把愛(ài)灑向每一株幼苗

穆愛(ài)華

在教學(xué)工作中，我越來(lái)越感受到相當(dāng)一部學(xué)生存在著自卑的現(xiàn)象。然而最初，他們剛剛成為一名小學(xué)生時(shí)，這種現(xiàn)象并不明顯。為什么呢？新精神分析學(xué)家艾里克森指出，兒童的成長(zhǎng)分為八個(gè)階段，其中兒童在6歲左右，開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于自身的逐漸成熟以及學(xué)校、家庭和社會(huì)的新要求，兒童的勤奮學(xué)習(xí)在其生活中變得重要起來(lái)。但同時(shí)，由于學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷遇到困難、失敗和挑戰(zhàn)，兒童的自卑感也逐漸增強(qiáng)。看來(lái)，學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題也有一定的必然性。其實(shí)，我們每個(gè)人都有不同程度的自卑感。尤其是那些膽小或后進(jìn)的青少年，他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不足，自身能力又有限。因此，教師、家長(zhǎng)采用正確的方法、措施去引導(dǎo)、教育是十分必要的。

那么如何指導(dǎo)學(xué)生克服自卑感，培養(yǎng)他們的自信心呢？蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)兒童”。 愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是教育成功的基本條件。如果說(shuō)教師的愛(ài)可以幫助優(yōu)等生“錦上添花”，那么對(duì)于后進(jìn)生則無(wú)疑是“雪中送炭”，愛(ài)應(yīng)該成為教育學(xué)生的主旋律。“愛(ài)之于心”、“動(dòng)之于情”，以此作為打開(kāi)自卑學(xué)生心扉的金鑰匙。讓愛(ài)浸透每一個(gè)學(xué)生的心田，這是教育的原則。

首先，要了解和尊重孩子。了解是指導(dǎo)的必要前提。

我曾教過(guò)的五（4）班，有一名女同學(xué)膽子特別小，上課從不回答問(wèn)題，班級(jí)活動(dòng)從不主動(dòng)參加。有時(shí)教師點(diǎn)到她，她總是微微縮縮，站起來(lái)一言不發(fā)，有時(shí)竟哭了出來(lái)，引來(lái)一陣哄笑讓人覺(jué)得她不行，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)實(shí)際上這個(gè)女孩挺聰明的，字寫(xiě)得漂亮，作文寫(xiě)得也不錯(cuò)，借此我常鼓勵(lì)她，和她談心，與家長(zhǎng)溝通，消除她的自卑心理，有意將她的書(shū)法貼出來(lái)供大家欣賞，給它展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，她改變不少。別看他們?nèi)诵?，但自尊心極強(qiáng)，因此，我們不要以成人的觀點(diǎn)去衡量，應(yīng)充分考慮孩子的能力，不要苛求。應(yīng)尊重他們，接受他們的意見(jiàn)，也是消除孩子自卑心理的好方法。

其次，要幫助孩子樹(shù)立自信心。家長(zhǎng)要多給孩子一些尊重和信任，不訓(xùn)斥孩子，不當(dāng)別人面批評(píng)孩子，糾正孩子缺點(diǎn)時(shí)不要籠籠統(tǒng)統(tǒng)，要力求具體。尊重孩子的意見(jiàn)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立辦事的能力，經(jīng)常同孩子談心，建立民主的朋友式的關(guān)系。

老師在工作中要多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)隊(duì)員。批改隊(duì)員的作業(yè)時(shí)盡量不用叉號(hào)。因?yàn)檫@樣會(huì)損害學(xué)生的自尊心，自信心。同時(shí)打“╳”號(hào)達(dá)不到引起學(xué)生注意及修改的目的，相反只會(huì)使學(xué)生在心理上受到打擊。我常常在學(xué)生做錯(cuò)的地方打個(gè)圓圈或問(wèn)號(hào)，讓他改正即可。老師還要相信學(xué)生的能力，不斷激勵(lì)他們，皮革馬利翁不是做過(guò)這樣的試驗(yàn)嗎，對(duì)學(xué)生寄予殷切的希望，你會(huì)收到意想不到的效果。

有一年，我剛接手四（5）班時(shí)，發(fā)現(xiàn)班上一位男同學(xué)——施浩，自從他開(kāi)學(xué)以來(lái)，上課發(fā)言從來(lái)不舉手，張嘴就說(shuō)，毫無(wú)紀(jì)律可言，他不僅回答問(wèn)題不舉手，而且經(jīng)常用小動(dòng)作招惹其他的同學(xué)，惹得大家哄堂大笑。學(xué)習(xí)成績(jī)差，且不能按時(shí)完成作業(yè)，連他自己都辨認(rèn)不出自己寫(xiě)的什么字。

針對(duì)施浩的情況，我為他制定了幫教措施，決定從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。對(duì)于他上課沒(méi)有規(guī)矩的缺點(diǎn)，不能指望他一天、兩天就改變，要循序漸進(jìn)。有了好的表現(xiàn)，就及時(shí)表?yè)P(yáng)。就這樣，一個(gè)月過(guò)后，經(jīng)過(guò)了我無(wú)數(shù)次的提醒、鼓勵(lì)，他上課不舉手說(shuō)話的毛病基本上得到了改正。情況剛有好轉(zhuǎn)，以后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，卻真的是讓我撓頭，讓我真正發(fā)現(xiàn)這是一塊不好啃的骨頭。基本的規(guī)矩懂了，但是好景不長(zhǎng)，因?yàn)樗A(chǔ)差，課上的內(nèi)容對(duì)他越來(lái)越?jīng)]有什么吸引力了，他的注意力逐漸由上課轉(zhuǎn)化為招惹別人，不是捅捅這個(gè)，拽拽那個(gè)，就是趁老師不注意換個(gè)座位、發(fā)個(gè)怪聲什么的。幾次找他談，根本不管用：當(dāng)著我的面表現(xiàn)很老實(shí)，但回去后他仍然是屢教不改。許多科任老師上課要么往我這送，要么干脆讓他到外邊站著。在這種情況下，我聯(lián)系他的家長(zhǎng)。他的家長(zhǎng)知道后只是罵了一通就了事了。這樣的家長(zhǎng)，能夠指望他做什么，他拿孩子更加的沒(méi)辦法，他們的話，甚至還不如老師的話管用呢。看到此景，只能把希望放在孩子和我的身上，我決定自己干。與此同時(shí)，我利用多種獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰措施來(lái)鼓勵(lì)、引導(dǎo)他。這樣一方面可以調(diào)動(dòng)他參與的積極性，另一方面也可以促使他上課認(rèn)真聽(tīng)講，盡量提高上課效律。接下來(lái)他只好了兩個(gè)星期，上課基本能夠聽(tīng)講完成作業(yè)。隨后，又原形畢露，恢復(fù)了他本來(lái)面貌。一直到了這個(gè)學(xué)期，偶然之間的一個(gè)小插曲，卻改變了我們之間由來(lái)已久的敵對(duì)狀態(tài)。

在學(xué)校的這次田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)前，我在班上選拔運(yùn)動(dòng)員，同學(xué)們推薦說(shuō)：“施浩跑得很快?！庇谑?，我對(duì)他說(shuō)：“小施，老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)，想不想試一試？”其實(shí)叫他小施是我一時(shí)高興對(duì)他所用的稱呼，沒(méi)想到這個(gè)稱呼卻真的拉近了我們之間的距離。他跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，老師，你叫我什么？”聽(tīng)了他的問(wèn)話，看著他不好意思的臉，我突然覺(jué)得這雖然是兩個(gè)小小的字眼，對(duì)他來(lái)講卻異常重要。在這次田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他非常賣(mài)力，獲得了50米短跑第二名的好成績(jī)。一個(gè)同學(xué)在日記中大大夸獎(jiǎng)了他一番，我將這篇日記讀給全班同學(xué)聽(tīng)了，他著實(shí)高興了好一陣。學(xué)習(xí)上也比以前努力、刻苦了，從不問(wèn)問(wèn)題的他，經(jīng)常跑到我的身邊來(lái)問(wèn)這問(wèn)那，上課也愛(ài)回答問(wèn)題了。作業(yè)也能及時(shí)完成了?？粗淖兓?，對(duì)比著他以前的種種，很難相信這就是那個(gè)曾經(jīng)讓我時(shí)時(shí)牽掛、時(shí)時(shí)擔(dān)心的施浩了?？粗淖兓乙步?jīng)常想，難道真的就是因?yàn)檫@一聲親切的稱呼使他改變嗎？當(dāng)然不是，這也許就是量變向質(zhì)變的轉(zhuǎn)化吧。以前所做的都是在積蓄能量，而今這一聲親切的稱呼，使他完成了從量變到質(zhì)變的過(guò)程。雖然這個(gè)過(guò)程有些漫長(zhǎng)，但是畢竟我們等到了這一天。

人們常說(shuō)，教師是崇高的職業(yè)，它的崇高就在于奉獻(xiàn)和犧牲。班主任是這項(xiàng)崇高職業(yè)中的基石，官雖小，但責(zé)任和作用重大。實(shí)踐證明：每位學(xué)生都有上進(jìn)心，只要給予信任，并提供機(jī)會(huì)，他們總能表現(xiàn)自己，以換取老師的贊許和同學(xué)的認(rèn)可，以至于最終都有可能成為具有健全人格的學(xué)生。