《毛中特概論》教學效果低迷原因分析及對策

唐詩龍

[摘要]《毛中特概論》教學效果低迷，有應(yīng)試教育的擠壓、學生急功近利的學習動機等原因，更主要的是學校自身對該課程教學存在突出問題。要增強教學效果，需要在教學全程中承接傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育相關(guān)環(huán)節(jié)，加強督學管理和實施實踐型教學法。

[關(guān)鍵詞]效果低迷 督學管理 實踐型教學

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《毛中特概論》），是當前對大學生進行思政教育的一門主干課程。盡管各高學校對提高本課程教學質(zhì)量一直在努力改革探索，但至今教學效果低迷，對此，我們可以從以下兩方面足見其端倪：1.考試成績不佳。從校內(nèi)期末考核來看，盡管各?？疾榉绞讲灰?，但理論筆試都是重頭，開卷也好，閉卷也罷，學生對常識性理論知識的理解識記非常欠缺，有的甚至就是毫無所知。從社會公招考試來看，《公共基礎(chǔ)知識》科目涉及大量毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系基礎(chǔ)知識，但大量考生成績令人汗顏。2.行為表現(xiàn)立足不高遠，崇高人格淡出。從學生在校和走上社會的價值觀念和行為表現(xiàn)來看，急功近利，品德素質(zhì)和政治覺悟不高，社會責任意識不強，缺乏遠大理想，大學生在社會印象中形象矮化。

一、教學效果低迷的原因分析

筆者在多年的教學和探究中發(fā)現(xiàn)，《毛中特概論》教學效果低迷，有基礎(chǔ)教育中應(yīng)試教育的擠壓、職業(yè)教育大背景下大學生的“唯技能論”實用主義學習目的等原因，但主要是高校思政教學中自身存在突出問題，表現(xiàn)在一下幾個方面：

1.高估學生的自覺性而督學不力。

在教學過程中，高校強調(diào)自主學習，高估了學生的自覺性而缺少督學，放松了基礎(chǔ)教育階段對學生應(yīng)有的常規(guī)要求，這幾乎是高校普遍忽視的通病。由于前述學生“唯技能論”的狹隘的學習目的，學生實際上并非想象的那么自覺，筆者在多年教學和與多所高校同仁們訪談中發(fā)現(xiàn)，在理論教學課堂上，學生上課不帶教材、課本丟失、課程授完教材嶄新、聽課萎靡不振、以上廁所為由隨意進出教室、借故學生會工作或社團活動不上課、曠課等現(xiàn)象不一而足，各高校普遍存在，只有程度輕重之別。普遍的結(jié)果是，課程上完，大量學生沒有系統(tǒng)地讀完過一遍教材。另外，以考促學是常識性的道理，考試嚴格是保證良好學風和教學效果的關(guān)鍵，但在高校結(jié)業(yè)考試中，對本課程或閉卷考則事先圈定狹窄的范圍或重點，或開卷考學生則自從開課就不重視。總之，缺少督促、淡化基礎(chǔ)知識的識記和考試一定程度的放水，這是教學效果低迷的關(guān)鍵原因。強調(diào)能力的提高無可非議，但是，淡化對基本知識理論的理解識記，不但能力提高不了，反而連基本的基礎(chǔ)知識都非常匱乏。

2.學生的學習主體作用挖掘不夠。

有專家歸納目前思政課教學有幾種講法，一是照著講，不犯錯，省事省力；二是接著講，原理加例子，有針對性；三是對著講，對比比較，從反面例子講起，落實到正面理論。這些或許都是比較可行的授課方法，但這些方法都只突出了教師授課的主體地位，單靠教師一廂情愿地灌輸，講得再怎么陶醉，學生只是充當看客，不積極配合無法收到良好效果。另外，

教學內(nèi)容上缺乏結(jié)合實際和實踐，學生缺少切身體驗，思想理論無法轉(zhuǎn)化為學生自己真正的思想和智慧。記住了不一定理解了，理解了不一定認同接受了，實際生活中更不一定會自覺踐行。

3.教學改革成果運用不好。

高校思政課執(zhí)行05新方案以來，對該課程教學改革一直在不斷努力探索，出了不少成果，但大多只停留在文章的語句當中，說得好，寫得妙，成果的運用很少落到教學實踐；有的教學改革中加強了學生參與相關(guān)主題活動，搞得也很扎實，但常常主題偏狹甚至偏離教材，或過于強調(diào)學生的活動藝術(shù)的完美化，導致學生為活動而活動，把對教材的理論學習反而忘在了一邊，結(jié)果舍本逐末。

二、增強教學效果的對策

鑒于上述諸多原因，要提高教學實效，必須對高校自身的教學全程加以改進，強化學生對理論基礎(chǔ)知識的積累和提高思考社會現(xiàn)象、分析社會問題的能力。為此，筆者認為，應(yīng)該主要從兩方面著手：

（一）與傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育相關(guān)要求對接，加強督學管理

大學沒有升學壓力是大學生各科學習不給力的天敵，尤其是職業(yè)教育大背景下，學生視“思政課程既多事有多余”，課前課后沒一定要求，學生沒有壓力就沒有學習動力。倡導素質(zhì)教育非常好，但絕不可忘記傳統(tǒng)應(yīng)試教育也是素質(zhì)教育的重要部分，甚至是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。上千年來的人才選拔都是通過考試，至今社會各部門用人也更強化了“凡進必考”的環(huán)節(jié)，因此，高校思政教學仍需發(fā)揮應(yīng)試教育的優(yōu)勢作用，強調(diào)對基本知識理論的理解認知和知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性儲備，這是提高學生思想素質(zhì)的首要前提。《毛中特概論》教學，要提升大學生政治素質(zhì)和政治理論水平，是應(yīng)該遵循認知——認同——踐行的內(nèi)在邏輯的，沒有對基本理論知識的認知基礎(chǔ)，就沒有對人生價值的選擇和價值認同，更何談踐行社會主義核心價值觀。因此，為了夯實學生理論知識基礎(chǔ)，應(yīng)加強教學全程中對學生的督學管理和嚴格把握考試關(guān)。

（二）實施實踐型教學模式

如果教師是導演，學生則是演員；如果教師是教練，學生則是運動員。筆者姑且稱之為實踐型教學模式（此非專業(yè)課的實習實訓，也非專指社會實踐），實際上就是，加強學生對理論學習的主動參與（學習實踐）和加強社會實踐體驗，前者增強大學生對理論知識的認知儲備，后者幫助大學生提高運用中國化的馬克思主義思考社會現(xiàn)象、分析社會問題的能力，增強對理論所蘊含的核心價值的認同，從而自覺踐行社會主義核心價值觀。為了順利實施實踐型教學，需做好一下幾個方面：

1.加強校內(nèi)學習實踐，改進學生的學習過程。課前布置任務(wù)，讓學生利用

網(wǎng)絡(luò)、圖書館等進行資料查閱預習，了解相關(guān)理論內(nèi)容及其理論淵源，使學生在授課前對相關(guān)內(nèi)容有個自己的初步了解；課堂采取對話式教學，在授課中就相關(guān)問題進行師生之間和生生之間討論、辯論和主題演講等，調(diào)動學生積極參與。通過課前預習可以提高課堂接受能力，通過課堂互動，可以加深學生對理論知識的理解和激發(fā)學習興趣，提高理論教學效果。在學習實踐中，為了保證人人參與并達到預期目標，應(yīng)做好組織工作并做好參與情況記錄，把學習過程作為期末成績總評的重點依據(jù)之一，克服期末考核一錘定音的弊端。

2.落實社會實踐。《毛中特概論》本身是一門需要理論與實踐緊密結(jié)合的課程，這決定了社會實踐教學的過程，本質(zhì)上是以馬克思主義理論為指導的政治、經(jīng)濟、文化、社會、思想、道德等的社會傳遞與大學生的個體體驗相統(tǒng)一的過程；決定了本課程教學必須向社會實踐活動延伸。課堂上的理論性教學，主要強調(diào)基本理論知識的認知和積累，存在著未必認同、接受和踐行等問題。因此，為了彌補傳統(tǒng)課堂理論教學的不足，應(yīng)抓好社會實踐教學環(huán)節(jié)，推進馬克思主義中國化理論成果進學生頭腦，幫助大學生提高運用中國化的馬克思主義思考社會現(xiàn)象、分析社會問題的能力。

3.制定實踐型教學參考大綱。沒有實踐型教學參考大綱，教學隨意性很大，很難落到實處。因此，各高校應(yīng)充分發(fā)揮教師團隊作用，緊密結(jié)合教材制定實踐型教學參考大綱，一是明確每次理論授課中，學生在課前、課后做什么，課堂如何對話；二是明確全教材中需要進行課外社會實踐的學時分配以及活動的主題、目標和活動形式；三是關(guān)注隨教學進度同時期國內(nèi)外焦點熱點問題、形勢政策問題，適時進行專題講座或其他活動。制定實踐型教學參考大綱，使實踐型教學有章可循，這是使實踐型教學順利開展和提高效果的保障條件。

總之，知識的認知儲備是提升素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)，知識來源于前人的經(jīng)驗總結(jié)和實踐中獲得的直接體驗，本課程教學一是要加強學生對書本理論知識的儲備，知識的積累改變?nèi)说恼J知結(jié)構(gòu)，提高人的思維品質(zhì)，這是基本規(guī)律；二是要遵循唯物認識論：實踐——認識——實踐。實踐活動是提高思想智慧和實際能力的途徑，學生只有對已掌握的理論在實踐中去體驗，并不斷思考總結(jié)，才能對理論從認知、認同到踐行，從而樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，引領(lǐng)人生實踐活動。

基金項目：重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W校，校級課題《<毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論>實踐教學探索》階段性成果（項目編號2012XJ57）。

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（作者單位：重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W校 重慶萬州）