初中生物學(xué)教學(xué)中健康人格教育的嘗試

江榮

【摘要】 健康人格是指各種良好人格特征在個(gè)體身上的集中體現(xiàn)。近年來(lái)，初中學(xué)生產(chǎn)生人格偏差與錯(cuò)位的事件屢見(jiàn)報(bào)端。初中生物學(xué)教學(xué)中，從知識(shí)內(nèi)化、活動(dòng)啟迪、榜樣激勵(lì)等方面對(duì)健康人格教育進(jìn)行了一些有益的嘗試。

【關(guān)鍵詞】 生物學(xué)教學(xué) 健康人格 教育嘗試

【中圖分類號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）01（a）-0065-01

健康人格是指各種良好人格特征在個(gè)體身上的集中體現(xiàn)，它包括和諧的人際關(guān)系、良好的社會(huì)適應(yīng)能力、正確的自我意識(shí)、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度、良好的情緒調(diào)控能力和積極向上的人生觀、價(jià)值觀。

近年來(lái)，初中學(xué)生產(chǎn)生人格偏差與錯(cuò)位的事件屢見(jiàn)報(bào)端，有些學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就與父母頂撞，離家出走，甚至自殺。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的成績(jī)一般都很好，是老師眼中的好學(xué)生，家長(zhǎng)眼中的好寶貝，本應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮的花季為什么活得如此灰暗而脆弱？他們對(duì)未來(lái)的無(wú)限憧憬和樂(lè)觀的情感世界是怎么隨年齡消逝的？這表明在教學(xué)過(guò)程中如果只重視“智育”而忽視學(xué)生的人格塑造，必然導(dǎo)致學(xué)生人格不健全，甚至畸變。

葉圣陶說(shuō)：“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性?！痹诔踔猩飳W(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命、逐漸形成健康人格，是生物教師教學(xué)探索實(shí)踐的重要課題。筆者在多年的初中生物教學(xué)中，對(duì)健康人格教育進(jìn)行了一些有益的嘗試。

1 知識(shí)內(nèi)化

“我們只孜孜不倦地去充塞我們的記性，任我們的悟性和良心空虛?！狈▏?guó)作家蒙田400年前在談及教育時(shí)說(shuō)過(guò)的這句話，今天依然值得我們思考。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為能力，升華為情感態(tài)度，使學(xué)生關(guān)注生活，審視自我，了解時(shí)代，感悟崇高，激發(fā)、喚醒學(xué)生的自主性和責(zé)任感，并形成穩(wěn)定的基本品質(zhì)和素養(yǎng)。

例如，在講到“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”時(shí)，我在一周前布置任務(wù)：讓每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表，記錄自己家一周內(nèi)每天丟棄的塑料袋數(shù)量；再統(tǒng)計(jì)本小組這周內(nèi)所有家庭每天丟棄塑料袋的總數(shù)量；根據(jù)收集的數(shù)據(jù)，估計(jì)全校同學(xué)的家庭在一周內(nèi)丟棄的塑料袋數(shù)量，再估計(jì)一年內(nèi)的總數(shù)量。上課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：你們知道一個(gè)塑料袋在自然界中要多少年才會(huì)被完全降解嗎？這時(shí)，學(xué)生開(kāi)始猜測(cè)：1年、5年、10年……我告訴他們，要100年！在他們的驚訝中，我分別介紹了以下物品的降解時(shí)間表：紙：3個(gè)月，火柴桿：6個(gè)月，鐵罐：10年，玻璃瓶：4000年。就這樣，在給學(xué)生強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)沖擊后，學(xué)生就會(huì)切身體會(huì)到“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”這句司空見(jiàn)慣的的標(biāo)語(yǔ)中所包含的責(zé)任心和使命感了。

通過(guò)“神經(jīng)系統(tǒng)”的教學(xué)，讓學(xué)生明白：大腦是由140億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞組成的，而經(jīng)?；顒?dòng)和運(yùn)用的只不過(guò)十幾億個(gè)，有80%—90%的細(xì)胞處于休息狀態(tài)。即使是世界上記憶力最強(qiáng)的人，也不過(guò)只是利用了腦細(xì)胞的10%而已，誰(shuí)都用不著擔(dān)心記憶飽和的危險(xiǎn)。通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充滿自信心，學(xué)生不再懷疑自己的腦子笨。

2 活動(dòng)啟迪

18世紀(jì)德國(guó)美學(xué)家和審美教育家席勒指出：人格的完善要通過(guò)“感性的人”向“理性的人”提升來(lái)實(shí)現(xiàn)，人格培養(yǎng)必須由“外”灌注轉(zhuǎn)變?yōu)橛伞皟?nèi)”構(gòu)建。如果教師在教學(xué)過(guò)程中只把某些做人的道理囫圇吞棗地塞給學(xué)生，忽視了學(xué)生的主體性、合作性，那么教學(xué)就只能是“在岸上做動(dòng)作教兒童學(xué)游泳”，不可能使學(xué)生擁有健康的人格。為此，教師的教必須徹底轉(zhuǎn)變，要樹(shù)立學(xué)生的主體教學(xué)觀，構(gòu)建開(kāi)放的、民主的、互動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)討論、試驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，增強(qiáng)道德體驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)“人的性別遺傳”時(shí)，我要求全班同學(xué)以家庭為單位進(jìn)行調(diào)查，預(yù)測(cè)當(dāng)?shù)厝丝诔錾男詣e比。有一個(gè)女生在調(diào)查報(bào)告中寫(xiě)道：“因已有兩個(gè)姐姐，當(dāng)我出生以后，父親堅(jiān)決和母親離婚了，現(xiàn)在我、二姐和母親在一起生活，姐妹倆在上學(xué)，生活艱辛，但我一定要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩，女兒照樣能撐起一片蔚藍(lán)的天空……”她的報(bào)告鼓舞和振奮了全班同學(xué)。又如，在講到“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”時(shí)，我讓學(xué)生采集蚯蚓觀察，學(xué)生雖然采集了很多，而且精心照顧，但由于一些原因，蚯蚓死了一部分，這個(gè)事實(shí)給學(xué)生深刻的震撼，讓學(xué)生在這一過(guò)程中真正感受到了生命的可貴。

3 榜樣激勵(lì)

眾所周知，如今我國(guó)大多數(shù)家庭都只有一個(gè)孩子，這些獨(dú)生子女在家都是小皇帝，父母非常溺愛(ài)，往往是“放在手心怕凍著，含在嘴里怕化著”?？傉J(rèn)為孩子年齡小，心理承受能力差，便想方設(shè)法在其成長(zhǎng)過(guò)程中排除一切困難，使其順利成長(zhǎng)，不讓他們受一點(diǎn)委屈和挫折。這直接造成了中學(xué)生耐挫能力差、遇到挫折輸不起等現(xiàn)象。

教師在教學(xué)中應(yīng)該注重挖掘存在于生物學(xué)知識(shí)背后的一些科學(xué)家，用其在從事創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的偉大人格力量去激勵(lì)學(xué)生，使他們?cè)跐撘颇行纬蓤?jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。如在講“傳染病及其預(yù)防”時(shí)，介紹法國(guó)微生物學(xué)家巴斯德忍受著中風(fēng)病的折磨，不懈地從事微生物研究，終于率先為世人揭開(kāi)了傳染病的內(nèi)幕。再如，被譽(yù)為“雜交水稻之父”的袁隆平教授在文革期間頂住政治壓力，在水稻揚(yáng)花季節(jié)的每日中午，冒著烈日，仔細(xì)尋找著幾萬(wàn)分之一的雄性不育水稻株。就是憑著這種頑強(qiáng)的意志，他終于培育出高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的雜交水稻。通過(guò)這些范例激勵(lì)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)意志力的培養(yǎng)。

教育家陶行知說(shuō)過(guò)，教師的職責(zé)是千教萬(wàn)教，教人求真，學(xué)生的職責(zé)是千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。一個(gè)好教師，無(wú)論身處什么樣的教育環(huán)境，面對(duì)怎樣合理或不合理的教育體制，他都要守住一個(gè)樸素的理念：教育為“生命”服務(wù)，為塑造學(xué)生的人格服務(wù)。若教師在教學(xué)中能利用各種途徑和方法，調(diào)動(dòng)一切可利用的資源，寓人格教育與生物學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生各方面得到全面的發(fā)展，則符合時(shí)代要求的“人格”一定會(huì)隨著學(xué)生一起成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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