合訓學員畢業(yè)設計指導方法中的重要環(huán)節(jié)探討

楊秀霞　梁勇　張毅　趙賀偉

【摘要】把合訓學員的畢業(yè)設計指導工作作為研究對象，介紹了影響合訓學員畢業(yè)設計的一些問題和不利因素，重點探討了在畢業(yè)設計指導工作中的幾個重要環(huán)節(jié)，最后總結分析了把握幾個重要環(huán)節(jié)對于合訓學員畢業(yè)設計的重要性。

【關鍵詞】合訓學員 畢業(yè)設計 指導方法 探討

【中圖分類號】V267 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0256-01

合訓學員的培養(yǎng)是我軍近年來人才培養(yǎng)模式改革的一次重大的探索，合訓學員不僅要完成指揮能力方面的培訓，也要同直通車學員一樣進行工科專業(yè)知識的學習，并在畢業(yè)時以畢業(yè)設計的形式進行考核。畢業(yè)設計是高等學校畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務所進行的設計過程及取得成果，是合訓學員對所學知識進行應用和升華的過程，培養(yǎng)學員的科研能力和創(chuàng)新精神，是學員不可或缺的一次寶貴鍛煉機會。但是，近年來合訓學員的畢業(yè)設計存在一些亟待解決的問題，在指導合訓學員畢業(yè)設計過程中有些重要環(huán)節(jié)需要重點關注[1]。

1.存在問題

對于合訓學員而言，畢業(yè)設計是培養(yǎng)他們實踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學活動，是全面衡量學員學習和科研能力的重要標桿。近年來，教研室在合訓學員畢業(yè)設計中發(fā)現往往存在下列問題：選題時對課題理解不準確，寫作格式和方法不規(guī)范，剽竊他人成果等等。導致這些問題的原因，除去學員方面的主觀因素，學院、教研室、指導教員所共同營造的客觀環(huán)境也是影響學員產生上述問題的重要因素。

2.重要環(huán)節(jié)

在指導合訓學員畢業(yè)設計的過程中之所以會出現上訴相關問題，就是在指導畢業(yè)設計的過程中沒有把握好一些重要的環(huán)節(jié)，比如在畢業(yè)設計前做好前導鋪墊工作，設計選題階段針對合訓特色做好設計和說明引導工作，學員設計階段教員有計劃性和條理性地做好指導工作，與學員管理單位做好溝通與交流等等[2]，如此合訓學員的畢業(yè)設計指導工作將排除各種不利因素的影響，設計成果的質量將會有很大提高。

2.1畢業(yè)設計前輔導鋪墊

學?？梢圆扇√崆斑M行知識滲透、氣氛營造等方式進行畢業(yè)設計的前導教育。比如，在大四學年初期開設有一定專業(yè)指向的選修課，為學員所面臨的選題提供知識儲備。從近幾年教學反映的情況來看，存在部分學員畢設選題時對所選課題感到無從下手的問題，提前進行相關的教育可有效解決這一問題。另外，學院近年來一直堅持開展“小發(fā)明”、“小創(chuàng)造”、“小制作”、“小研究”的“四小”活動，形式類同于畢業(yè)設計的選題、研究、答辯的模式，使畢業(yè)學員能夠及早得到鍛煉，營造了濃厚的畢設氛圍。

2.2設計選題符合合訓特色

俗話說：良好的開頭是成功的一半，選題的設置將直接影響到學員的畢業(yè)設計質量，合訓學員的畢業(yè)設計尤其如此。在設計選題時，一定要充分考慮合訓學員的特點，突出合訓特色，注意與直通車學員畢業(yè)設計區(qū)別開來。合訓學員畢業(yè)后面臨的是指揮工作，在培養(yǎng)時合訓學員主要注重的是通識性知識培養(yǎng)、強調技能而不強調具體工程技術鉆研，在設計選題時要特別注意這一點。選題難度應當適中，畢竟合訓學員普遍存在畢業(yè)設計時間緊張的客觀因素，保證學員能夠在兩三個月內保質保量地完成即可，重要的是讓學員體驗整個研究過程，其成果的科技含量是次要的[3]。同時，題目選材應面向部隊指揮崗位，不僅可以為合訓學員提供崗位練兵，更能激發(fā)學員的使命意識。

2.3選題階段說明引導

從往年經驗來看，選題環(huán)節(jié)往往容易出現這樣的情況：校方只是公布出選題給學員進行選擇，但缺少對每個選題進行解釋說明，以及每個題目的技術背景、涉及的專業(yè)知識、發(fā)展前景等等。這就很難使學員根據自身所學和特長有的放矢地選擇題目，也不利于激發(fā)學員的研究興趣，更會使一些學員產生盲目感，選了題目也感到無從下手[4]。筆者認為，這是教員在選題上的表達缺失。在設計選題時，一般教員都會對每個題目進行各方面的考量，對技術背景和所涉及的技術知識心中有數，但這些信息并沒有經過有效渠道傳達到學員的手中。如果在這個環(huán)節(jié)溝通交流的工作能夠做充分，那么上述的問題相信都可以避免。

2.4設計階段有計劃性指導

學員在畢業(yè)設計時往往會自己制定一些計劃，教員也要制定指導計劃，并幫助學員制定研究設計計劃，這樣可以有效協同學員和教員按照制定好的進度進行畢業(yè)設計，這樣指導時就更有針對性，避免了天天督促的繁瑣，也不會讓學員放任自流，便于教員對學員的進度進行監(jiān)督和掌控。開題階段要做好雙向交流，為學員提供可行性指導，使他們避開誤區(qū)。研究階段，要充分挖掘學員的主動性，提供指導時不能越俎代庖，力求讓學員獨立解決問題。撰寫論文階段，要教會學員論文的正確寫法，時時盯改，幫助學員早日養(yǎng)成正規(guī)的書寫格式和正確的語言表達。

2.5加強溝通交流

加強對學員的教育引導，嚴格考核制度。合訓學員對畢業(yè)設計重視程度不夠，教研室應當與學員管理單位保持經常溝通，雙管齊下進行思想教育引導，使學員認識到畢業(yè)設計的重要性。學員在軍校學習四年，畢業(yè)設計就是他們的實戰(zhàn)演習，是他們由課堂走向戰(zhàn)場的橋梁，要充分調動學員的自主意識和積極性。同時，考核環(huán)節(jié)不能馬虎，一定要嚴格考核制度，對課題驗收標準要高，以此來促進學員端正態(tài)度，保證質量。

3.小結

當前正值部隊大發(fā)展的黃金期，部隊需要大量懂技術、會管理、具有創(chuàng)新能力的新型指揮人才，充實到發(fā)展的第一線[5]。畢業(yè)設計作為合訓學員任職培訓前的最后一次綜合訓練，對學員知識體系的建立、綜合能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的激發(fā)有著不可替代的作用，在合訓學員畢業(yè)設計的指導中，若對上訴重要環(huán)節(jié)加以關注和把握，對合訓學員的培養(yǎng)將有較大的推動作用，將為合訓學員畢業(yè)后的崗位任職提供有力的保證。作為教學單位，我們應當不斷對合訓學員的畢業(yè)設計的現狀進行總結分析，與時俱進地進行改革，力求為部隊培養(yǎng)優(yōu)秀的指揮干部[6]。

參考文獻：

[1]單慶曉，唐鶯.基礎合訓類學員畢業(yè)設計現狀分析及指導對策[J].高等教育學報，2008，31（2）：12-14.

[2]陳循，學歷教育基礎合訓人才培養(yǎng)的實踐與思考[J].高等教育研究學報，2005，28（5）：16-19.

[3]陳南春，本科畢業(yè)設計與能力培養(yǎng)問題探討[J].高教論壇，2006（3）.

[4]毛小慶，韓力.大學本科設計質量研究[J].重慶大學學報，2006，12（6）：133-136.

[5]朱永新，新教育之思[M].濟南：山東友誼出版社，2007.

[6]盧婷婷，我的大學[M].北京：中國人事出版社，2005.