“三教合一”培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型俄語(yǔ)人才

吳亞男

【摘要】 國(guó)際化辦學(xué)視域下的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育，與普通的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育相比，其教育理念應(yīng)該是既要兼顧過(guò)去的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育理念，同時(shí)還要有所創(chuàng)新，把握好自己的辦學(xué)特色，肩負(fù)著“國(guó)際化”的更艱巨的特殊己任。在這一背景下，提出“雙語(yǔ)教學(xué)”、“活動(dòng)教學(xué)”、“文化教學(xué)”三教合一的教學(xué)策略有助于零起點(diǎn)俄語(yǔ)基礎(chǔ)階段教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】 三教合一 國(guó)際化 復(fù)合型

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0057-02

1 引言

“三教合一”是指以國(guó)際化辦學(xué)為視域，以培養(yǎng)復(fù)合型俄語(yǔ)人才為目標(biāo)，以零起點(diǎn)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為授課對(duì)象，“雙語(yǔ)教學(xué)”、“活動(dòng)教學(xué)”、“文化教學(xué)”相結(jié)合的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)策略。中國(guó)與俄羅斯教育交流有著悠久的歷史，中俄合作辦學(xué)在兩國(guó)已實(shí)行數(shù)年，國(guó)內(nèi)外多所高校正在研究中俄合作辦學(xué)中出現(xiàn)的系列問(wèn)題，對(duì)中俄兩國(guó)的俄語(yǔ)教育理念、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容與教材、課程設(shè)置、教學(xué)資源、教學(xué)方法、考試制度等方面進(jìn)行比較分析和實(shí)證研究。那么如何將中俄兩國(guó)的教育理念和教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，提出行之有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)出國(guó)際化俄語(yǔ)人才，是本文的主旨所在，更是完善國(guó)際旅游島高等教育俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的舉措之一。

俄羅斯結(jié)合本國(guó)的經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)，鞏固和發(fā)揚(yáng)俄羅斯高等學(xué)校所具有的一系列優(yōu)點(diǎn)，積極地進(jìn)入教育服務(wù)市場(chǎng)，使教育機(jī)構(gòu)和教育工作者廣泛地參與國(guó)際組織和團(tuán)體的教育項(xiàng)目，為各國(guó)培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，是俄羅斯對(duì)外俄語(yǔ)教育的指導(dǎo)思想?？傮w上看，俄羅斯對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)具有以下特點(diǎn)：1）最廣泛地調(diào)動(dòng)人的積極因素，最有效地開(kāi)發(fā)人的內(nèi)在潛能，最充分地激發(fā)人的創(chuàng)造活力，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。近年來(lái)不斷豐富課程類(lèi)型，大量增加英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)，增加俄英雙語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)等。2）跨文化交際意識(shí)強(qiáng)。在對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)。俄羅斯在對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)中讓來(lái)自各國(guó)的學(xué)生全面了解俄羅斯的地理、歷史、政治、社會(huì)習(xí)俗以及思維方式等文化背景知識(shí)。3）重視對(duì)學(xué)生各種技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。這些能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在種類(lèi)繁多的課外活動(dòng)中。

本文結(jié)合俄羅斯對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和我國(guó)的俄語(yǔ)教學(xué)理念，提出“雙語(yǔ)教學(xué)”、“活動(dòng)教學(xué)”、“文化教學(xué)”相結(jié)合的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)策略，從而達(dá)到國(guó)際化辦學(xué)的真正目的，即通過(guò)國(guó)際合作的方式實(shí)現(xiàn)國(guó)際教育資源共享，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)俄語(yǔ)學(xué)科綜合實(shí)力的增強(qiáng)，擴(kuò)大我國(guó)受教育的學(xué)生數(shù)量，實(shí)現(xiàn)高等教育的多元化、國(guó)際化，提高學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。

2 “三教合一”培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型人才

國(guó)際化辦學(xué)視域下的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育，與普通的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育相比，其教育理念應(yīng)該是既要兼顧過(guò)去的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育理念，同時(shí)還要有所創(chuàng)新，把握好自己的辦學(xué)特色，肩負(fù)著“國(guó)際化”的更艱巨的特殊己任，即學(xué)科型俄語(yǔ)人才與復(fù)合型俄語(yǔ)人才培養(yǎng)的有機(jī)兼顧。要想達(dá)到通過(guò)基礎(chǔ)階段的教學(xué)使俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和過(guò)硬的語(yǔ)言使用能力的目標(biāo)，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的基礎(chǔ)課程進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。

我們?cè)趪?guó)際化辦學(xué)的視域下，通過(guò)中俄兩國(guó)的俄語(yǔ)教學(xué)理念與特點(diǎn)的對(duì)比研究，以培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型俄語(yǔ)人才為目標(biāo)，針對(duì)零起點(diǎn)俄語(yǔ)學(xué)生，提出以下基礎(chǔ)階段俄語(yǔ)教學(xué)策略：

2.1 “雙語(yǔ)教育”與俄語(yǔ)零起點(diǎn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)

對(duì)于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)，是“第一外語(yǔ)+第二外語(yǔ)”的雙外語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在全國(guó)高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的生源基本上為英語(yǔ)考生（稱(chēng)為零起點(diǎn)俄語(yǔ)生）。他們都具備六年及以上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二門(mén)外語(yǔ)，如能依靠有效的記憶方法，通過(guò)合適的雙語(yǔ)對(duì)比與整合，多能得心應(yīng)手。這里，須十分重視“遷移律”原則。具體說(shuō)來(lái)，在俄語(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)階段，學(xué)生的英語(yǔ)已經(jīng)具有了一定的水平，可以聽(tīng)懂和理解教師通過(guò)英語(yǔ)對(duì)第二外語(yǔ)所做的講解。這時(shí)，英語(yǔ)的作用不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高他們的水平，而且在一定程度上它取代了教師和學(xué)生本身的母語(yǔ)，被用作是教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)語(yǔ)言。針對(duì)零起點(diǎn)俄語(yǔ)生采用俄、英雙語(yǔ)對(duì)比的方法行之有效。首先，教師在教學(xué)中可以及時(shí)預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，找出兩種語(yǔ)言易混淆之處，從而有針對(duì)性地進(jìn)行俄語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生更加扎實(shí)有效地掌握第二外語(yǔ)俄語(yǔ)；其次，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)俄語(yǔ)的學(xué)生均已是在校大學(xué)生，他們具備一定的邏輯推理能力，不可能像小孩學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣單純依靠機(jī)械的模仿。鑒于此，教學(xué)中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的邏輯推理能力，使學(xué)生自覺(jué)地正確地運(yùn)用原有的第一外語(yǔ)知識(shí)，恰當(dāng)?shù)靥幚矶碚Z(yǔ)教學(xué)中的“遷移”問(wèn)題，從而提高教學(xué)效率。在上課時(shí)，從語(yǔ)音階段開(kāi)始就時(shí)時(shí)處處啟發(fā)和幫助學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)對(duì)比，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)俄語(yǔ)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率大有裨益，同時(shí)還可鞏固原有的英語(yǔ)知識(shí)。如在俄語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)階段，可以把英語(yǔ)和俄語(yǔ)字母分為書(shū)寫(xiě)和發(fā)音都相同、相近的字母（俄語(yǔ)Aa和英語(yǔ)Aa；俄語(yǔ)Kk和英語(yǔ)Kk；俄語(yǔ)Oo和英語(yǔ)Oo）；書(shū)寫(xiě)相同而發(fā)音不同的字母（俄語(yǔ)Bв和英語(yǔ)Bb；俄語(yǔ)Pp和英語(yǔ)的Pp）；書(shū)寫(xiě)不同而發(fā)音相同的字母（俄語(yǔ)Фф和英語(yǔ)Ff；俄語(yǔ)Лл和英語(yǔ)Ll；俄語(yǔ)Хх和英語(yǔ)Hh；俄語(yǔ)Гг和英語(yǔ)Gg）等類(lèi)型。通過(guò)對(duì)比，可以排除英語(yǔ)對(duì)俄語(yǔ)在語(yǔ)音上的干擾，同時(shí)給學(xué)生提供音頻資料，讓學(xué)生課下反復(fù)練習(xí)，盡快適應(yīng)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)。

發(fā)揮專(zhuān)業(yè)俄語(yǔ)教師二外英語(yǔ)作用的同時(shí)，從俄羅斯聘請(qǐng)英語(yǔ)教師。如果俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課教師能夠發(fā)揮其英語(yǔ)作用，進(jìn)行必要的俄語(yǔ)和英語(yǔ)對(duì)比性教學(xué)，適時(shí)適地引導(dǎo)學(xué)生將已知的英語(yǔ)（或俄語(yǔ)）知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移到專(zhuān)業(yè)俄語(yǔ)（或英語(yǔ)）的學(xué)習(xí)之中，會(huì)達(dá)到多重的效果。我們還可以要求外教將英語(yǔ)作為授課工作語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)俄語(yǔ)。在一下、二上階段逐步過(guò)渡到英、俄語(yǔ)參半授課方式，最后變?yōu)槎码A段俄語(yǔ)成為基本的授課語(yǔ)言。這樣，既避免了學(xué)生由于初學(xué)俄語(yǔ)而荒廢英語(yǔ)的狀況，同時(shí)，也增加學(xué)生俄語(yǔ)語(yǔ)音導(dǎo)論階段學(xué)習(xí)的興趣，較圓滿的完成基礎(chǔ)階段的俄語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。為了彌補(bǔ)英語(yǔ)考生俄語(yǔ)語(yǔ)法方面的欠缺，我們可以在由外教主教俄語(yǔ)實(shí)踐課的同時(shí)，指派本國(guó)教師開(kāi)設(shè)實(shí)踐輔助課，主要講授相關(guān)的語(yǔ)法和詞匯中的難點(diǎn)，從而保證學(xué)生們?cè)诹?xí)得外語(yǔ)的同時(shí)學(xué)到必要的語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在本科二年級(jí)通過(guò)大外英語(yǔ)四級(jí)考試和三、四年級(jí)通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)考試。

2.2 “文化教學(xué)”、文化修養(yǎng)課與學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

文化交際理念在俄語(yǔ)教學(xué)中非常重要。俄羅斯在對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生文化交際意識(shí)的培養(yǎng)。因此，教學(xué)效果特別好。作為文化語(yǔ)境下的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)更要樹(shù)立這個(gè)理念。文化意識(shí)的培養(yǎng)，是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言水平是綜合知識(shí)的匯集，在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)言本身并不是唯一的困難，缺乏背景知識(shí)倒常常成為學(xué)生理解和表達(dá)中的難點(diǎn)和障礙。

俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和過(guò)硬的語(yǔ)言技能，而且還應(yīng)掌握俄羅斯語(yǔ)言及漢語(yǔ)言文學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，提升他們的創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和獨(dú)立提出見(jiàn)解的能力，使其在日趨頻繁的中俄經(jīng)濟(jì)文化交流中能夠充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用。

此外，我國(guó)的人文素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)人的創(chuàng)造力有積極作用。人文文化可以幫助我們做人，提高我們的道德感、責(zé)任感，可陶冶情操、升華心靈，對(duì)現(xiàn)代人的精神有激勵(lì)作用。現(xiàn)代大學(xué)生的人文文化背景越寬，視野就越寬，融會(huì)貫通的能力就越強(qiáng)，進(jìn)而創(chuàng)造力也會(huì)增加，也就越可能進(jìn)入學(xué)科前沿，取得成就。人創(chuàng)造力的培養(yǎng)更離不開(kāi)人文中的藝術(shù)課程，因?yàn)閯?chuàng)造離不開(kāi)想象，而想象力的培養(yǎng)，藝術(shù)課程正能有所作為。在美國(guó)麻省理工學(xué)院，人文藝術(shù)課程就有77門(mén)之多（本科生必須修8門(mén)），而哈佛，藝術(shù)的氛圍更為濃厚，這應(yīng)當(dāng)引起我們的關(guān)注和思考。

在考慮文化修養(yǎng)課程設(shè)置時(shí)可拓展文學(xué)類(lèi)、文化類(lèi)、人文藝術(shù)類(lèi)課程?？稍鲈O(shè)蘇聯(lián)文學(xué)作品賞析，俄羅斯詩(shī)歌欣賞、蘇聯(lián)戲劇發(fā)展概論等，甚至還可設(shè)置有關(guān)我國(guó)文學(xué)的課程，如中國(guó)古典文學(xué)欣賞、中國(guó)近代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)等；文化類(lèi)課程如中國(guó)傳統(tǒng)文化導(dǎo)論、中國(guó)近現(xiàn)代政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展史等。人文藝術(shù)類(lèi)課程如音樂(lè)欣賞、藝術(shù)作品賞析等。

2.3 “活動(dòng)教學(xué)”與“興趣俄語(yǔ)”

活動(dòng)教學(xué)法，也稱(chēng)活動(dòng)型教學(xué)法，是一種新型的教學(xué)方法，一般是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)設(shè)置，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等去學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂教學(xué)方法和過(guò)程。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是活動(dòng)為主，教學(xué)效果顯著。對(duì)于零起點(diǎn)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)“興趣俄語(yǔ)”至關(guān)重要。教師可以在日常授課當(dāng)中，創(chuàng)造性的使用教材，活化教材，引發(fā)學(xué)生參與；可以改善課堂活動(dòng)方式，活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到培養(yǎng)交際能力的目的。

近年來(lái)，由于中俄兩國(guó)交往的日益深入，兩國(guó)旅游業(yè)出現(xiàn)蓬勃發(fā)展態(tài)勢(shì)。特別是2012年為中國(guó)俄羅斯旅游年的活動(dòng)開(kāi)展，很多城市都隨處可見(jiàn)俄羅斯人。這也為我們提供了一個(gè)利用實(shí)景開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)的機(jī)會(huì)。我們可以增加“模擬導(dǎo)游”、“酒店俄語(yǔ)”等特色課程，利用課堂上學(xué)過(guò)的詞匯、范句、固定句式，組織學(xué)生利用假期或課余時(shí)間到公共場(chǎng)所，通過(guò)充當(dāng)領(lǐng)購(gòu)、酒店介紹或?qū)в蔚冉巧M(jìn)行實(shí)景訓(xùn)練。這既鍛煉了學(xué)生的言語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣。

活動(dòng)教學(xué)還可以延伸至課外活動(dòng)。比如增添俄語(yǔ)俱樂(lè)部，俄語(yǔ)話劇班，詩(shī)歌朗誦班，寫(xiě)作班，歌唱班等，讓學(xué)生按照自己的興趣來(lái)選擇。

3 結(jié)語(yǔ)

俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方案中可以借鑒“能力本位教育”即能本教育的先進(jìn)理念和“雙語(yǔ)教學(xué)”、“活動(dòng)教學(xué)”、“文化教學(xué)”特色教學(xué)法，以“基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、綜合應(yīng)用課”三大模塊課程結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以“開(kāi)口俄語(yǔ)，興趣俄語(yǔ)”為指導(dǎo)思想培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型俄語(yǔ)人才。如何將“三教合一”相融合，處理好輕重關(guān)系，還有待于我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中進(jìn)行實(shí)證研究。

參考文獻(xiàn)

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