我對“糖式”教育的理解

強(qiáng)文俊

【摘要】 “糖式”教育的核心即是教育要從孩子的心靈入手，用真誠與愛心去喚醒孩子內(nèi)心深處積極向上的本性，從心靈上引導(dǎo)孩子認(rèn)識到自己的不足，學(xué)會自我約束，自我管理，逐步形成良好的習(xí)慣和高尚的道德，即激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育。我們往往會強(qiáng)調(diào)教育者的作用，卻恰恰忽視了最重要的：如果沒有孩子的自身覺悟，沒有他們內(nèi)心的自省，所有的外在教育行為都是徒勞的，教育的結(jié)果肯定是不理想的；因此激發(fā)孩子進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。

【關(guān)鍵詞】 “糖式”教育 激發(fā) 喚醒 自我教育

【中圖分類號】 G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0075-01

在教育界一直盛傳著陶行知先生“四顆糖果”的教育故事，當(dāng)我第一次聽說“四顆糖果”的教育故事后，立刻被陶老先生的愛心和教育智慧所深深震撼。也讓我馬上想到自己的日常教育方式，真是萬分慚愧。和很多老師一樣，遇到有學(xué)生違規(guī)違紀(jì)時，免不了一頓狠批評甚至是體罰或變相體罰等較為激烈的處理方式。當(dāng)?shù)玫綄W(xué)生的表面承諾后，也就算是本次違紀(jì)處理結(jié)束了；所以通常情況下，很多老師都會和我一樣陷入“學(xué)生違紀(jì)→老師處理→學(xué)生再違紀(jì)→老師再處理”的惡性循環(huán)。有時我甚至把出現(xiàn)這種惡性循環(huán)的原因歸結(jié)為是學(xué)生沒長進(jìn)，但仔細(xì)一想，其實(shí)是自己的教育方式出了問題。這使我陷入了深深的思考之中：用什么樣的教育方式才能達(dá)到陶老先生那種“潤物細(xì)無聲”的效果？如何在自己的教育實(shí)踐中推行“糖式”教育？

過去我們班級有一位叫王成的同學(xué)自控能力較差；主要是上課和晚自習(xí)的時候總愛講話，影響了班級的紀(jì)律。從開始我找他單獨(dú)談心到嚴(yán)厲批評再到打電話給家長，幾乎所有的常規(guī)方式都用了，可是效果不佳。因?yàn)楦羧钗蹇傆邪嗉壠渌频睦蠋煾嬖V我“今天我在你們班（又）批評了王成同學(xué)，上課（或晚自習(xí)）總愛講話，提醒他幾次都不行，你要好好管管他才行”。最后，我決定給他調(diào)整座位，在第一排前面安排一張面向講臺的單座（這個位子本來是不存在的），讓他一個人坐。當(dāng)我向他宣布決定后，他很不情愿的接受了我對他的安排。

當(dāng)天的最后一節(jié)課是我的，我?guī)Я艘槐揪赖墓P記本走進(jìn)教室，向全班同學(xué)宣布：我今天的心情非常好，我要隆重表揚(yáng)且獎勵一位同學(xué)，那就是我們班級的王成同學(xué)。雖然他平時有一些小缺點(diǎn)，但在你們這個年齡段沒有缺點(diǎn)才是不正常的，每個人都有缺點(diǎn)，古人曰‘知錯能改善莫大焉'，只要肯改就是好的。最近這段時間我和王成同學(xué)溝通過多次，談過理想談過現(xiàn)狀，今天他接受了我的安排，坐到最前面這個位置，這說明他是個可以用理智戰(zhàn)勝情緒的同學(xué)，這是不少同學(xué)難以做到的，這讓我感到非常高興。他用行動證明他是個知錯肯改求上進(jìn)的學(xué)生，這樣的學(xué)生是最值得老師教的學(xué)生，這樣的同學(xué)也是最值得交朋友的，這樣的人在將來也肯定是事業(yè)上最成功的人士，我很高興我們這個班集體中有王成這樣的同學(xué)，我深信他以后肯定會進(jìn)步！接著我又大聲說：我想問你們是否相信他？全班齊聲說相信；我問：你們是否支持他？全班又齊聲說支持；接著我說請王成同學(xué)上臺來領(lǐng)獎品（全班響起熱烈的掌聲）。

其實(shí)從我進(jìn)教室到講話的全過程我都一直不時的注意他的表情，剛開始我說要表揚(yáng)他的時候，他好像有點(diǎn)不自然，可能我的行為讓他有點(diǎn)意外；隨后當(dāng)他感覺到我是真誠的表揚(yáng)他，尤其當(dāng)他感覺來自到其他同學(xué)的羨慕眼神時，他鎮(zhèn)定多了；從他的表情我可以感到到他內(nèi)心的高興和激動。于是他走上講臺領(lǐng)了獎品，我順勢又說：王成，此情此景此時，難道你就不想和大家說幾句嗎？說完我走到旁邊并作出請的姿勢，他也走到講臺正中央對著全班說：感謝大家對我的支持和信任，我會努力的，請大家在以后的日子里監(jiān)督我改掉不守紀(jì)律的壞毛病。

第二天早上他的媽媽來到辦公室找我，原來昨晚下自習(xí)后王成回家沒有像往常那樣馬上就睡覺，而是坐在書桌前“發(fā)呆”了半小時，他媽還以為發(fā)生了什么事情，走到他面前一看，發(fā)現(xiàn)他盯著我送給他的筆記本上寫的寄語在思考，我在他的筆記本上也寫了和白天講話差不多意思的一小段寄語，于是他把白天的事情就告訴了他媽，最后他還在我的寄語落款下面寫了一句話：我會努力的，我會成功的！

通過這個案例讓我深深理解了“糖式”教育的精髓，即教育要達(dá)到好的效果就一定要觸及孩子的心靈，激發(fā)孩子進(jìn)行自我教育。在“四顆糖果”的故事中，陶老先生給的并不是普通的“糖果”，而是觸及學(xué)生心靈的“精神糖果”。過去，王成之所以一直沒有改掉壞習(xí)慣，是因?yàn)檫^去老師對他的違紀(jì)行為幾乎是千篇一律的膚淺批評，包括我的談“心”，其實(shí)并未真正談到心坎上，其實(shí)是意思單一的說教，所以表面上他接受了老師的教育，但在他內(nèi)心對老師的批評教育幾乎都形成了“抗體”，因?yàn)榕u沒有喚醒他內(nèi)心的積極向上的本性，沒有激發(fā)出自我教育的意識，所以批評效果的“保質(zhì)期”不長。而我的180度大轉(zhuǎn)彎的表揚(yáng)方式顯然使他的內(nèi)心有所觸動：即我的表揚(yáng)在瞬間讓他意識到他還是有優(yōu)點(diǎn)的，我的表揚(yáng)觸動了他內(nèi)心積極向上的本性，也讓他體驗(yàn)到賞識和尊重，而且讓他從內(nèi)心深處認(rèn)識到自己的錯誤，產(chǎn)生了自責(zé)愧疚的心理。晚上在家他面對我的寄語“發(fā)呆”了半小時；因?yàn)槲业募恼Z，喚起了他心靈深處自我矯正的愿望，讓他充分認(rèn)識到過去自己不足的一面，進(jìn)一步激發(fā)了他內(nèi)心積極向上的本性，促使他明確意識到要改掉過去的不良行為習(xí)慣。至此，他的頭腦中已經(jīng)形成了自我教育的意識，在以后的日子里，這種意識指導(dǎo)了他的行為，并形成了良好的自我教育能力。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育?！倍绽舷壬摹疤鞘健苯逃幢砻魍ㄟ^教育來激發(fā)自我教育才會有理想的效果。所以我們要細(xì)致觀察，多思考，精心“備課”，充分發(fā)揮我們的教育智慧，抓住每一個合適的場景，使用合適的方式（必須包含真誠與愛心）從孩子的心靈入手，當(dāng)他們感覺到來自教育者的真誠與愛心時，他們心靈深處積極向上的本性自然被喚醒，也就能夠激發(fā)他們產(chǎn)生內(nèi)在自我教育的的意識，并逐步形成自我教育的能力。只有當(dāng)我們的教育都能夠很好的激發(fā)孩子們形成良好的自我教育時，教育的效果才會事半功倍，教育的目的才能達(dá)到。