生的就業(yè)競爭就顯得更加的激烈，而其高等職業(yè)院校的教育處境也是十分的困難的[1]。

2.2 研究的意義

改革開放以來，我國的高等職業(yè)院校的教育取得了顯著的發(fā)展，成績喜人。但是，高等職業(yè)院校的教育在快速發(fā)展的同時，也面臨許多問題，尤其“十五”以來，高等職業(yè)院校教育面臨著諸如辦學(xué)體制、培養(yǎng)模式、就業(yè)壓力等方面問題，這些問題直接影響其人才培養(yǎng)模式的建立和功效，?？婆囵B(yǎng)模式必須順應(yīng)人才市場的變化進(jìn)行改革。

3、高等職業(yè)院校教育培養(yǎng)模式改革研究內(nèi)容、目標(biāo)及解決的關(guān)鍵問題

3.1 研究內(nèi)容：高等職業(yè)院校教育是高等教育的重要有機(jī)組成部分。如何培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，應(yīng)當(dāng)作為高等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的著重點(diǎn)，主要涉及開設(shè)課程的科學(xué)設(shè)計，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)類課程比重的增加，專科師資的專項(xiàng)培養(yǎng)、上課方式、考核方式的改革等。

3.2 目標(biāo)：根據(jù)國家高校改革的總體要求及社會大環(huán)境的需求，以全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平為目標(biāo)，培養(yǎng)道德品質(zhì)好、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、專業(yè)實(shí)、能力強(qiáng)，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的專科應(yīng)用型創(chuàng)新型人才。

3.3 擬解決的關(guān)鍵問題：教育教學(xué)質(zhì)量作為高校的生存之本、生命之源。高等職業(yè)院校教育應(yīng)該是有別于普通本科教育與?？平逃揖哂凶陨硖攸c(diǎn)的[2]。因此，以制定人才培養(yǎng)方案為載體，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念，開展創(chuàng)新研究，著力解決?？粕碚撆c實(shí)踐相脫節(jié)，操作能力差，思維呆板的問題，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

4、高等職業(yè)院校教育人才培養(yǎng)模式目前所存在的問題

注重實(shí)踐的教學(xué)、培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，已經(jīng)成為國內(nèi)外教育普遍重視和關(guān)注的問題之一。在國家極力倡導(dǎo)建設(shè)高職院校教育人才培養(yǎng)模式的背景下，如何進(jìn)行高職院校人才的培養(yǎng)是一個值得深入探究的重要問題。改革開放后，我國一些高等的職業(yè)院校教育已經(jīng)取得了非常顯著的效果，成績可觀[3-5]。但是，其高等的職業(yè)院校教育在飛速發(fā)展同時，面臨著各種各樣的問題，特別是“十五”以來，一些高等職業(yè)院校的教育面臨著許許多多的比如培養(yǎng)的模式、辦學(xué)的體制以及就業(yè)壓力等相關(guān)方面的一些問題，這些問題都直接或間接的影響到了人才培養(yǎng)模式的進(jìn)展程度，其存在的問題主要如下所示：

4.1 辦學(xué)機(jī)制轉(zhuǎn)變滯后。之前，應(yīng)用基礎(chǔ)型大學(xué)?？婆囵B(yǎng)模式沿襲了本科的培養(yǎng)模式，照部就搬，本科的辦學(xué)理念早已根深蒂固，難以改變。學(xué)校只是一味的教學(xué)，而不關(guān)心學(xué)生畢業(yè)后能否找到好的工作，學(xué)到的東西是否能學(xué)以致用。當(dāng)前，在素質(zhì)教育的大潮下，應(yīng)用基礎(chǔ)型大學(xué)的?？平逃囵B(yǎng)模式必須實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)單一化轉(zhuǎn)向靈活多樣化，摒棄單一的教與學(xué)，而要實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、用相結(jié)合。

4.2 教材建設(shè)停滯不前。目前，大學(xué)?？平逃滩牡膩碓匆环N是在借用一些本科同類教材基礎(chǔ)之上通過刪減而成的，另一種則是通過一些教師聯(lián)合編寫成的。這些教材在一定的程度之上都過分的去強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識系統(tǒng)性，對于理論部分的設(shè)置過于偏重，而應(yīng)用技能卻比較的偏輕，并沒有體現(xiàn)出所需的技能和相關(guān)知識的模塊的組合，而且教學(xué)的內(nèi)容也缺乏針對性與實(shí)用性，其職業(yè)的特征并不是非常的明顯，并沒有達(dá)到大學(xué)專科教育院校的教育目標(biāo)培養(yǎng)的要求[6]。同時，其教材的更新與開發(fā)還受到統(tǒng)編的深刻影響，不但周期比較長，而且其學(xué)校也不注意和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，使得學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容與教材建設(shè)并不能及時的去反應(yīng)一些最新的知識和科技，使得科技與知識的含量不高，不適應(yīng)高新技術(shù)與知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。

4.3 師資條件與培養(yǎng)模式改革要求不相適應(yīng)。應(yīng)用基礎(chǔ)型大學(xué)，不僅需要教師擁有淵博的理論知識做基礎(chǔ)，更需要具備解決實(shí)際問題的能力。即“雙師型”教師。但事與愿違，在師生比例失調(diào)的背景下，教學(xué)與科研雙重任務(wù)的壓力下，以“雙師型”為標(biāo)準(zhǔn)來評判每位教師，是不公平的。

4.4 技能培養(yǎng)的實(shí)效性較差。首先，其實(shí)訓(xùn)的條件并不能滿足相關(guān)辦學(xué)的需求。通過相關(guān)調(diào)查得知，在一些大學(xué)?？茖W(xué)校當(dāng)中，相關(guān)的應(yīng)用儀器設(shè)備都比較缺乏，而且有的已經(jīng)老化，該開設(shè)的實(shí)驗(yàn)室也不能定期的開放，使得一些實(shí)驗(yàn)課程不斷推后或取消，即使是能夠進(jìn)行開設(shè)的相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課，其學(xué)生操作的機(jī)會也是非常的少的，從而使得其試驗(yàn)或者是技能的訓(xùn)練課變成觀摩課，因此很難達(dá)到崗位培養(yǎng)的相關(guān)目標(biāo)[7]。還有就是，其校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室或者是實(shí)訓(xùn)的車間與國外有著天壤之別。其次其實(shí)訓(xùn)教學(xué)并沒有真正的得到落實(shí)。在我們教學(xué)組織的實(shí)施當(dāng)中，普遍采用實(shí)踐課和理論課分階段、分課時上的傳統(tǒng)的做法，并沒有同步的進(jìn)行。而所謂的技能訓(xùn)練大都也都是以計算機(jī)的培訓(xùn)為主的，當(dāng)然還有少量的實(shí)驗(yàn)性課程。最后，一些校外實(shí)訓(xùn)的基地和學(xué)校聯(lián)合并不是非常的緊密。多數(shù)專業(yè)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的時候一般都是從事一般體力勞動，并沒有按照教學(xué)的要求去針對性的進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，其學(xué)生在現(xiàn)場觀摩較多，但真刀實(shí)槍干的少。

4.5 課程體系設(shè)置不合理。學(xué)生大學(xué)期間要學(xué)什么，怎么學(xué)，這就涉及到一個課程體系的問題。課程體系是否合理，就成了重中之重。在側(cè)重于教與學(xué)的辦學(xué)機(jī)制影響下，單一的課程體系或者是偽科學(xué)的課程體系的設(shè)置，在很大程度上影響了應(yīng)用基礎(chǔ)型大學(xué)?？婆囵B(yǎng)模式的改革。

5、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式存在問題的主要對策

其人才培養(yǎng)模式的改革首先就要體現(xiàn)在辦學(xué)的服務(wù)性和靈活性上，通過建立其彈性的學(xué)習(xí)制度，在其課程體系、教學(xué)評價等方面，充分的去滿足其受教育者的需求，當(dāng)然，也要注重市場需求，不能顧此失彼。

5.1 人才培養(yǎng)模式的定位要準(zhǔn)確

對于一些高職院校畢業(yè)的學(xué)生來說，職業(yè)的能力是勞動者擁有的技術(shù)、知識和素質(zhì)思維體現(xiàn)與外化。所以，在21世紀(jì)高等職業(yè)院校教育培養(yǎng)的目標(biāo)要以去培養(yǎng)我們學(xué)生適應(yīng)崗位群需要和要求的綜合的職業(yè)能力作為導(dǎo)向，不但強(qiáng)調(diào)其教育具有社會性的性質(zhì)，同時也彌補(bǔ)能力本位所忽視的一些問題，在一定的程度之上體現(xiàn)了知識經(jīng)濟(jì)的社會對于人全面素質(zhì)的要求。要充分的去克服僅僅的定位于就業(yè)準(zhǔn)備的教育這種過分的去強(qiáng)調(diào)其高等職業(yè)院校教育的經(jīng)濟(jì)功能，而忽視其相關(guān)文化知識教育育人功能的傾向，使得所培養(yǎng)的學(xué)生在相關(guān)專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)之上適應(yīng)其經(jīng)濟(jì)與社會不斷發(fā)展變化的要求。面對當(dāng)前社會飛速的發(fā)展，高等職業(yè)院校的教育應(yīng)該具有相關(guān)的職業(yè)準(zhǔn)備教育與高等教育階段的文化素質(zhì)的教育雙重的功能。

5.2 逐步構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系

我們都知道，大學(xué)?？平逃膽?yīng)用性與職業(yè)性，決定其在教學(xué)的過程當(dāng)中需要的理論是實(shí)踐密切的結(jié)合。而其實(shí)踐教學(xué)就是使其學(xué)生加深對一些專業(yè)理論知識理解，獲得包括一些職業(yè)道德以及職業(yè)技能的相關(guān)從業(yè)能力和自我發(fā)展的能力的一個非常重要的內(nèi)容。由于一些大學(xué)?？平逃诮虒W(xué)的過程當(dāng)中具有實(shí)踐性，使其在辦學(xué)的過程中過分依賴于理論教學(xué)而忽視甚至歧視實(shí)踐教學(xué)，從而建立起理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相對獨(dú)立的教學(xué)體系。在這種體系當(dāng)中，要采取和企業(yè)行業(yè)部門相連合的形式，加大我們實(shí)踐教學(xué)改革的力度，改變那種僅僅在實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證結(jié)論的實(shí)踐，在相關(guān)企業(yè)從事一些簡單的一般性勞動的實(shí)習(xí)，單純的去將計算機(jī)和英語等級的考試成績作為去衡量其學(xué)生將來所需職業(yè)從業(yè)的能力水平的弊端，不斷的去豐富與改進(jìn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及技能考核等相關(guān)實(shí)踐教學(xué)模式，通過去構(gòu)建一種仿真或者是實(shí)地的職業(yè)訓(xùn)練環(huán)境與具體的技術(shù)工藝訓(xùn)練的過程的技能訓(xùn)練模擬的教學(xué)模式，進(jìn)一步去促進(jìn)一些基本的實(shí)踐能力和操作技能，專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力和專業(yè)技能，職業(yè)實(shí)踐的技能和綜合的職業(yè)能力有機(jī)的結(jié)合，并在一定的程度之上通過技能鑒定和綜合能力的考核去取得相關(guān)技術(shù)或者綜合能力的等級證書。

5.3 設(shè)置科學(xué)合理的課程體系。教學(xué)內(nèi)容要以課程為載體，教學(xué)內(nèi)容要以理論與實(shí)踐相結(jié)合。科學(xué)合理的課程體系，要求不僅要知道“是什么”和“為什么”，還需要“怎么做”和“怎么樣做的更好”。

5.4 建立一支以“雙師型”教師為主體的師資隊(duì)伍。應(yīng)用基礎(chǔ)型大學(xué)要培養(yǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)型人才，教師隊(duì)伍建設(shè)要放在重要而又突出的地位。而“雙師型”教師正式解決此問題的關(guān)鍵所在。

5.5 加大教材建設(shè)力度。為適應(yīng)應(yīng)用基礎(chǔ)型大學(xué)的發(fā)展，推動?？婆囵B(yǎng)模式的改革，加大應(yīng)用基礎(chǔ)型教材建設(shè)勢在必行。因此要鼓勵優(yōu)秀教師積極從事適用應(yīng)用基礎(chǔ)型?？平逃滩牡木帉懝ぷ?。

5.6 轉(zhuǎn)變辦學(xué)機(jī)制，明確辦學(xué)定位。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，轉(zhuǎn)變機(jī)制，明確辦學(xué)定位是每一所應(yīng)用基礎(chǔ)型大學(xué)發(fā)展的必由之路。

6、結(jié)束語

綜上所述，高等職業(yè)院校教育培養(yǎng)的目標(biāo)與質(zhì)量要求是其高等職業(yè)院校教育人才培養(yǎng)模式的重中之重。高職院校教育的人才培養(yǎng)模式是一項(xiàng)既艱巨而又復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，它不但是目前我們國家高等職業(yè)院校教育所面臨的重要的課題之一，同時也是關(guān)系到我們每一所高職院校生存和發(fā)展的重要的工作。因此，為了使得我國高等職業(yè)院校教育走上可持續(xù)發(fā)展的道路，我們必須要積極的去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)現(xiàn)存的一些問題，并在此基礎(chǔ)之上提出一些可行性的解決措施。只有這樣，我們才可以探索出一套符合國家高校改革要求的高職院校學(xué)生人才培養(yǎng)的模式，并在一定的基礎(chǔ)之上打好學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，完善學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)出更加符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的人才。

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