農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀及對策分析

陳志華

【摘要】 初中階段的英語學習是一個過渡階段，它既是小學英語學習的延續(xù)，又是高中階段英語學習的基礎(chǔ)，因此初中階段的英語學習異常重要。從參加工作，至今已有十余年，我一直在農(nóng)村擔任初中英語教學。在這些年的教學工作中我遇到了許多問題，深深體會到了農(nóng)村初中英語教學的難度。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村 初中 英語教學

【中圖分類號】 G623.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0136-01

1 面臨的現(xiàn)狀

1.1 生源不理想

許多的的小學畢業(yè)生都是先選擇城內(nèi)中學，再選擇其它稍次些的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，最后才是我們農(nóng)村中學，農(nóng)村中學收到的新生就好比是經(jīng)過篩子篩了許多次了，成績相對差一些，這時候，我們已經(jīng)輸在了起跑線上。

1.2 教材的變化和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，部分教師無法適應(yīng)，教學觀念落后

這幾年，隨著新課程標準的大力推進，教材的不斷變換，各個版本的教材層出不窮，教材的更新意味著英語教師就要有與時俱進的精神，就要不斷提高自身的素質(zhì)水平來適應(yīng)教材的需要。但是，作為農(nóng)村中學的英語教師，很難有機會進行集體統(tǒng)一的培訓與學習，因此這種情況下農(nóng)村教師很難跟得上教育教學的改革步伐?，F(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村中學中的運用，使得原來習慣進行課堂灌輸?shù)恼n堂教學無法進行。由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，許多農(nóng)村教師無法去系統(tǒng)的學習現(xiàn)代教育的技術(shù)手段，他們也無法積極去使用現(xiàn)有的先進設(shè)備與農(nóng)遠教育資源來輔助自己的教學。許多教師在教學中獨占課堂，全權(quán)控制，忽視學生學習的主體地位。許多教師受傳統(tǒng)的“師者.傳道授業(yè)解惑”的影響，把學生當作被動接受知識的容器，學生在課堂上參與教學的機會很少，學生處于被動從屬地位。只是在機械地記憶語法，背詞匯，將生動活潑的語言表達上成了枯燥的語法講解課。

1.3 學生的學習興趣不高

對于剛進入初中的農(nóng)村學生來說，英語是一門全新的語言，剛開始學的時候他們是滿懷信心的去聽、說、讀、寫。然而隨著所學內(nèi)容的增多與學習難度的加大，越來越多的英語單詞讓他們覺得眼花繚亂，他們對英語的好奇心和學習興趣逐漸消失了，再加上有些英語教師的教學方法千篇一律，授課時缺乏師生互動，缺乏吸引學生學習興趣的魅力。久而久之，學生對英語學習的信心沒有了，學習興趣沒有了。

1.4 中小學英語教學的脫節(jié)

由于農(nóng)村小學英語教學水平偏低，不能與初中英語教學相銜接。農(nóng)村小學英語師資缺乏，有的小學開設(shè)了英語課，有的小學甚至還沒開設(shè)英語課。所以初中英語教學對象參差不齊，對于剛進七年級的學生必須從26個字母的朗讀、書寫開始教學，更需要在從未接觸過英語的學生身上花很多的時間。又加上初中英語教材內(nèi)容多、任務(wù)重，新課教學都難以完成，根本沒有什么時間用于練習。

1.5 語言環(huán)境的缺乏

農(nóng)村中學學生英語底子薄，詞匯量少，許多學生甚至連買一本普通的英語詞典都困難，更別談其它輔導資料了，再加上大多數(shù)學生不敢在社交場合講英語，怕說錯了被別人嘲笑。有的學生知道怎樣講而不敢講，久而久之，導致最后什么也不敢講了。對于以漢語為母語的中國學生來說，在學習英語時本身就容易受到母語的影響，再加上學校所設(shè)的英語課時有限，除了每周固定的幾節(jié)英語課以外，其他時間學生很少接觸英語。我們都知道要學習一門語言最重要的就是要有一個利于語言學習的環(huán)境，而目前的初中英語教學中缺少必要的英語學習環(huán)境，學生在課上所學到的知識根本就沒有進行交際的機會，學生沒有更多的聽與說的機會，這不利于語言的學習。

2 解決的對策

2.1 努力提高英語教師隊伍的整體素質(zhì)

英語教師隊伍是決定農(nóng)村初中英語教學成敗的關(guān)鍵。教師素質(zhì)直接影響到學生的英語學習。特別要加深英語教師對課改意義的認識，可通過各種學習培訓活動以及到其他實驗區(qū)考察學習，使廣大英語教育工作者認識到，全面推進素質(zhì)教育、實施基礎(chǔ)課程改革關(guān)系到“科教興國”的戰(zhàn)略目標，是培養(yǎng)和造就我國21世紀新一代的迫切要求，課改勢在必行，每一個教育工作者必須積極自覺地參與其中。作為一名英語教師，必須加強理論學習，不斷提高自身的素質(zhì)，積極鉆研教材，積極參加繼續(xù)教育，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以便勝任英語教學工作。同時，也要有較強的心理及審美素質(zhì)，以便能全方位地發(fā)展學生的心智，培養(yǎng)和教育出各種類型的合格人才。

2.2 樹立以學生為中心的教學觀念

教學是由教師的教與學生的學所組成的，課堂教學是師生雙方有效互動、多向交流的過程。教師與學生不是對立的，不是管理與被管理、控制與被控制的關(guān)系。而是平等的學習主體，教師與學生是一個“學習共同體”。新課程改革提出學生是學習的主人，要讓學生自主學習。讓學生成為課堂與學習的主人。我們要轉(zhuǎn)變以往以教師為中心的教學觀念，要樹立以學生為中心的教學觀，為學生的自主學習提供時間，創(chuàng)造機會，讓學生以主人翁的身份參與到學習中來，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，使課堂成為學生自主獲取知識的重要場所 初中生具有較強的表演能力。根據(jù)學生的這一特點，我們可以讓學生走下座位，走上講臺，把課堂交給學生，讓學生進行課本劇的編排與表演，從而使學生學習的主體地位得以充分展現(xiàn)。

2.3 加強英語教學設(shè)備配套，采用先進手段來組織教學

當今的社會處于科學技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，而農(nóng)村初中英語教學還停留在原始的教學狀態(tài)中，已不能適應(yīng)時代的發(fā)展需求。因此，地方政府部門必須加強對農(nóng)村學校的財政投入，在保證教師基本待遇的同時，要加快學?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為當?shù)亟逃陌l(fā)展提供充足的物質(zhì)資源，采用先進的設(shè)備來組織教學。

參考文獻

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