“活動”活用 激活地理課堂

楊玉娟

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書·地理》中列出了許多“活動”板塊，這些活動是知識、能力、方法、探索精神的“結(jié)”，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的時空保障，同時又是學(xué)生情感態(tài)度、價值觀形成的主要途徑。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要開展富有情趣的豐富多樣的教學(xué)活動，使學(xué)生能力得到提高、智力得以發(fā)展；同時又能充分體現(xiàn)地理教學(xué)的育人功能，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的社會價值。

一、“活動”活用的提出

1. “活動”活用是教師自身素質(zhì)不斷提高的內(nèi)在需要。作為教師，不但需要一般的教育教學(xué)理論性知識，更為需要的是實(shí)踐性知識，即能夠?qū)處煹慕逃虒W(xué)實(shí)踐真正起到指導(dǎo)作用、能夠讓教師用于實(shí)踐中的知識。一般性理論知識，教師可以通過在師范院校學(xué)習(xí)培訓(xùn)中獲得，而實(shí)踐性知識則需要教師不斷地對自我教學(xué)實(shí)踐中的反思才能獲得。作為從教十多年的地理教師，我平時勤于研讀中外前沿地理教育理論，并不斷總結(jié)、積累、運(yùn)用于平時教育教學(xué)實(shí)踐，取得較好的課堂效果，其中最為關(guān)鍵的因素就是活用了國內(nèi)外地理教學(xué)在課堂實(shí)踐中有關(guān)活動課的開展，即努力做到在“做中學(xué)”。

2. “活動”活用是適應(yīng)新課程改革的迫切需要。現(xiàn)在全國上下都在開展轟轟烈烈的新課程改革，各種傳統(tǒng)觀念受到新思想、新理念的強(qiáng)烈沖擊，教師的教與學(xué)生的學(xué)也隨著改革的不斷深入發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變。教育教學(xué)改革對教師提出了十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，承擔(dān)教書育人重任的教師對“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”有了更深切的感悟，為此自己積極參加省、市、縣各級教育部門舉辦的新課程改革培訓(xùn)，認(rèn)真領(lǐng)會新課程改革的主旨和精神，精心研讀《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，做到字斟句酌，全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)尺度，特別加強(qiáng)了新課程中“活動”內(nèi)容的研究，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有助于主動探究地理問題的活動情景，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

3. “活動”活用是體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。在我國，要堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)人與自然的協(xié)調(diào)與和諧，改善生態(tài)環(huán)境，增強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力，加速現(xiàn)代化進(jìn)程。這些都給地理教學(xué)提出了新的課題。關(guān)注全球性問題和我國新世紀(jì)所面臨的發(fā)展問題，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念，是當(dāng)前地理課堂教學(xué)的重要任務(wù)?！盎顒印闭n所體現(xiàn)的“學(xué)習(xí)對生活有用的地理、對終身發(fā)展有用的地理、構(gòu)建開放式地理課程、學(xué)習(xí)結(jié)果與過程并重”等基本理念，恰恰是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境、培養(yǎng)地理技能、建立可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)途徑。

二、地理活動教學(xué)實(shí)踐

1. 創(chuàng)設(shè)活動空間。可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格、性別以及課型等將學(xué)生進(jìn)行分層分組，充分開發(fā)學(xué)生的多元智能，尊重學(xué)生主體的差異，將每個小組座位調(diào)整為O型，以便師生間的合作與交流，更有利于學(xué)生對未知世界的探究。在活動中，教師在這樣多個“圓桌會議”中與學(xué)生平等交流，減輕學(xué)生心理壓力，營造出一種平等、和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生更大的思維活躍空間，把學(xué)生的潛能最大限度地挖掘出來，也許創(chuàng)造與發(fā)明就在此時得以顯現(xiàn)或播下種子。

教學(xué)案例：講授“地球和地球儀”這節(jié)課時，讓不同層次學(xué)生組成小組，開圓桌會議，運(yùn)用材料：乒乓球、細(xì)鐵絲、胡蘿卜、透明膠等自制地球儀，組內(nèi)平等交流合作探究，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦相互協(xié)作的能力和團(tuán)隊精神，同時在各組對比中培養(yǎng)競爭意識和審美情趣。

2. 創(chuàng)設(shè)活動情景。可充分利用多媒體課件和課堂情景設(shè)置，創(chuàng)設(shè)一個新奇的環(huán)境，直觀生動地反映出地理現(xiàn)象和地理事物的分布規(guī)律，使學(xué)生在頭腦中形成直觀表象，激發(fā)學(xué)生去了解、探索、研究和學(xué)習(xí)的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)案例：在教學(xué)“地球的運(yùn)動”一節(jié)課時，可借助多媒體課件，演示地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)以及產(chǎn)生的地理意義：晝夜交替和四季變化；進(jìn)而讓一名學(xué)生站在有陽光射入的門口或窗戶前，學(xué)生當(dāng)?shù)厍蛟刈晕飨驏|轉(zhuǎn)動，來現(xiàn)場演示晝夜交替現(xiàn)象和時差，以及學(xué)生對晨昏線和子午線的理解。四季變化，把教室想象成地球空間，學(xué)生東西縱行是緯線，中間是赤道，設(shè)特殊緯線南北回歸線、南北極圈，教室最南是南極、最北是北極，南北橫排是經(jīng)線、設(shè)特殊經(jīng)線（0°，20°W，160°E，180°）。這樣創(chuàng)設(shè)以后，手電筒當(dāng)太陽，教師便可演示地球公轉(zhuǎn)時太陽光在南北回歸線之間的直射運(yùn)動規(guī)律，隨著演示學(xué)生便理解了二分二至?xí)r，太陽光直射哪兒、日期、節(jié)氣、南北半球觀察太陽方向、高度、遠(yuǎn)近、地面得到的光熱情況、晝夜長短、物體影子方向、房屋朝陽情況、井底是否有陽光照射……以及南北半球季節(jié)相反和地球上五帶的劃分。通過實(shí)踐，這種有效的創(chuàng)設(shè)活動起到了事半功倍的奇效。

3. 創(chuàng)設(shè)活動陣地。充分利用生活中的地理教學(xué)資源，把學(xué)生帶到農(nóng)村、工廠、居民小區(qū)，組織他們進(jìn)行地理課外實(shí)踐活動。讓學(xué)生去體驗身邊的地理，并從體驗中去探索、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。

教學(xué)案例：在探討天氣對生活的影響時，作為農(nóng)村學(xué)生，很容易想到天氣對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，風(fēng)調(diào)雨順的年份五谷豐登、旱澇不均的年份如何？當(dāng)災(zāi)害性天氣過后，帶領(lǐng)學(xué)生到校外調(diào)查田地里的莊稼、草木倒伏情況以及對建筑物的損壞情況，然后到氣象、農(nóng)業(yè)等部門了解天氣給工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的損失，以及對建筑、公共設(shè)施、交通、旅游的影響。通過現(xiàn)場觀察和實(shí)地采訪，獲得大量信息，根據(jù)校外調(diào)查實(shí)踐所見所聞，充分運(yùn)用學(xué)過的知識以小論文的形式對天氣的功過做出正確的評價。

4. 創(chuàng)設(shè)活動實(shí)效。學(xué)生的活動應(yīng)穿插到整個教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)通過活動來掌握基礎(chǔ)知識，通過活動去探究原理及規(guī)律，通過活動來提高能力。

教學(xué)案例：在探究“地球？水球？”時，可先讓學(xué)生看世界地圖，讓他們形成水多地少的表象，再看海陸面積比例圖。然后用一個小型地球儀進(jìn)行“擊鼓傳花”游戲，鼓聲一停，隨即問接觸地球儀的學(xué)生：“你的大拇指按住的地方是陸地還是海洋？為什么？如果拋100次會有什么結(jié)果？”學(xué)生在游戲中找到答案，甚至還把游戲延伸到按住太平洋或亞洲的機(jī)會有多大，這又引導(dǎo)學(xué)生在無意識當(dāng)中預(yù)習(xí)了“七大洲四大洋”的內(nèi)容，效果很好。

三、地理活動教學(xué)的反思

1. 增強(qiáng)了地理教學(xué)的實(shí)用性。地理活動教學(xué)會加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)生生活、現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系，使地理教學(xué)富有時代氣息和生活活力。

2. 增強(qiáng)地理教學(xué)的開放性。實(shí)踐活動與課本內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生主動嘗試去挖掘現(xiàn)實(shí)中存在的問題，并且在學(xué)習(xí)中解決問題，使學(xué)生的知識遷移能力和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

3. 拓寬了地理教學(xué)手段?；顒觾?nèi)容豐富多彩，教學(xué)手段隨之層出不窮。在教學(xué)活動過程中，學(xué)生是實(shí)踐的主體，教師為主導(dǎo)，這樣才能真正貫徹落實(shí)地理教學(xué)新理念，有利于促進(jìn)地理教育改革。

總之，在教學(xué)中靈活地開展“活動”，能倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，凸顯了地理學(xué)科實(shí)踐性的特點(diǎn)，真正做到了“活動”活用，激活地理課堂。