做個智慧型“懶”教師

齊媛媛

【摘要】 傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學模式已經(jīng)不能適應新課程改革的要求，課堂教學應該從以“教”為主，轉向以“學”為主。培養(yǎng)學生的自學探究能力和創(chuàng)新能力，這是教學發(fā)展的方向和重要目標，同時也是素質(zhì)教育的核心要求。做個智慧型“懶”教師正是體現(xiàn)了這一教學理念。

【關鍵詞】 以學生為中心 自學能力 自主探究能力 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】 G421 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0205-01

新課程改革從開始到現(xiàn)在大概有十年時間了，但是環(huán)顧你我周圍，傳統(tǒng)的英語課堂教學模式依然存在。教師講，學生聽，筆記記了一大本，但是一堂課下來，學生昏昏沉沉，不知所云，單詞不會讀，句子不會用，而教師則感覺身心俱憊。教與學都不是體力活，為什么教師累，學生乏呢？這就是教學不得法的結果。長期以來，我們的英語教學沿用的是以“教師為主題”的原則，教師的講解占去了課堂的大部分時間，學生沒有足夠的時間去自我消化。這種本末倒置的作法只能使得教師疲憊，學生倦怠，學生學習積極性下降，無法提高語言綜合運用能力，更談不上學生的創(chuàng)新精神。實際上，英語學習的首要任務是“學”而不是“教”。我們在日常教學中要學會做個智慧型“懶”教師。

首先，學生會的不講。有的教師是本著“水滴石穿”的原則一遍遍的講解知識點，一遍遍的做練習題，傾向于重復訓練，殊不知熟能生巧，亦能生厭、生笨。這樣做有許多弊端，第一，長此以往，容易使學生陷入“記憶”的方法誤區(qū)，并非能真正理解透徹某個知識點，從而限制和壓抑學生高階思維能力的發(fā)展。第二，助長學生的敷衍態(tài)度，無法培養(yǎng)學生真正的興趣。因此，教師在講解語言知識或者練習題的時候，要有針對性，學生會的不講。對于典型性的題目，爭取做到“講一題，練一題，以點概面，以少勝多”，從而讓學生有更多的時間和精力投入到更具有探索性的學習中去。

第二，學生能夠自己學會的不講。在日常教學設計中我們應該堅持一點：促進學生學習是教學設計的基礎。教師的課堂教學要為學生的學習創(chuàng)造條件，包括其獨立學習和合作學習。教師可以先提出問題，讓學生帶著問題去學、去討論，然后回答問題，如果學生能夠解決這些問題，教師就沒有必要去講解相關知識。但在這一過程中，教師要很好的把握學科重點和學生可能遇到的難點，雖然不必去講解，但是要滲透在問題設計之中。例如，在學習高一英語必修二Unit 3 Computers一文中，為了使學生了解計算機發(fā)展的歷史，我在頻幕上羅列出計算機發(fā)展的各個關鍵時期，要求學生找出相應事件。為了使學生理解的更深入，我又設計了一道題目：要求學生用形容詞比較級來描述計算機在大小、智能、速度、功能方面的變化。如果學生能夠解決這些問題，教師就沒有必要去重復的強調(diào)，這樣即省時、省力又提高了學生的閱讀技能，培養(yǎng)了學生的自主探究能力。

第三，鼓勵學生自學，培養(yǎng)學生自我提高能力。要想新課改理念得到落實，必須在教學中注重學生自學能力的培養(yǎng)。學生本身有著強烈的自學需求，一方面，自學能夠使他們發(fā)揮自己的特長，采取不同的學習策略，取長補短，使自己的語言技能全面和諧的發(fā)展。在要求學生自學之前，教師要使學生明確自學時間和自學任務。任務結束后，教師還要民主的聽取學生自學反饋，根據(jù)學生的需求個別或者整體解答自學中的疑難問題。另一方面，自學能使他們在將來沒有學科課堂教學的情況下，根據(jù)工作或?qū)W習需要繼續(xù)自我提高。

第四，培養(yǎng)學習興趣，調(diào)動學生積極性。著名的科學家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。我國古代著名教育家孔子也說過“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。學生一旦對該學科產(chǎn)生了興趣，就會自覺主動的參與學習活動并從中獲得樂趣，從而達到事半功倍的效果。因此，教師要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，養(yǎng)成學良好的學習習慣。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)讓學生產(chǎn)生濃厚學習興趣的最佳途徑就是讓他們置身于交際情境中。例如，在學習高一英語人教版必修二Unit 2 Wildlife Protection一課時，我先播放了兩張圖片，一張是剛被拔掉象牙的大象，鮮血淋漓，另一張是關在狹小鐵籠子里的黑熊正在被抽取膽汁，插在腹部的管子伸向籠外，黑熊眼中滿是痛苦又無奈的目光。學生看到這兩張圖片，內(nèi)心被觸動，討論的積極性馬上被調(diào)動起來。課堂結束后，我要求學生以小組為單位設計一張wildlife protection的海報，并從中選出優(yōu)秀作品進行張貼，學生都很興奮，積極的設計自己的海報。實際上這是促使他們在運用中學習英語，這樣既符合科學規(guī)律，又能引起學生興趣，可謂一舉多得。

最后，教師要充分、有效的備課。想要做個“懶”教師，需要改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學方式，但是還要做個智慧型教師并不是一觸而就的事。首先在備課方面，教師要考慮到教學設計中的重點、難點、教學策略等方面，還要考慮到學生已有的經(jīng)驗、需求、興趣、特點、背景經(jīng)歷等。其次，在授課方面，教師要善于觀察和啟發(fā)學生，利用學生已有的知識，為其提供大量的參與機會，使整個教學過程都以學生為中心，促使學生為了了解他們感興趣的事情而主動獲取所需知識。這樣，才能做一個名副其實的智慧型“懶”教師。

培養(yǎng)學生的自學探究能力和創(chuàng)新能力，這是教學發(fā)展的方向和重要目標，同時也是素質(zhì)教育的核心要求。作為新時期教師，我們應該及時更新教學觀念，改善教學行為，努力提高教學質(zhì)。我們所倡導的智慧型“懶”教師，其實就是一種大家所熟知的教學觀念，即，課堂教學應該從以“教”為主轉向以“學”為主，促進學生“自主，合作，探究性學習”。畢竟學習知識最好的方式是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，這樣出來的東西他門理解的才最深刻?！?/p>

參考文獻

[1] 葉瀾.《“新基礎教育”探索性研究報告集》，上海三聯(lián)書店，1999年.

[2] 《基礎教育課程改革通覽》，中央民族大學出版社，2002年.

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