培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的能力

曹素芝

【摘要】 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，多種感官共同參與活動(dòng)，激發(fā)他們的求知欲望，逐步把學(xué)生引入廣闊的數(shù)學(xué)天地，才能真正學(xué)到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，從而達(dá)到開發(fā)智力，培養(yǎng)能力（包括學(xué)習(xí)能力）的目的。

【關(guān)鍵詞】 培養(yǎng) 數(shù)學(xué) 能力

【中圖分類號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）01（a）-0173-01

1 分步驟訓(xùn)練學(xué)生的操作能力

在教學(xué)實(shí)踐中，我們體會(huì)到一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，利用直觀教具和學(xué)具，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如何把學(xué)生的操作能力做到訓(xùn)練有素呢？

第一，向?qū)W生介紹學(xué)具的用途。讓學(xué)生明確學(xué)具盒是用于學(xué)習(xí)上的必需品，而不是玩具，不可以隨時(shí)拿來(lái)玩。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，讓學(xué)生體會(huì)到它是“小助手”，一定要好好保管它，充分利用它。

第二，操作有程序、有條理。首先老師要示范一下怎樣才是擺得又快又好，讓學(xué)生觀察。接著，引導(dǎo)學(xué)生交流擺的方法，明確只有按一定的順序擺，才能既不重復(fù)，又不遺漏。最后，讓全班同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一擺，說(shuō)一說(shuō)自己的擺法，評(píng)選擺得又快又好的同學(xué)給予肯定和表?yè)P(yáng)。通過這樣，學(xué)生的操作興趣漸漸濃厚，并學(xué)會(huì)了條里地按一定順序操作的方法。例如：在教學(xué)“比多少”的一課時(shí)，首先讓學(xué)生觀察我是怎樣擺出4個(gè)圓形的；接著引導(dǎo)學(xué)生就很快根據(jù)自己的想法和老師的模式擺出4個(gè)圓形來(lái)了，在第二行擺個(gè)三角形的時(shí)候同學(xué)們都能不約而同地有條理地按一定順序相應(yīng)地?cái)[出來(lái)了。最后，我讓他們夸夸自己：“棒！棒！我真棒！”是同學(xué)們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)會(huì)了操作的方法。

第三，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成收拾學(xué)具的良好習(xí)慣。一年級(jí)學(xué)生的隨意性是很強(qiáng)的，在操作完畢，老師必須強(qiáng)調(diào)他們把學(xué)具放到原來(lái)的位置上。在收拾時(shí)，比一比誰(shuí)收拾得又快又整齊，我能做到及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣，就能大大地減少了學(xué)生搞小動(dòng)作的動(dòng)機(jī)，從而提高了教學(xué)效果。

通過讓學(xué)生擺一擺、分一分、摸一摸、剪一剪、畫一畫等等，都能讓學(xué)生從直觀上、感性上，感知數(shù)學(xué)知識(shí)，在轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識(shí)，并會(huì)應(yīng)用。

2 巧設(shè)情景，引導(dǎo)觀察，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力

2.1 吸引注意，引起觀察興趣

小朋友剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，愛說(shuō)、愛動(dòng)。如何把它們的注意力吸引住，引起觀察興趣？上第一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，一上課，教師就要開門見山地引出課題，邊出示投影片，表告訴小朋友：今天老師要帶領(lǐng)小朋友去太空游玩，看看無(wú)邊無(wú)際的太空中有什么奇妙的事物，你們?cè)敢獠辉敢?？小朋友聽后興奮地說(shuō)：“好呀！”精美的圖畫和老師的啟發(fā)談話，很快就吸引了學(xué)生的注意力。

2.2 循序漸進(jìn)，掌握觀察順序

觀察比較復(fù)雜的畫面，要有一定的順序?？上茸寣W(xué)生全面的看一看，知道這是一幅描寫太空旅行的科幻畫；接著指導(dǎo)他們分開來(lái)從上而下，從左而右看，同時(shí)教學(xué)“右邊”“左邊”“右上角”“左下角”等表示方位的詞，最后綜合起來(lái)，暢談?dòng)^感，教師適時(shí)進(jìn)行學(xué)好本領(lǐng)、科教興國(guó)的教育。

2.3 觀察事物之間的聯(lián)系，適當(dāng)啟發(fā)想象

觀察“學(xué)生準(zhǔn)備”的太空科幻畫時(shí)，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生想象，如：圖的右下角有幾個(gè)小朋友？他們?cè)谧鍪裁矗浚g迎宇航員歸來(lái)）你們?cè)趺粗?？（小朋友們手持鮮花、紅旗、氣球表示歡迎，或者這些小朋友抬頭、舉手、歡笑、歡呼表示歡迎，而他們的上空正有一艘宇宙飛船，飛船內(nèi)有3名宇航員，等等）又如：圖的右上角月球旁邊有一個(gè)小朋友手拿五星紅旗，這位小朋友要做什么？（他們想把紅旗插到月球上去。）

2.4 觀察比較，學(xué)會(huì)異中見同

例如：三輛三輪車圖 三只猴子圖 三只梨圖 （圖略）

三幅圖中的實(shí)物三輪車、猴子、梨是不同的，但是他們的數(shù)量都是“3”?！爱愔幸娡钡挠^察能力，是抽象、概括能力的基礎(chǔ)。

3 挖掘生活因素培養(yǎng)解題能力

在教學(xué)過程中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)貼近生活，由來(lái)源數(shù)學(xué)的開放式題型，培養(yǎng)學(xué)生從周圍的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題的能力。例如：教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，我們是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：讓學(xué)生先按全班同學(xué)喜歡吃哪種水果來(lái)貼出一個(gè)標(biāo)記，接著有問學(xué)生：你們看到這些標(biāo)記。能提出不同的問題嗎？這樣，從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題出發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，也讓學(xué)生知道自己所學(xué)的知識(shí)是有用的，體會(huì)了數(shù)學(xué)的作用與價(jià)值，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4 重視手腦并用，訓(xùn)練學(xué)生的操作能力

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連結(jié)主、客體的橋梁。所以在教學(xué)過程中應(yīng)放手讓兒童去動(dòng)手、動(dòng)腦探索外物。也就是說(shuō)，動(dòng)手操作是小學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑之一。學(xué)生既然是學(xué)習(xí)的主體，就應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地多組織學(xué)生進(jìn)行操作、實(shí)驗(yàn)和練習(xí)等活動(dòng)，使他們用不同的感官接受信息，再經(jīng)過智力活動(dòng)的整理加工，以達(dá)到掌握知識(shí)的目的。為此，教師可給學(xué)生每人都配備了一套數(shù)學(xué)學(xué)具，指導(dǎo)他們手腦并用，讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)、理解、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，手的運(yùn)動(dòng)又促進(jìn)了腦的靈活發(fā)展。

如在教學(xué)“分類”時(shí)，可以這樣進(jìn)行：先讓同桌兩個(gè)學(xué)生倒出一個(gè)學(xué)具盒里的所有學(xué)具，要求他們自己動(dòng)手加以整理。動(dòng)手之前，對(duì)學(xué)生說(shuō)：我們擺放工具、學(xué)具都要井井有條，使用的時(shí)候才方便?，F(xiàn)在請(qǐng)大家先想想怎樣整理，然后動(dòng)手。過了一會(huì)，學(xué)生整理完畢。教師說(shuō)：像這樣有目的、有條理地整理東西，叫做“分類”。然后告訴他們，根據(jù)分類的標(biāo)準(zhǔn)不同又有不同分法。

最后，教師讓學(xué)生換一種分法，再分一次。

學(xué)生通過眼看、手做、腦想等活動(dòng)而學(xué)得的知識(shí)，容易懂，記得牢，而且課堂氣氛十分活躍。