語文教學(xué)中如何讓學(xué)生成為主體

張兆軍

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是語文教學(xué)中的主體。這一新的教學(xué)理念已經(jīng)成為廣大語文教學(xué)工作者的共識(shí)。然而在踐行過程中，許多語文教學(xué)同仁卻不知道如何才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，成為語文教學(xué)的主體。為此，我經(jīng)過多年的摸索與實(shí)踐，深深感受到，做好以下教學(xué)環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生成語文教學(xué)的主體。

一、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是讓學(xué)生成為主體的前提。

學(xué)生都是在家長(zhǎng)的呵護(hù)下，在老師的親切關(guān)懷下長(zhǎng)大的，尤其是作為學(xué)生教育者的學(xué)生家長(zhǎng)和老師，大多是在傳統(tǒng)的灌輸教育中長(zhǎng)大的，很難一下子改變傳統(tǒng)的灌輸式的教育教學(xué)方法，加之學(xué)生在家長(zhǎng)眼里永遠(yuǎn)是孩子，認(rèn)為孩子什么都不懂，什么都要講；教師生怕學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)有遺漏，仍不放心而灌輸，所以學(xué)生多是在灌輸下升入高一級(jí)年級(jí)?，F(xiàn)在，雖然教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變了，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心顯得不足。自信心是一種重要的心理品質(zhì)，要讓學(xué)生成為語文教學(xué)的主體，就必須從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的自信心入手。我每接一屆新的學(xué)生，就從培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的自信心開始。在第一節(jié)語文課伊始，我多故意壓低聲音很神秘地告訴學(xué)生：“同學(xué)們，今天我終于如愿教上你們這些同學(xué)了！在第一節(jié)課上老師再也抵制不住內(nèi)心的激動(dòng)，把開學(xué)前的一個(gè)秘密告訴大家，但希望大家不得外傳！”學(xué)生個(gè)個(gè)立即表態(tài)：“老師，老師，快點(diǎn)告訴我，我們保證保守秘密！老師，快點(diǎn)……”我說：“我本來不是教你們的，但聽以前教過你們的老師說你們個(gè)個(gè)都非常聰明，自主學(xué)習(xí)的積極性和能力都很強(qiáng)，所以幾次三番地找到學(xué)校一把手校長(zhǎng)進(jìn)行公關(guān)才得以教你們的?。∷?，老師今天第一節(jié)課就想看一看你們的身手！”學(xué)生聽后，非常激動(dòng)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，都喊了起來：“好，老師你說，什么問題！”這樣初次接觸就使學(xué)生初步樹立了“我聰明”、“我能”、“我行”的自信心。

學(xué)生有了自信心基礎(chǔ)后，還需要營(yíng)造樂學(xué)的氛圍，消除學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)的畏難心理。如我在接手初一年級(jí)新生后，按上述方法，在學(xué)生個(gè)個(gè)希望一顯自己的聰明后，我便用多媒體打出課題——《為你打開一扇門》，問學(xué)生：“根據(jù)這個(gè)題目，大家猜一猜，作者將為我們打開一扇怎樣的門？”學(xué)生好奇心都被激發(fā)起來，紛紛猜想：“打開的是一扇進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之門！”“打開的是一扇初中語文學(xué)習(xí)之門！”“打開的是一扇閱讀學(xué)習(xí)之門！”“打開的是一扇文學(xué)學(xué)習(xí)之門！”……我見學(xué)生發(fā)言已經(jīng)涉及課文內(nèi)容，立即加以激勵(lì)：“你們以前的老師所言不虛，你們確實(shí)太聰明了，從一開始的猜想就非?？拷n文內(nèi)容，并且一步一步地靠近。”并順勢(shì)確定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：“這篇文章作者究竟為我們打開的是一扇怎樣的門，這扇門怎樣才能打開，打開了對(duì)我們有什么作用？作者又向我們提出了怎樣的希望？”我話音未落，同學(xué)們就已經(jīng)快速地自主閱讀，不一會(huì)兒就相繼舉起了手……

這樣使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，久而久之，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)信心與習(xí)慣。

二、在語文課堂教學(xué)中促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法是讓學(xué)生成為主體的關(guān)鍵。

學(xué)生初步建立了自主學(xué)習(xí)的自信心與習(xí)慣后，就要形成自主學(xué)習(xí)能力，而自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵是教給學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的方法。為此，我從以下三方面培養(yǎng)：

1.培養(yǎng)學(xué)生使用學(xué)習(xí)工具的能力：要求學(xué)生能利用書上的注釋及現(xiàn)代漢語詞典理解生字新詞和課文內(nèi)容；能借助自備的學(xué)習(xí)資料及網(wǎng)絡(luò)資源，了解作品的時(shí)代背景，作者的生平、事跡及主要作品或貢獻(xiàn)，自我嘗試閱讀練習(xí)等。這樣可為學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，作者的思想感情、作品的主題及綜合解題能力奠定基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生“自讀五問法”的能力：從課題看，文章會(huì)寫什么？初讀課文，文章寫的是什么？復(fù)讀課文，作者是怎樣寫的？再讀課文，作品寫得怎么樣？最后再問課文，還有哪些疑惑或問題不能解決？有了這五步，學(xué)生對(duì)課文的閱讀就有了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生按照文體特征閱讀的能力：如，說明文，要弄清說明文的類型是實(shí)物說明，還是事理說明；說明對(duì)象及其特征是什么；說明順序是時(shí)間，空間還是邏輯順序；說明方法有無列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法；語言是平實(shí)說明還是生動(dòng)說明等。又如議論文，在初中一般都是立論文，它有論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素。論點(diǎn)就是作者的觀點(diǎn)，多在文章的開頭提出；論據(jù)是作者用來證明自己觀點(diǎn)的依據(jù)，它分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)兩種；論證就是作者用論據(jù)來論證自己論點(diǎn)的方法，它主要有舉例論證、道理論證、正反對(duì)比論證等。這樣學(xué)生閱讀各類文體就有“法”可依。

三、在語文課堂教學(xué)中堅(jiān)持開展“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式是讓學(xué)生成為主體的保證。

學(xué)生學(xué)習(xí)主要是課堂學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在個(gè)性化自主閱讀中遇到的疑惑或問題需要在語文課堂上得到同學(xué)、教師的合作幫助。在語文課堂教學(xué)中堅(jiān)持開展以學(xué)生為主體的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，是讓學(xué)生成為主體的重要保證。因而我每教學(xué)一篇課文，總讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上開展合作交流與探究學(xué)習(xí)。

如《皇帝的新裝》一課，學(xué)生都帶著自己在自主閱讀過程中得到的學(xué)習(xí)體會(huì)與同學(xué)對(duì)話交流，同時(shí)提出以下問題：“在根本不存在的‘新裝面前，為什么老大臣和‘另外一位誠實(shí)的官員及其他官員都不敢說真話，就是君臨天下的皇帝也不敢說真話？而小孩、老百姓卻敢？你們能從文中找出原因嗎？從皇帝、大臣的這些表現(xiàn)，說明了封建統(tǒng)治者都是些什么樣的人？”“本童話作者用夸張的筆法，描寫了一個(gè)荒誕不經(jīng)的童話故事，為什么能夠令人信服，并在全世界廣為傳誦呢，這是為什么？”“我們身邊有沒有這樣的人或事？我們應(yīng)該怎么做？”……為學(xué)生提供這樣自主合作交流與自主探究問題的空間，不但提高學(xué)生自主閱讀能力，而且深化對(duì)課文的理解，還使學(xué)生學(xué)會(huì)用課文中的事例解決生活中的問題，形成正確的價(jià)值取向。

當(dāng)前，知識(shí)日新月異，人類已經(jīng)進(jìn)入終身學(xué)習(xí)階段；各國(guó)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，世界已邁入一個(gè)不斷自主創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代。保證學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位，不僅是新課程理念的要求，而且是學(xué)生終身發(fā)展的需要，更是國(guó)家對(duì)人才的需要。廣大語文教育工作者要強(qiáng)化學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位意識(shí)，特別是要在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都確保學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與創(chuàng)新的意志品質(zhì)，使學(xué)生成為我國(guó)自主創(chuàng)新的有用人才。