讓《機(jī)械制圖》課堂氣氛活躍起來

朱躍建

【摘要】 在加快職業(yè)教育發(fā)展的今天，學(xué)校招生規(guī)模擴(kuò)大了，硬件設(shè)施完善了，但生源質(zhì)量反而降低了。作為“技能人才搖籃”的職業(yè)學(xué)校，不能怨天尤人，而應(yīng)立足實(shí)際解決問題，探索新的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)學(xué)校 機(jī)械制圖 課堂氣氛

【中圖分類號(hào)】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）01（a）-0040-01

《機(jī)械制圖》是中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門技能訓(xùn)練課，對(duì)學(xué)好機(jī)械專業(yè)的后續(xù)課程至觀重要，因此，一般都在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期開設(shè)。筆者在近六年里一直擔(dān)任該課程的教學(xué)，對(duì)學(xué)生如何學(xué)好這門課，老師如何上好這門課有幾點(diǎn)看法。

1 提出問題

《機(jī)械制圖》是一門用二維曲線、圖形和符號(hào)來表述三維空間物體的一門學(xué)科，它的形象思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于邏輯思維，需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力。而繪制組合體三視圖是一個(gè)由體到面的一個(gè)過程，對(duì)中職學(xué)生而言，它是一門較難學(xué)的課程，有部分學(xué)生往往在中途放棄這門課的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致課堂紀(jì)律差，課堂氣氛沉悶，師生互動(dòng)效果差等一系列不和諧因素。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，筆者歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.1 學(xué)生底子弱，學(xué)習(xí)方法死板

中職學(xué)生往往是初中的后進(jìn)生，文化底子較薄弱，特別是形象思維能力較差，對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)帶來很大的影響，部分學(xué)生開始下定決心想學(xué)好機(jī)械制圖，但在學(xué)習(xí)過程中由于空間想象能力較差，分不清楚點(diǎn)、線、面的投影關(guān)系?；蛘呔屯Ａ粼诔踔幸恍┎涣嫉膶W(xué)習(xí)方法上去死記硬背，效果顯然不理想，久而久之對(duì)這門課產(chǎn)生恐懼甚至失去信心。

1.2 機(jī)械制圖的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求

在機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)中，要求書寫工整、字體端正。繪圖要求粗細(xì)實(shí)線分明，圖形布局合理、美觀、清潔、大方。嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行。原本需要學(xué)生要帶著空間想象力來學(xué)習(xí)，再加上這么高的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我們學(xué)生來講是個(gè)難題，從而導(dǎo)致他覺得課堂是枯燥、乏味的。

1.3 學(xué)生的不自信

中職學(xué)生在初中時(shí)相比優(yōu)秀學(xué)生有一端差距，長(zhǎng)期下來他對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒有信心，來讀職校也是家長(zhǎng)逼迫來的。對(duì)這些學(xué)生，他主觀上沒有想學(xué)的愿望，所以他不管學(xué)什么課程，哪怕老師再勸、再教育，都感覺枯燥沒有信心學(xué)好。

2 解決問題

針對(duì)以上的現(xiàn)象，無論對(duì)我們教師的教學(xué)工作，還是班主任工作，都帶來很大的負(fù)面影響，乃至學(xué)校聲譽(yù)都會(huì)受到影響。筆者在實(shí)際教學(xué)時(shí)也碰到了這種現(xiàn)象。通過向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教，與同學(xué)的談話、溝通等方式，總結(jié)了一條經(jīng)驗(yàn)：從教師角度來考慮，在這種情況下，要上好這門較難學(xué)的課，必須得活躍課堂氣氛，從而來緩解以上問題。

2.1 激發(fā)興趣，上好第一堂課

《機(jī)械制圖》第一堂課，最好不要概念原理、投影規(guī)律的大講一通，學(xué)生一開始就接觸枯燥的東西，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師要善于在上課之初拿出吸引學(xué)生注意力的招數(shù)來，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。我在教學(xué)中的第一堂課，有時(shí)帶學(xué)生到實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，收到了事半功倍的效果。由于大部分學(xué)生是第一次接觸機(jī)械、第一次進(jìn)實(shí)習(xí)車間，對(duì)什么都很好奇，總是問這問那，老師可以不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生的好奇心理，加以啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和思考。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅系統(tǒng)地看到了機(jī)械零件、機(jī)器，同時(shí)對(duì)本課程、本專業(yè)產(chǎn)生了極大的興趣，有效地防止了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，也為本課程的學(xué)習(xí)開了個(gè)好頭。

2.2 改變教學(xué)模式，采用直觀教學(xué)

（1）采用模型、實(shí)物教學(xué)

心理學(xué)研究表明，有了感性認(rèn)識(shí)，就降低學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)難度。我們講球的截割線時(shí)，可以準(zhǔn)備一些等球狀水果，如蘋果、梨等，拿到課堂上，讓學(xué)生來作切割，讓大家觀察它們的外形、觀察截割平面的形狀和投影規(guī)律。這樣一來既看得見又摸得著，學(xué)生易于接受。比如，在教學(xué)“三維空間”時(shí)，我把可以就地取材，以教室的墻角落作為一個(gè)三維空間，拿粉筆作為空間的一個(gè)點(diǎn)、拿鉛筆作為空間的一條線、拿三角板作為空間的一個(gè)面，分別向前面、側(cè)面、地面投影，得到不同的投影規(guī)律，同時(shí)可以講清三維空間、點(diǎn)線面投影規(guī)律和三視圖。“相貫”是難點(diǎn)，講到這時(shí)，可以拿燈泡、瓷碗、笛子、糖葫蘆等用品，把它們的相貫原理和特點(diǎn)逐一講解，通過操作實(shí)踐一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面誘發(fā)學(xué)生討論，激發(fā)了學(xué)生的思維，取得了意想不到的教學(xué)效果。

（2）利用生動(dòng)有趣的多媒體技術(shù)教學(xué)。

傳統(tǒng)的制圖教學(xué)是老師畫圖，學(xué)生看圖，在教學(xué)中，由老師唱主角，學(xué)生處于被動(dòng)角色。這種教學(xué)方式使課堂氣氛呆板、沉悶，影響了教學(xué)效果，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師教的很累，學(xué)生學(xué)的很累?，F(xiàn)如今可以結(jié)合多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)課件，特別是在組合體教學(xué)過程中，在基本形體的基礎(chǔ)上按照切割、拼接順序演示，學(xué)生看了一目了然。

2.3 要發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，活躍課堂氣氛

教師要善于找到表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造表揚(yáng)的條件，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力活躍課堂氛圍，增加課堂趣味性。問題都是很簡(jiǎn)單的，如果學(xué)生回答不出，稍加提示，肯定回答正確。不失時(shí)機(jī)的充分給予表揚(yáng)，讓學(xué)生有成就感。從教師那獲得了肯定，得到了表揚(yáng)。同時(shí)師生應(yīng)平等對(duì)話，互相交流、互相探討、互相促進(jìn)，以便活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

2.4 尊師愛生，形成和諧的師生關(guān)系

作為教師，應(yīng)注意自身形象，在教學(xué)中尊重學(xué)生、信任學(xué)生，建立起相互平等的師生關(guān)系，以人格的魅力感染學(xué)生。在授課過程中，采用趣味教學(xué)會(huì)吸引學(xué)生，使學(xué)生感到上課不枯燥，教師很具有吸引力，可以由不反感老師到喜歡老師，不愿意聽課到喜歡學(xué)習(xí)。

在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，中職學(xué)生，盡管基礎(chǔ)不好，但作為教師，我們教師要有耐心、有恒心，努力鉆研教材教法，積極優(yōu)化教學(xué)過程，使課堂氣氛活躍起來，促使學(xué)生由“厭學(xué)”變?yōu)椤跋雽W(xué)”、“會(huì)學(xué)”，最大限度地挖掘出學(xué)生的潛能，使其牢固掌握專業(yè)知識(shí)，熟練掌握專業(yè)技能。