在小班化教育中轉(zhuǎn)化學困生的實踐

聶欣欣

一、學困生的形成原因

1. 學校原因。當今教育體制下，應試教育仍然存在，因此老師們經(jīng)常把“訓練”掛在口頭上，集中經(jīng)歷抓考分，致使忽略了學生素質(zhì)及能力的培養(yǎng)。另外，學校心理健康教育跟不上，學生心理問題無法得到及時疏導，而有的老師的責任心也不夠強，這些都會導致學困生學習愈來愈差。

2. 家庭原因。如今，老師們在一起交流，經(jīng)常感慨：“現(xiàn)在的孩子越來越難管了?！钡拇_，離異家庭、出國家庭的增加，都對孩子性格的形成有著難以估量的影響。因此，作為孩子的第一任老師，“教育中的首席”，其一言一行都起著潛移默化的作用。

3. 社會原因。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”。孩子結交的朋友、觀看的音像作品等都對他們產(chǎn)生著巨大的影響。因為他們辨別是非的能力差，如果沉溺其中，必然荒廢學業(yè)，其后果不堪設想。

4. 自身原因。有的家長感慨：“怎么人家的孩子，家長也沒管多少，就那么優(yōu)秀。”這話雖然有一定偏差，但是個體差異的存在是必然的，因為從哲學的角度來說，事物變化發(fā)展的根本原因在內(nèi)因而非外因。學困生產(chǎn)生的真正原因在他本人，這與他自身的意志薄弱，對自己要求不高、不嚴格、主觀不努力有著直接的關系。

二、學困生的類型

和許多老師交流，閱讀了大量文章，以及自己多年的工作經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)目前學校內(nèi)的學困生無非有兩種——智力型和非智力型，而非智力型又可分為智力遲鈍的、學習緩慢的、方法不正確的、缺少動力的、懶惰貪玩的、目標不明確的等等。針對以上幾種類型的學困生，在進行轉(zhuǎn)化工作時，我無論在心態(tài)上還是在方法上都做了調(diào)整，重新定位。今天的學困生，他們不應該成為應試教育的棄兒，家庭的棄兒。作為一名小班老師，更應該多關注這些孩子，讓他們發(fā)揮潛能，不斷超越自己，成為一個身心健康的人。

三、轉(zhuǎn)化的具體措施

1. 形成合力，培養(yǎng)良好的習慣。傳統(tǒng)的班集體，是由師生組成的，家長僅起配合的作用，而小班則是老師、家長、學生共同組成的集體。作為小班的老師，有了更多的時間去關注學生。課堂上，我隨時走到學生們中間，一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語；和這個小組討論一番，和那個小組交流一陣。課下，和學生們共同探討他們感興趣的話題，向他們介紹勵志的圖書。小組組員結隊，好幫差，群幫一，學生們之間不存在互相譏諷的現(xiàn)象，有的只是互相幫助、互相贊美。我班的石同學，雖然最初他的學習成績不太好，卻沒有人歧視他，在老師和同學的幫助下，他很快樂，現(xiàn)在，成績也有了很大的提高。

2. 實施鼓勵性教育。（1）以身作則，給學生以“肯定”的榜樣。如果讓學生改掉張嘴就罵、伸手就打的習慣，養(yǎng)成對人有禮貌的習慣，作為老師對人則要謙遜、和藹，當學生出現(xiàn)了問題，處理起來不簡單粗暴，而要有禮有節(jié)，并且以好學生為榜樣，給學困生以暗示，使他們明確方向。

（2）及時捕捉“閃光點”，強化其“肯定”行為，使“否定”行為逐漸消失，如我班的金同學，癡迷于手機游戲，課堂上只要他能安靜地聽課五分鐘，我就大加表揚，使他的“五分鐘”逐漸增加，現(xiàn)在他的自控能力比過去強多了。

（3）用激勵性的評語與學生對話。你進步真快！你一定會提高！這樣潤物細無聲的啟示，為學生指明努力的方向，使他們體驗到成功的歡樂，從而增加自信和力量。

3. 分組合作與個別輔導的結合。要真正做到因材施教。小班人數(shù)少這一優(yōu)勢，完全可以得到充分實施，我先后在班內(nèi)進行了“合作學習”及“分層教學”的實驗，使每個學生在小組學習中都有任務，全組共同合作來完成老師布置的任務。為了小組的榮譽，每個學生孩子都盡力發(fā)揮自己的能力，手、腦并用。許同學在課堂上不愛回答問題，而在學習小組內(nèi)她的任務是匯報學習結果，這樣，經(jīng)過一段時間的鍛煉，課堂上他也能積極回答問題了。面對那些學習實在有困難的學生，我就會政策傾斜，把更多的關注、微笑、時間給他們。把所學內(nèi)容降低難度，讓他們有一個爬坡的過程，如課堂上我會把簡單的問題讓他們回答，增加信心，課下我會開“小灶”，給他們輔導，循循善誘，讓他們學得開心，有成就感。教學中我還從不忘記進行心理疏通，培養(yǎng)他們良好的學習品質(zhì)及思維品質(zhì)，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。學習的積極性一旦激發(fā)起來，在不久的將來，學困生就會變成優(yōu)秀的學生。