微博在職業(yè)院校德育教育中的應(yīng)用

【摘 要】本文針對微博在德育教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀展開調(diào)查研究，調(diào)查了國內(nèi)外關(guān)于微博在德育教育中的應(yīng)用發(fā)展問題，從微博的含義和特點(diǎn)入手，針對教育微博的特點(diǎn)，提出微博在德育教育中的設(shè)計(jì)方案，管理方法，并且指出建設(shè)德育教育微博存在的問題和解決方法。

【關(guān)鍵詞】微博；教育；設(shè)計(jì)

一、微博的含義和特點(diǎn)

微博是一個(gè)基于用戶關(guān)系、信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶用大約140字左右的語言，在WEB、WAP以及各種客戶端組件個(gè)人社區(qū)進(jìn)行信息的更新，實(shí)現(xiàn)信息的即時(shí)分享[1]。微博的誕生使得用戶可以在何時(shí)何地都能進(jìn)行訪問和交流溝通。并且微博和其他交流工具不同的有，第一，微博允許用戶發(fā)布的信息都非常簡短，不能超過一定的字?jǐn)?shù)限制，大多數(shù)情況下都是只字片語的文本信息。絕大多數(shù)提供微博服務(wù)的網(wǎng)站都要求用戶發(fā)布的信息長度控制在140個(gè)字以內(nèi)，用戶發(fā)布微博，沒有必要長篇大論，只需簡述自己的行為、觀點(diǎn)或是狀態(tài)即可，對語言編排組織的要求也很低。第二，微博可以同手機(jī)、E-mail以及IM軟件進(jìn)行綁定，能夠多個(gè)途徑進(jìn)行信息的發(fā)布和接收。當(dāng)前，微博用戶可以通過網(wǎng)頁、手機(jī)客戶端、IM軟件（如騰訊QQ）等途徑發(fā)布信息，同樣也可以把自己微博上的內(nèi)容同步到論壇、博客、E-mail及IM軟件上。第三，微博能夠通過電腦傳遞信息，還可以綁定手機(jī)進(jìn)行使用，用戶能夠隨時(shí)隨地的發(fā)布接受信息，這樣就是的微博具有了其他媒體所不具備的便利性和及時(shí)性，從而為微博強(qiáng)大的傳播信息能力打下了基礎(chǔ)。通過訂閱和關(guān)注者，微博用戶能夠迅速的建立起自己的社交網(wǎng)絡(luò)。微博有較強(qiáng)的“圍觀”效應(yīng)，信息不斷被關(guān)注，迅速被傳播擴(kuò)散，產(chǎn)生極大的影響力。當(dāng)然微博能否被關(guān)注，關(guān)注人數(shù)的多少，都取決于信息自身的價(jià)值性。

微博所具有的特點(diǎn)可以極大的滿足當(dāng)前教育的需要，教師需要得到學(xué)生在課下的實(shí)時(shí)反饋。但由于時(shí)間較少，問題要盡可能的簡短。同時(shí)，微博的多種信息途徑讓學(xué)生有了更多表達(dá)自己思想的途徑。因此，微博在教育中有較大的應(yīng)用空間。

二、微博在教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

通過文獻(xiàn)檢索的方式了解目前我國微博在教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，包括清華大學(xué)、西安交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等多所高校以及高校組織管理機(jī)構(gòu)都紛紛開通了微博，這些高校已經(jīng)把微博當(dāng)成了和官網(wǎng)一起發(fā)布訊息的平臺。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，截止至2012年4月，我國已有69%的“985”高校已在新浪開通了校名認(rèn)證微博，94.8%的“985”高校開通二級機(jī)構(gòu)認(rèn)證微博。特別是復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)等一些高校，已經(jīng)形成“以學(xué)校官博為統(tǒng)領(lǐng)，招生微博、校友微博、學(xué)生組織微博等學(xué)校二級機(jī)構(gòu)微博積極互動(dòng)”的良好局面，微博的裂變式傳播和積聚粉絲的效應(yīng)得以有效發(fā)揮。此外，“985”高校官博粉絲總數(shù)超過102萬，其中，7.4%的高校粉絲超過10萬，11.1%的高校粉絲在5到8萬之間，66.7%的高校粉絲在1到5萬之間，14.8%的高校粉絲在1萬以下，粉絲數(shù)量作為微博影響力的最直觀指標(biāo)，顯示出微博的影響力差距非常大[2]。但是因管理水平不足，這些學(xué)校中有近15%的學(xué)校粉絲不足萬人。同時(shí)部分學(xué)校微博尚未增加微博簡介、標(biāo)簽、關(guān)注的話題等微博的基本元素，表現(xiàn)出對微博本身缺乏必要的了解，甚至有的官博只是簡單地從學(xué)校主頁粘貼信息，以至于使微博淪為學(xué)校官網(wǎng)的簡化版。通過微博的使用現(xiàn)狀我們可以看到，盡管很多學(xué)校應(yīng)經(jīng)開始重視微博教育，但仍存在著影響力弱和整體水平不高的問題。

三、微博在職業(yè)院校教育德育教育中的應(yīng)用案例分析

以職業(yè)院校教育思想道德修養(yǎng)課程為例，該班級共有42個(gè)人，其中有多名同學(xué)在外實(shí)習(xí)或者進(jìn)修。這樣的一個(gè)班級必須要有一個(gè)符合自己班級情況的交流工具。在新學(xué)期開始，教師召開班級會議，最終一致認(rèn)同采用微博幫助學(xué)習(xí)，每人都注冊一個(gè)微博帳號并且互相加關(guān)注。新學(xué)期開始，學(xué)生在學(xué)習(xí)教育技術(shù)知識時(shí)，無需花費(fèi)大量的時(shí)間去搜索相關(guān)知識點(diǎn)，只需將教師提供的網(wǎng)址打開，閱讀、理解和應(yīng)用即可。教師看到這一情況進(jìn)行一反思后，就能快速的對教授內(nèi)容做出調(diào)整。

采用微博進(jìn)行教育后，平時(shí)不愛說話的同學(xué)也更加愿意和同學(xué)進(jìn)行交流。通過微博的形式，一些頭腦中的想法可以直接表達(dá)出來，同其他同學(xué)很好的凝聚在一起，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)圈子。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上各種學(xué)科都有涉及，學(xué)生在課下遇到了難題，只要在微博圈子上提出自己的問題，老師在看到問題后就會給予及時(shí)的解答。同樣對這個(gè)問題有疑問的學(xué)生也可以參與到其中來，很好的解決了課下的反饋問題。在教育的時(shí)間上也更加自由，即使老師出外學(xué)習(xí)，只有手中有手機(jī)，能夠上網(wǎng)就可以和同學(xué)們之間展開互動(dòng)，就一個(gè)課題進(jìn)行深入的探討。通過以上案例的分析，可知同傳統(tǒng)教育相比，微博教育具有以下優(yōu)勢：

1.拓展教育空間，構(gòu)建起虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，改進(jìn)了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

過去學(xué)生的學(xué)習(xí)方式往往是課堂上聽教師講授，課下完成布置的作業(yè)，教師和學(xué)生之間的交流很少。學(xué)生在課堂下出現(xiàn)了問題，往往找不到教師，得不到及時(shí)的解決?，F(xiàn)在的教學(xué)更多的注重師生之間的互動(dòng)，而且范圍要從原來的課堂內(nèi)擴(kuò)展到課堂外。實(shí)現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的交互空間從課堂內(nèi)擴(kuò)展到了課堂外，有效地將現(xiàn)實(shí)的交互空間同虛擬的交互空間整合在一起。教師通過微博發(fā)布教學(xué)信息，學(xué)生們能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生之間、學(xué)生之間、教師和家長之間的溝通更加方便快捷。

通過微博構(gòu)建起了虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)。微博能夠?qū)崿F(xiàn)信息的異、同步傳遞和接收，使得虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境成為現(xiàn)實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了在移動(dòng)中的學(xué)習(xí)。通過微博的平臺，教師和學(xué)生之間不再受到地點(diǎn)和時(shí)間的限制，能夠把自己的心得體會、有用的教學(xué)資源隨時(shí)隨地的向關(guān)注自己的和自己關(guān)注的人傳播，同時(shí)還能夠得到最及時(shí)的回應(yīng)，有利于在學(xué)習(xí)中感想的及時(shí)交流。即使是身在課堂之外，學(xué)生依然能夠處在一個(gè)龐大的虛擬教學(xué)環(huán)境之中，更有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。

2.提高學(xué)生興趣愛好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為

微博使用核心是信息傳播，通過“關(guān)注”與“被關(guān)注”，一條信息傳播的概率和觀看率增大，就要更多的聚合受眾。在教學(xué)過程中，擔(dān)任某個(gè)課程的教師或參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以專門申請一個(gè)課程的微博，教師和每一個(gè)學(xué)生同時(shí)也申請屬于自己的微博，通過“關(guān)注”的形式加上課程微博，為這門課程組建了一個(gè)自己的群組，這樣能夠受眾更加有效的聚集在一起。使管理課程微博的博主可以是教師本人也可以指定學(xué)生擔(dān)任，博主經(jīng)常發(fā)布同教學(xué)相關(guān)的信息，發(fā)起課題，組織展開談?wù)?，團(tuán)內(nèi)的所有成員都可以發(fā)表自己的看法和意見，共同找出解決問題的方案。學(xué)生的積極性更高，交流更加頻繁，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

微博的關(guān)注機(jī)制也能夠幫助學(xué)生完成有效的分化，每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好及個(gè)人的特定需求選擇特定的群體，通過“關(guān)注”與“被關(guān)注”來構(gòu)建屬于自己的圈子，同時(shí)每個(gè)圈子都可以根據(jù)需要同其他任何圈子聯(lián)系，從而形成一個(gè)網(wǎng)狀的學(xué)習(xí)共同體能夠?qū)崿F(xiàn)快速溝通，外來的訪客也可以通過“關(guān)注”的方式參與互動(dòng)共同學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)已不再是一種個(gè)人學(xué)習(xí)行為，而轉(zhuǎn)變成為了一種集體學(xué)習(xí)行為，學(xué)生是信息的產(chǎn)生者，同樣也是參與者。微博憑借自身的優(yōu)勢形成了一個(gè)巨大的“學(xué)習(xí)圈”。

3.提高反饋效率，鞏固學(xué)習(xí)效果

微博的登陸，既可以通過專門的微博網(wǎng)站在網(wǎng)頁上進(jìn)行登陸，也可以通過手機(jī)或者其他即時(shí)信息軟件在客戶端上進(jìn)行登陸。即便是學(xué)生到了課下的休息時(shí)間，也能夠加以利用，比如通過手機(jī)登陸。一個(gè)學(xué)生在微博上發(fā)布自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，其他學(xué)生能夠方便快速的了解到他的問題，即時(shí)的給予幫助。教師也可以觀察學(xué)生之間在微博上進(jìn)行的信息交流，即時(shí)了解自己講課的效果以及學(xué)生對于難點(diǎn)、重點(diǎn)的掌握程度，從而及時(shí)的對教育中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)。同傳統(tǒng)教育相比，微博大大提高了學(xué)生反饋的效率，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

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作者簡介：王濤（1982—），河南信陽人，碩士，江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校工藝美術(shù)系講師，主要研究方向：職業(yè)學(xué)校德育。