捕捉教育契機(jī)，培育班級(jí)“容錯(cuò)”文化

徐東濤

【教育敘事】：

高一時(shí)，準(zhǔn)備帶學(xué)生去五華山開(kāi)展野炊春游活動(dòng)，加深加深同學(xué)之間的感情，強(qiáng)化一下集體凝聚力。在準(zhǔn)備會(huì)上，當(dāng)我問(wèn)及大家還有什么擔(dān)心疑慮時(shí)，女生肖佳羞羞答答地說(shuō)，到了山里，如果要上廁所怎么辦？話(huà)語(yǔ)未停，教室里哄堂大笑，有的同學(xué)甚至表情很夸張，前仰后合，樂(lè)不可支。

我有點(diǎn)“暈”——也想跟著大家笑，但又覺(jué)得似乎不妥。表情不免有些呆板，有點(diǎn)“詭異”，大腦卻在“后臺(tái)”飛速運(yùn)轉(zhuǎn)。

頓了一會(huì)兒，教室里安靜了些許。我面帶微笑，溫和地問(wèn)大家：“哪位同學(xué)能幫肖佳解疑答惑？”

教室里又熱鬧起來(lái)，七嘴八舌，有人叫：“山下村子里肯定有廁所，先把問(wèn)題解決好，然后輕松上山嘛”。我肯定了他的說(shuō)法，同時(shí)指出，他應(yīng)該站起來(lái)回答問(wèn)題，應(yīng)該更加從容，更加大方。坐著亂叫喚，缺少“風(fēng)度”。

我接著問(wèn)：“假如在爬山的過(guò)程中，肚子難受，要上廁所，怎么辦呢？”

教室里沉默片刻，有位男生站了起來(lái)，答道：“實(shí)在撐不住了，青山無(wú)處不廁所！”教室里爆笑，大家都很快樂(lè)。

我也很快樂(lè)，因?yàn)槲矣X(jué)得這“爆笑”比片刻前的“哄笑”要單純，要明凈的多。可是，這笑聲中間還有東西沒(méi)有捋清。我又問(wèn)：“剛剛肖佳發(fā)出疑問(wèn)的時(shí)候，大家為什么要笑呢？”教室里再次沉靜了下來(lái)。我試著點(diǎn)了幾位同學(xué)的名，因?yàn)槲矣X(jué)得他們的笑可能別有意味。正如所料，情況果真差異很大。他們之中，有人覺(jué)得肖佳的疑慮“與我心有戚戚焉”，因而會(huì)心地一笑；有人覺(jué)得肖佳的問(wèn)題幼稚、愚蠢，所以他們笑得很夸張，他們的笑是明白無(wú)誤的哄笑，是不屑的笑；還有不少同學(xué)，是“圍觀”，是人云亦云的笑——因?yàn)閯e人笑，所以我亦笑。

當(dāng)內(nèi)心的隱秘毫無(wú)掩飾地呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，我長(zhǎng)長(zhǎng)得抒了一口氣——直到現(xiàn)在，我才清清楚楚的知道，自己應(yīng)該怎樣做。

我微笑著說(shuō)，我和大家一樣感謝肖佳，是肖佳把大家的疑慮說(shuō)了出來(lái)。我希望我們的集體“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，我不希望大家有問(wèn)題憋在心里，不希望你們的心里有任何解不開(kāi)的疙瘩。接著我把自己所經(jīng)歷過(guò)的一起“事故”說(shuō)給了大家聽(tīng)：曾經(jīng)帶過(guò)一位女生，高三時(shí)因?yàn)榍榫w比較緊張，導(dǎo)致痛經(jīng)，她把這件事當(dāng)作“丑事”，羞于啟口，結(jié)果讓痛經(jīng)整整折磨了半年多，最終高考大受影響?？梢韵胂?，這微不足道的小問(wèn)題，因?yàn)椴案呖?，進(jìn)而對(duì)這位女生造成了終生傷害。其實(shí)，只要她敢說(shuō)來(lái)，只要醫(yī)生簡(jiǎn)單的介入，幾十塊錢(qián)，很短的時(shí)間內(nèi)，痛經(jīng)就可以處理好。可是就是因?yàn)樗摹靶摺庇趩⒖?，結(jié)果給自己造成了不可挽回的后果。

幸運(yùn)的是另外一位學(xué)生。考前可能由于精神緊張的原因，小小年紀(jì)犯了便秘。他痛苦萬(wàn)分，忍無(wú)可忍，學(xué)習(xí)自然也大受牽連。最后，他實(shí)在沒(méi)辦法，“忍不住”跟家長(zhǎng)說(shuō)了，到醫(yī)院看一看，幾包便宜的中成藥，該生便一通百通，神清氣爽，又健健康康，充滿(mǎn)信心的投入到學(xué)習(xí)中去了，因?yàn)檎f(shuō)的早，解決的及時(shí)，便秘沒(méi)有對(duì)他的成績(jī)產(chǎn)生太大的影響，他最終以高分進(jìn)了外交學(xué)院。

我希望我們的課堂，希望我們的教室，充滿(mǎn)理解，充滿(mǎn)著信任，氣氛溫馨。希望大家都能“學(xué)會(huì)”傾聽(tīng)，希望大家都能“知無(wú)不言言無(wú)不盡”，不存芥蒂。我反對(duì)那種帶有嘲諷意味的放肆的笑，特別當(dāng)他人提出問(wèn)題或回答問(wèn)題時(shí)，這樣的笑聲是不友善的，缺少涵養(yǎng)的，很有可能傷害他人。這樣的表現(xiàn)同時(shí)會(huì)導(dǎo)致集體的話(huà)語(yǔ)氛圍逐漸走向封閉保守，最終同“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的集體言說(shuō)氛圍漸行漸遠(yuǎn)。

當(dāng)我說(shuō)完這些的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)教室里很安靜，我分明看到了一雙雙或閃光，或赧然的眼睛。

【案例分析】：

教育契機(jī)是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，最能觸動(dòng)學(xué)生思想深處的一個(gè)事件，一次對(duì)話(huà)，一個(gè)行動(dòng)甚至是一個(gè)表情，蘊(yùn)含在其中的那稍縱即逝的時(shí)刻，是關(guān)乎教育成效的關(guān)鍵、樞紐或決定性的環(huán)節(jié)。對(duì)此，教師需要擁有一雙慧眼，細(xì)心觀察，準(zhǔn)確把握，以便創(chuàng)造事半功倍的教育效果。教育契機(jī)可以分成常規(guī)契機(jī)和特定契機(jī)。常規(guī)契機(jī)指的是學(xué)期內(nèi)的幾個(gè)重要時(shí)刻。如學(xué)校在開(kāi)學(xué)初著力強(qiáng)調(diào)的“開(kāi)好第一個(gè)班會(huì)，上好第一節(jié)課”就是要突出教育契機(jī)的重要作用：良好的開(kāi)端等于成功了一半。學(xué)年度的教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、青年節(jié)等的重要節(jié)日都是教育學(xué)生的好契機(jī)。而“考前的動(dòng)員，考后的分析，大考前的心理輔導(dǎo)”等，都同樣是班主任應(yīng)該抓住的教育契機(jī)。 “特定契機(jī)”是難以預(yù)設(shè)的特殊情境的出現(xiàn)，其最主要的特征就是不確定性，因而它更加隱蔽，幾乎是轉(zhuǎn)瞬即逝的。所以也更能體現(xiàn)一個(gè)班主任的“教育機(jī)智”。

我很慶幸自己沒(méi)有讓這樣的教育契機(jī)輕易的“滑”過(guò)去，我抓住了它，利用它對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了幾個(gè)層面的教育和疏導(dǎo)。

一、對(duì)于個(gè)體而言（肖佳及肖佳們），鼓勵(lì)他們說(shuō)出心里的擔(dān)憂(yōu)，打消他們的顧慮，培養(yǎng)他們養(yǎng)成直面問(wèn)題的習(xí)慣，和他們一道尋求解決問(wèn)題之道，這關(guān)乎心靈成長(zhǎng)，能夠熨帖心靈。有諺語(yǔ)道：“讓你感到疲憊不堪的，不是腳下漫漫的長(zhǎng)路，而是鞋子里的沙子”。青春期的孩子，細(xì)膩敏感，需要教師細(xì)致的觀察，小心的呵護(hù)。在校園心理問(wèn)題日漸凸顯的今天，教師有責(zé)任幫助孩子清理“鞋子里的沙子”，這是真正的“靈魂工程”。

二、對(duì)于集體而言，教導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)表達(dá)，不是可有可無(wú)的小事。培育班級(jí)“容錯(cuò)”文化，培育相互理解，相互支持，相互諒解的文化氛圍，對(duì)于集體的成長(zhǎng)極為重要。

其實(shí)，在日常校園生活中，像這樣的情境經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)。一方面，提問(wèn)者心存疑慮，忐忑不安，另一方面，他人聽(tīng)起來(lái)，那樣的問(wèn)題不是問(wèn)題，愚蠢，好笑。如果集體的話(huà)語(yǔ)氛圍不好，“哄笑”盛行，粗暴成為常態(tài)，很容易在不經(jīng)意間造成相互傷害，進(jìn)而一步步打擊自由開(kāi)放，溫文爾雅的交流方式，最終導(dǎo)致所有的人“噤聲”并最終“失聲”。

時(shí)下的高中課堂，主動(dòng)回答老師問(wèn)題的同學(xué)日漸變少，可能“怕出丑，怕被笑話(huà)”是其重要原因。而相形之下，歐美的校園交流溝通氛圍可能要開(kāi)放、寬松的多，這或許也是造成歐美學(xué)生百無(wú)禁忌的原因之一。因而，捕捉這樣的教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行集體教育，對(duì)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)方式進(jìn)行引導(dǎo)，規(guī)范，可能會(huì)起到事半功倍的教育效果。