合作學(xué)習(xí)模式下的小學(xué)英語課堂教學(xué)探討

楊淼

【摘要】 小學(xué)英語課堂教學(xué)中，實施小組合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮學(xué)生積極參與教育過程的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此值得研究和推廣，在課堂小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要完善小組合作學(xué)習(xí)的體系，從而達到較好的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí) 小學(xué)英語 教學(xué)

【中圖分類號】 G62 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0155-01

1 小學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)概述

1.1 小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的含義

小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)也是以小組合作為基本形式，但小組成員通常以對話交流、角色表演、問題研究等形式，來完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)團體成績，但成績的取得是由每個小組成員的努力而共同得來的。

1.2 小學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)主要內(nèi)容

小學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)主要包含以下內(nèi)容：

學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇：一些需要發(fā)揮集體智慧和力量，能夠形成“認知沖突”的學(xué)習(xí)任務(wù)適合采用合作學(xué)習(xí)方式。

分組與分工：需要將學(xué)生分成便于管理和操作的合作小組，最好是異質(zhì)分組。

明確規(guī)則與要求：小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)中，明確規(guī)則與要求是十分必要的。

引導(dǎo)與創(chuàng)設(shè)情境：在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生進行必要的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地合作學(xué)習(xí)。

溝通與交流：合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備良好的合作技能和社交技能，以保證其順利完成。學(xué)生問題行為的處理：在合作學(xué)習(xí)過程中，需要教師及時有效的對問題行為進行處理，以保證課堂教學(xué)的順利進行。

成果展示與評價：教師可事先規(guī)定好成果展示的方式，也可選好小組成果匯報人，這樣能在有效的時間內(nèi)使師生對各個小組的合作情況有所了解，然后通過自評、互評、師評等方式選出優(yōu)勝。

2 小學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)實施中存在的問題

2.1 課堂合作學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)內(nèi)容盲目

主要是，小學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。一種情況是小組合作學(xué)習(xí)中對小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏針對性，第二種情況是，在制定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)時，沒有根據(jù)小組成員實際情況和學(xué)習(xí)的階段特征，科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2 小組合作學(xué)習(xí)分組不合理

小學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)分組合理與否對小組合作學(xué)習(xí)效果非常重要，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)實施中，存在的一個很大問題就是分組隨意性大，或者干脆根據(jù)學(xué)生意愿，自主組隊，這種分組形式往往導(dǎo)致小組之間差異性較大。另一方面，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，對于小組責(zé)任沒有明確規(guī)定。

2.3 小組合作學(xué)習(xí)沒有制定有效規(guī)范

小組合作學(xué)習(xí)提倡通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，但合作學(xué)習(xí)并不等于無政府主義。在小組合作學(xué)習(xí)中如果缺乏明確的規(guī)定和規(guī)則，就會使小組合作學(xué)習(xí)渙散無序，小組合作學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。

2.4 小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生指導(dǎo)不力

提倡小組合作學(xué)習(xí)改變了以往教師一言堂的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的參與度。但小組合作學(xué)習(xí)并不等于教師淪為教學(xué)的旁邊者，如果教師不對小組合作學(xué)習(xí)情況進行跟蹤觀察，必要時進行及時指導(dǎo)，那么就無法保證小組合作學(xué)習(xí)的成果。

2.5 小組合作學(xué)習(xí)不良行為處理不當(dāng)

在小組合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)一些不利于合作學(xué)習(xí)順利開展的情況，比如課堂喧嘩，不積極配合，干擾學(xué)習(xí)等，這時候教師如果在處理方式上運用不當(dāng)，往往會對小組合作學(xué)習(xí)造成不利影響，無法達到預(yù)期效果。

2.6評價體系不完善

評價體系上的不足有很多方面，在評價上很多教師還是采用以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評價方式，而忽視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)效果評價，同時在設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)上，無法根據(jù)學(xué)生差異性，建立完善的差異化的評價體系。

3 小學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)基本對策

3.1 合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

如果在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容浮躁無味，或者教學(xué)內(nèi)容沒有與學(xué)生的知識基礎(chǔ)脫節(jié)，就無法帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，無法提高課堂教學(xué)效率，因此在小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)實行過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)教學(xué)進度和學(xué)識知識掌握能力，來制定合適的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，以此來提高小學(xué)課堂教學(xué)效率。

3.2 建立層次性的小組學(xué)習(xí)

一是，在小學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)過程中，要對學(xué)生進行科學(xué)分組，根據(jù)學(xué)生的實際情況，分析學(xué)生的知識水平，在小組搭建上遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，在劃分小組時候，將不同層析學(xué)生劃分在一起，形成互補學(xué)習(xí)目的，也可以實現(xiàn)各組之間的公平競爭。

二是，在小組分工上，分工要合理，分工要明確。在制定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)后，對小組中的不同成員進行不同的分工，使得每個小組成員都承擔(dān)起一定的學(xué)習(xí)責(zé)任，同時達到團隊合作學(xué)習(xí)的目的。

3.3 完善小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要對小組合作學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，對小組合作學(xué)習(xí)提出明確的規(guī)定和合作規(guī)范，提高小組合作學(xué)習(xí)責(zé)任，制定小組合作學(xué)習(xí)流程，使得小組合作學(xué)習(xí)分工明確，合作有序，進而形成小組合作學(xué)習(xí)制度。

3.4 加強小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到一些疑難問題，影響小組合作學(xué)習(xí)的開展，這時候教師就要及時了解情況，對小學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，保證小組合作學(xué)習(xí)進度。

3.5 妥善處理合作學(xué)習(xí)不良行為

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要適時對小組合作學(xué)習(xí)進行跟蹤觀察，了解合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生行為和突發(fā)情況，當(dāng)遇到問題時候，教師要及時進行處理。對小組合作中學(xué)習(xí)難題要耐心解決，對小組合作學(xué)習(xí)中的消極情緒要積極引導(dǎo)，對合作學(xué)習(xí)中的不良行為要及時制止，對小組合作學(xué)習(xí)中的突發(fā)事件要冷靜處理。

3.6 建立多層次的評價標(biāo)準(zhǔn)

對小學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)的評判上，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)學(xué)生差異性和小組的差異性，制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有所不同，防止因為評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置過高打擊學(xué)生自信心的行為，同時，在評價上不僅僅要加強加強學(xué)生之間的橫向評價，而且也加強個體學(xué)生階段性的縱向評價。

參考文獻

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