指導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生積累作文素材六法

張健

【摘要】 在作文教學(xué)中，學(xué)生缺乏寫(xiě)作素材是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。為讓學(xué)生走出困境，必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材，只要執(zhí)教者能充分利用現(xiàn)有條件，采用合適的方法打開(kāi)學(xué)生似睜實(shí)閉的慧眼，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的身邊依然存在著一個(gè)巨大的材料寶庫(kù)，從而不再是望“文”生畏，而是信手拈來(lái)，便得“妙”文。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)生 作文素材 積累方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0151-01

1 “一滴水中見(jiàn)太陽(yáng)”，要樹(shù)立小材料意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感悟生活，用智慧去思考過(guò)去的生活，在平凡的生活中去發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材

我們都是平凡人，一生也難見(jiàn)到幾件轟轟烈烈的大事。但這并不意味著我們的生活中沒(méi)有美，其實(shí)，許多的人間至美、人間至理還都在凡人瑣事之中呢。所以，引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感悟生活，用智慧去思考生活。一定會(huì)從平凡的生活中找到豐富的寫(xiě)作源泉。魯迅《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中的阿長(zhǎng)夠平凡的吧？她不過(guò)就是一個(gè)普通的農(nóng)村婦女，身上還帶著一些令人生厭的壞毛病。可是，魯迅先生從她的身上發(fā)現(xiàn)了美——?jiǎng)e人不在乎“我”的感受，她在乎；別人不愿意幫“我”，她樂(lè)意；別人做不了的事情她居然做到了——她樸實(shí)、善良、真切地關(guān)心“我”。所以，阿長(zhǎng)成了魯迅寫(xiě)作的理想素材。那我們生活中的那些凡人小事呢？媽媽給你買(mǎi)了條紗巾，價(jià)格并不貴，可是媽媽兩年沒(méi)有買(mǎi)過(guò)新衣服了，你能說(shuō)媽媽不愛(ài)你？寒冬臘月，爺爺在水田里摳藕賣(mài)，你能說(shuō)爺爺不勤勞？生活中的一個(gè)笑臉，也許就是一份真誠(chéng)的鼓勵(lì)；生活中的一個(gè)手勢(shì)，也許就是一種情感的表露；生活中的一句話(huà)語(yǔ)，也許就是一段新生活的開(kāi)始。那些能體現(xiàn)美，能揭露丑，能折射理，能承載情，能寄托愿的種種人、事、物無(wú)論大小，都可入文。

生活是個(gè)大舞臺(tái)，生活是個(gè)大寶庫(kù)，雖然學(xué)生的寶庫(kù)還不很充實(shí)，但還不至于空虛到真拿不出點(diǎn)可用之物來(lái)。另外，我們主張寫(xiě)生活，并不等于要原原本本地生活再現(xiàn)，適當(dāng)?shù)男薷?、“嫁接”，只要符合生活的真?shí)應(yīng)該是可以允許的。不是提倡創(chuàng)造嗎，藝術(shù)地再現(xiàn)生活也是對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時(shí)也不至于讓學(xué)生在寫(xiě)作選材時(shí)太過(guò)束手束腳。

2 充分挖掘教材范文的作文示范功能，把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中不僅要借鑒寫(xiě)法，還要學(xué)習(xí)材料的選擇

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，選擇重點(diǎn)語(yǔ)段加以精研細(xì)究是必要的，但這不是語(yǔ)文教學(xué)的全部，真正的語(yǔ)文教學(xué)不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)，甚至有人認(rèn)為，語(yǔ)文課就是作文課，極其鮮明的表明了閱讀應(yīng)當(dāng)服務(wù)于寫(xiě)作。葉圣陶先生說(shuō)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，認(rèn)為閱讀做好了，不必要進(jìn)行作文的指導(dǎo)。這充分表明，作文教學(xué)應(yīng)該在閱讀教學(xué)中進(jìn)行，而不是獨(dú)立于閱讀教學(xué)之外。無(wú)論是立足于片段，還是全篇，教材范文都是極好的寫(xiě)作范例。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)他們的構(gòu)思，學(xué)習(xí)他們的寫(xiě)作方法等都是十分必要的，但我們一定別忘了引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的選材，和自己的生活經(jīng)歷建立起聯(lián)系，發(fā)掘類(lèi)型題材，觸類(lèi)旁通，這樣，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生從生活中獲得許多寶貴的寫(xiě)作素材。

3 讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，獲取直接的感性的材料，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的理性分析

生活是一本真正的大百科全書(shū)，是人類(lèi)一切社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)。自然地，它是作文的根本，同時(shí)它又是作文素材的海洋，那么，如何讓學(xué)生從生活中獲取素材呢？

一要指導(dǎo)學(xué)生觀察什么，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和養(yǎng)成觀察習(xí)慣。二要讓學(xué)生廣泛收集農(nóng)村語(yǔ)言，掌握農(nóng)業(yè)常識(shí)；了解農(nóng)村生活，熟悉農(nóng)村政策和歷史。三要開(kāi)展豐富多彩的各種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解生活，體驗(yàn)生活，感受生活。四要開(kāi)啟學(xué)生的頭腦，獲得人生感悟?？偠灾?，生活是一本讀不完的大百科全書(shū)，只有和它親近的人才可能獲得它慷慨的贈(zèng)予，拾到精美的貝殼，淘出閃光的金子。

4 給學(xué)生以適當(dāng)?shù)恼n外書(shū)籍，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)

在學(xué)習(xí)之余，把一些有益于學(xué)生的書(shū)籍借給他們，讓他們?cè)黾又R(shí)的深度和廣度，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，這樣，在作文之時(shí)便會(huì)少一些“書(shū)到用時(shí)方恨少”的感嘆了。眾所周知，《紅樓夢(mèng)》被稱(chēng)為封建社會(huì)的“百科全書(shū)”，其中涉及到詩(shī)詞歌賦、琴棋書(shū)畫(huà)、醫(yī)卜商仕，三教九流等等，可謂包羅萬(wàn)象，要沒(méi)有曹雪芹的博覽群書(shū)，能取得這樣輝煌的成就嗎？。我們不也常說(shuō)那句“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”嗎？這些都表明只要多讀書(shū)，就會(huì)有利于寫(xiě)作。農(nóng)村學(xué)生買(mǎi)書(shū)難，借書(shū)也難，這就要求做教師的要多想點(diǎn)辦法。農(nóng)村中學(xué)受經(jīng)濟(jì)條件的影響買(mǎi)書(shū)也很難，但“普九”時(shí)建的圖書(shū)室應(yīng)該還存在，如果能把那些書(shū)籍用好，也不失為一筆寶貴的財(cái)富。當(dāng)然，給學(xué)生提供書(shū)籍也要注意教學(xué)的需要，比如，在教學(xué)說(shuō)明文之前，為學(xué)生借一些介紹比較常見(jiàn)的動(dòng)、植物的書(shū)，那么學(xué)生可能就不會(huì)覺(jué)得寫(xiě)不出深度了；寫(xiě)議論文以前，就給學(xué)生介紹有關(guān)論據(jù)方面的書(shū)，學(xué)生在作文之時(shí)便不會(huì)覺(jué)得難以以理服人了。

5 利用學(xué)生的作文啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材

學(xué)生作品更貼近學(xué)生的生活，容易為大部分學(xué)生所接受。有意識(shí)得把選材角度新的作文介紹給學(xué)生，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽地從生活中選取材料來(lái)寫(xiě)作，常會(huì)收到一石擊起千層浪的效果。生活是紛繁復(fù)雜的，其中包容著豐富的作文素材，通過(guò)同學(xué)的作品的啟示，他們很快會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己并不是寫(xiě)作題材的窮漢，并逐步學(xué)會(huì)從自己的生活的沙礫里淘出金子來(lái)，寫(xiě)出令人耳目一新的佳作。

6 強(qiáng)調(diào)學(xué)生多動(dòng)筆，堅(jiān)持積累素材

俗語(yǔ)說(shuō)：“眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍。”學(xué)生對(duì)素材的積累不能只靠頭腦，而更多的是要依賴(lài)于我們的筆記。冰心曾說(shuō)，我們要多注意周?chē)l(fā)生的事情，經(jīng)常注意別人的談話(huà)，最好身邊帶個(gè)本子，有一些好的你就趕緊記下來(lái)，這是你所積累的財(cái)富，它就像你的存折。其實(shí)，我們要記的很多，生活觀察所得，自己的經(jīng)歷、感受，思想的火花，讀書(shū)的收獲……都可以存入你的“折子”里。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生得到的收獲還不僅是這些材料，它還有效的促使了學(xué)生觀察、感知、思維、想象和記憶等能力的發(fā)展。

“問(wèn)渠哪能清如許，為有源頭活水來(lái)”。積累素材就是寫(xiě)作的源頭活水。只要鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師得法地指導(dǎo)學(xué)生積累素材，學(xué)生作文時(shí)就能言之有物，自然也就突破了寫(xiě)作的難點(diǎn)。