淺談高職英語課的教學創(chuàng)新

王玉才

【摘要】本文分析了傳統(tǒng)高職英語課堂教學存在的問題與不足，明確了新形勢下高職英語教學目標，探討有效的高職英語課堂教學模式，以進一步推進高職英語教育教學改革。

【關鍵詞】高職 英語 創(chuàng)新

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0128-02

高職院校的學生普遍英語基礎較差，實際應用能力較弱，對英語學習的興趣也不高，缺乏積極主動的學習態(tài)度。如何挖掘學生的學習潛能，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生學習英語的成就感，這些成為每個高職英語教師必須要解決的難題。作為一名教育工作者，我們在強調教育的重點放在培養(yǎng)學生實踐能力的同時，也特別強調學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們必須適應時代要求，實施創(chuàng)新教育，而教育創(chuàng)新需要教學創(chuàng)新，要設計出有新意、效果佳的教育教學方案。

一、職業(yè)學院英語教學概括

高職高專的教學有其特殊性，英語等綜合成績相對落后。高職生源又劃分為高中生和中學生，從而導致學生群體參差不齊。學生群體的知識水平、接受能力、學習興趣等方面存在較大差異是必須面對的事實。就高職英語學科而言，教材以培養(yǎng)學生實際運用語言的能力為目標，突出教學內容的實用性和針對性，為高職高專的英語教學指出了明確的方向。高職高專教材在設計和編排上打破了傳統(tǒng)的先學課文后訓練語言運用的模式，以聽說導入，強調學生語言輸入與語言輸出能力的均衡發(fā)展，教材內容更豐富，涉及社會生活的方方面面。

二、高職英語課堂教學模式的創(chuàng)新思路

1.高職專業(yè)英語課堂教學現(xiàn)狀

大部分高職新生英語基礎普遍較差，對英語的興趣也不高。面對學生的英語狀況，教師很難提高要求，教學效果不盡如人意，教學模式陳舊，師生互動少，教學質量難以提高。而且高職高專英語教學內容要以應用為目的，以夠用為度；教學的目的是培養(yǎng)學生掌握必需的英語語言知識和語言技能，具有閱讀和翻譯與專業(yè)有關的英文資料的初步能力，并為進一步提高英語的應用能力打下一定的基礎。

2.高職英語課的師生互動

教師是學生創(chuàng)新的組織者、啟發(fā)者和引導者，教師是素質教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質的關鍵。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力。知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復合型人才的培養(yǎng)，需要一支高素質的教師隊伍?！币虼?，在新課程實施中，教師要有創(chuàng)造性的好教材。把素質教育滲透于英語教學的全過程。學生的開拓創(chuàng)新、敢于并善于“標新立異”與教師的引導有密切關系。教師要通過自己的創(chuàng)造性勞動調動學生的創(chuàng)新。而出現(xiàn)性學習就是要求能善于系統(tǒng)地提出問題，并把問題集中起來。教師應該為學生創(chuàng)設一個提問題的空間，教給學生提問的方法。使之懂得“盡信書則不如無書”的道理。從而勇于置疑問難。

建立平等民主的師生關系是英語教學創(chuàng)新的重要前提。教師要善于營造寬松和諧的學習環(huán)境。要關愛學生，信任學生，尊重學生，建立起師生平等民主的人際關系。對于學生的創(chuàng)新意識和行為，發(fā)現(xiàn)其閃光點及時進行夸獎和鼓勵。德國教育家第斯多慧在《德國教師教育指南》一書中指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在與善于激勵、喚醒、鼓舞?！苯o學生提供和創(chuàng)造能充分發(fā)揮主體作用。尤其充分發(fā)揮自己想象力（高度自由）的思維時間和實踐空間。這樣的時間和空間要通過寬松和諧的環(huán)境和平等民主的師生關系來實現(xiàn)。比如，美國的課堂氣氛就很隨和。上課時，學生如有疑問或發(fā)表見解，不必征求教師的同意，便可以發(fā)言，教師也不會批評你，而是充滿慈愛地鼓勵你，碰到生動風趣的故事或評論，師生會笑成一團。筆者非常欣賞這種教學模式。因為它解決了在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設的情景，往往受時空限制無法全部做到。學生自主學習和合作學習的前提是要有足夠的有效時空。教師要把學生作為認識的主體，把盡可能多的課堂時間教給學生支配，鼓勵學生在有限的時間內最大限度地發(fā)揮主體作用。由被動的接受者成為輕松主動的參與者和探索者。從而提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.精心創(chuàng)設語言情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教師應根據(jù)不同的教學內容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化，為讓學生在一定情景、語言環(huán)境中輕松愉快的學習英語，必要時可以把學生帶出教室，創(chuàng)設教學情景，營造語言環(huán)境，讓學生在活動中學習英語。使英語課生動活潑、形象逼真。由于教學與學生的生活實際緊密相連，學習不再是脫離現(xiàn)實生活的象牙塔，單詞不再是枯燥的，對話和語法知識不再是呆板的，課文思想不再是空洞的。英語課不再是單一的語言知識傳授課，而是語言實踐與應用、社交活動的場所。實踐證明，能力培養(yǎng)需要語言環(huán)境，需要人際交往，只有通過語言的運用才能使知識轉會為進行交際和社會實踐的能力。

4.創(chuàng)新的教學手段。

在課堂教學手段方面，過去英語教學多采用傳統(tǒng)的教學手段，即黑板、粉筆和課本，教學時效受到極大的限制。這已經(jīng)跟不上社會發(fā)展的需要了。因此， 跟其他層次的英語教學一樣，高職英語教學也許在教學手段上進行改革，如充分使用計算機多媒體、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代化的教學手段，制作多媒體電子課件，收集并使用各種圖片，利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學，加強網(wǎng)絡化的語言實驗室和多媒體計算機教室的建設，從而使教學內容成倍增長，提高教學的實效性和趣味性。同時充分利用校園網(wǎng)，建立虛擬的英語學習和訓練環(huán)境，使之成為學生英語學習與訓練的平臺。充分體現(xiàn)英語教學的實用性、文化性和趣味融合的原則。應充分調動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要確立學生在教學過程中的主體地位。

總之，在新課程實施中的今天，高職教師必須改變教學方法，轉變觀念，適應時代要求，把學習的主動權還給學生，充分調動學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)語言教學創(chuàng)新各環(huán)節(jié)的有機結合和協(xié)調發(fā)展。

參考文獻：

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