高中信息技術(shù)教學(xué)中知識表述困難的解決方案探究

蔣慶

【摘要】隨著社會信息化進(jìn)程的加快以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，高中信息技術(shù)教學(xué)逐漸受到重視，該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式逐漸提上了教學(xué)變革的日程。就我國信息技術(shù)教學(xué)而言，尚處于探索發(fā)展階段，未具備完備的教學(xué)知識體系，目前教學(xué)現(xiàn)狀仍存在一定問題。本文以高中信息技術(shù)教學(xué)中知識表述困難的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，結(jié)合一些先進(jìn)的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)活動提出一些建議，以期能夠促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)的時代性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)教學(xué) 知識表述 問題 現(xiàn)狀 解決方案

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0228-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出高中信息技術(shù)課程的宗旨為進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)方式，在獲取信息、加工信息、管理信息以及表達(dá)與交流的過程中探究信息技術(shù)文化。但是，由于信息技術(shù)涉及到關(guān)于信息方面的抽象知識，師生往往在教與學(xué)的過程中產(chǎn)生諸多知識表述與理解歪曲的情況，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。探究和解決這一實(shí)際教學(xué)問題刻不容緩。

一、現(xiàn)狀及問題剖析

提及“信息技術(shù)”，許多人的第一感覺就是深奧、難懂，這其中有一部分原因是人們沒有深入去了解和掌握相關(guān)的知識，另外一個原因在于信息技術(shù)相關(guān)知識主要是由一些抽象性和實(shí)踐性很強(qiáng)的理論知識組成的，用既有的思維去認(rèn)知較為困難。這些原因同樣影響著高中信息技術(shù)教學(xué)。高中生正處于青春活潑時期，本身的學(xué)習(xí)耐性因?yàn)樯硇陌l(fā)展的限制顯得較為不足，面對比數(shù)學(xué)知識抽象性更強(qiáng)的信息技術(shù)知識，顯得缺乏熱情。尤其是部分高中生在信息技術(shù)方面的知識僅僅停留在“電腦開關(guān)機(jī)”“游戲”等方面，因此對課堂中相對專業(yè)知識不能建立快速，準(zhǔn)確的認(rèn)知；而部分教師相關(guān)科目的專業(yè)知識水平不足，或是擁有一定水平卻貧于表述等原因，致使教學(xué)過程中問題叢生，其中最為突出的當(dāng)屬以下兩點(diǎn)：

①“只可意會，不能言傳”的教學(xué)尷尬。對于一些信息技術(shù)相關(guān)知識，目前只能用一些較為蒼白的語言進(jìn)行描述，而關(guān)于其中蘊(yùn)含的原理等，均是一種后期相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的集成，難以被系統(tǒng)地總結(jié)，并且難以被用較為形象具體的解說來表達(dá)。此外，教師在知識表述能力上的欠缺，使之連較為簡單的類比說明都難以做到，只能以“對與錯”或者實(shí)際演示來說明。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中雖然能夠程序化地記住一些操作流程、注意事項(xiàng)等，但是不能再腦海中建立知識樹。②知識表述方式略顯隨意。一方面，教師為了“方便”往往根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或者理解來闡述信息技術(shù)知識，可能產(chǎn)生與實(shí)際理論相違背的情況，表述不科學(xué)。另一方面，在傳授知識時過分注重理論環(huán)節(jié)，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生空有一身理論卻難以在實(shí)踐操作中取得成績。

二、解決方案

1.以先進(jìn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，明確教學(xué)目標(biāo)

理論能夠指導(dǎo)實(shí)踐，先進(jìn)的教學(xué)理念能夠促進(jìn)教學(xué)活動的合理開展，提高教學(xué)效果。最新的“科學(xué)發(fā)展觀”以及“十八大報告”均有對教育工作作出一定的要求，即實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)化和可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等，這一系列的要求為高中信息技術(shù)的教學(xué)活動提供了切實(shí)可靠的參考與指引。首先，教育教學(xué)活動當(dāng)以有效促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展為首要任務(wù)。信息技術(shù)是一門集實(shí)踐操作和理論為一體的教學(xué)活動，因此當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)水平及相關(guān)理論知識為最終目標(biāo)。其次，可以對每一章節(jié)的內(nèi)容或者每堂課的內(nèi)容進(jìn)行分解，并整理出具體的教學(xué)方向，樹立階段性目標(biāo)。例如：在講解“信息技術(shù)基礎(chǔ)”時，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)定位成“使學(xué)生對信息技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展、基本內(nèi)容及要求等擁有較為系統(tǒng)和全面的掌握”。最后，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以教學(xué)目標(biāo)為綱要，對知識進(jìn)行全力表述，不斷進(jìn)行強(qiáng)調(diào)或者重復(fù)，迫使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方向，同時樹立起主動學(xué)習(xí)和重點(diǎn)掌握的意識，以達(dá)成學(xué)生自主理解知識、配合教師表述知識的效果。

2.提高教師對專業(yè)知識的表述能力

對知識的表述能力與教師的職業(yè)綜合素質(zhì)有關(guān)，主要包括教師計算機(jī)信息的理論及技術(shù)水平；教師職業(yè)教學(xué)素養(yǎng)；教師的創(chuàng)造性思維等方面。教師的職業(yè)綜合素質(zhì)越高，則越能夠找準(zhǔn)理解的切合點(diǎn)，并且通過一些有效手段對知識進(jìn)行梳理和展現(xiàn)。因此，一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往輕視信息技術(shù)科目教學(xué)的觀念，在選擇任課教師時，必須要選擇具備相當(dāng)專業(yè)知識基礎(chǔ)（計算機(jī)專業(yè)或者信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)）的教師，實(shí)現(xiàn)教師的對口專職任教。另一方面，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)校的統(tǒng)籌能力，適當(dāng)加大財務(wù)投入，為信息技術(shù)科目教師提供在崗學(xué)習(xí)的條件，例如：組織或者鼓勵教師參加信息技術(shù)相關(guān)學(xué)習(xí)和等級考試，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或者經(jīng)驗(yàn)交流平臺等，督促和保障本校教師的能力提升。

3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)建實(shí)效性環(huán)境

校方主要是完善校園信息技術(shù)教學(xué)軟硬件設(shè)施條件，諸如：語音教室、微機(jī)室、多媒體等，以物質(zhì)為保障，為實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方式方法提供有機(jī)助力。作為教師：①不能單純地根據(jù)教材進(jìn)行“講演式”和“宣讀式”的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)有機(jī)地進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計，通過帶動學(xué)生熱情、增強(qiáng)渲染效果等來輔助提高對知識的表述效果。例如：在介紹Word程序時，若直接進(jìn)行理論知識的表述，那么學(xué)生難免會覺得枯燥，但是如果教師在課前預(yù)設(shè)了問題“以某篇新聞稿為內(nèi)容，進(jìn)行文字排版”，讓學(xué)生在預(yù)前操作中發(fā)現(xiàn)問題，并針對性地對問題進(jìn)行細(xì)致地闡述，這樣學(xué)生便能夠獲得更深刻的認(rèn)知和記憶。②應(yīng)當(dāng)采用范例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)直觀表述。例如：在講解“網(wǎng)頁技術(shù)”時，可以通過多媒體課件對網(wǎng)頁技術(shù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，包括制作流程、效果圖等；或者教師通過自身的實(shí)踐操作配合理論講述，使學(xué)生“化言傳身教為意會學(xué)習(xí)”，使知識獲得立體、實(shí)效的表述。

三、總結(jié)

信息技術(shù)是我國教育體系當(dāng)中一項(xiàng)必不可少的課程，是對當(dāng)代我國現(xiàn)代化教育的有效補(bǔ)充，并且能夠使學(xué)生盡量掌握一些社會生存的技能，增強(qiáng)其社會適應(yīng)能力。面對信息技術(shù)教學(xué)的各種不完善及問題等，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)反思并且轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)程式是行之有效的辦法。作為當(dāng)代中學(xué)信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)立足于科學(xué)教育的基礎(chǔ)之上，努力發(fā)揮自身的主觀能動性，以一種虛懷若谷的態(tài)度去不斷摸索和探知信息技術(shù)教育的未來道路。

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