中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

孫艷梅

【摘要】 中職數(shù)學(xué)教學(xué)一直使廣大一線教師感到頭痛的問題，普遍認(rèn)為：中職學(xué)生素質(zhì)不高、沒有進取心，而又存在著“不退學(xué)”、“不想學(xué)”等厭學(xué)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對他們來說完全是一種負(fù)擔(dān)，甚至少部分學(xué)生一開始想學(xué)，但由于大環(huán)境的影響而隨波逐流了。由此我們作為一名中職的數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】 中職生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 興趣 培養(yǎng)

【中圖分類號】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0034-01

1 要讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失敗的陰影中走出來

首先，教師自己要走出認(rèn)識上的誤區(qū)。有一段對話，可能對我們有所啟發(fā)。一位重點普高校長十分同情地對一位重點中職校長說：“中職的學(xué)生素質(zhì)差，當(dāng)中職的校長真不容易?！敝新毿ｉL回答：“我的學(xué)生素質(zhì)差？你的學(xué)生數(shù)理化比我的學(xué)生強，但讓你的學(xué)生試試刀工、勺工、上上灶，一定不如我的學(xué)生。如果所有的學(xué)生都像你的學(xué)生一樣升重點大學(xué)，整個社會還能正常運轉(zhuǎn)嗎？”

兩位校長之間的對話，實際上是發(fā)人深省的人才觀的討論，是對素質(zhì)不同的認(rèn)識。正是由各行各業(yè)眾多高素質(zhì)的從業(yè)者和精英的分工合作，才使社會得以存在和發(fā)展。事實上社會上也涌現(xiàn)了大批的中職畢業(yè)生，特別是幼師生現(xiàn)在全國各地幼兒園供不應(yīng)求。而普通高校的畢業(yè)生卻就業(yè)相當(dāng)困難，難道這不說明我們教師的觀念也應(yīng)變一變嗎？

其次，我們也設(shè)法讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。讓學(xué)生相信自己，“只要努力我也能成功”、“我不比別人差”、“我能行”的信念。我們的學(xué)生大部分在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上都飽經(jīng)過多的失敗，一次次的失敗更加強化了學(xué)生的自卑心里，有的學(xué)生總是認(rèn)為：我是“數(shù)盲”，天生的就不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，即使再努力也沒用，自暴自棄。那么，我們作為中職的數(shù)學(xué)教師，如何引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性呢？

讓學(xué)生樹立自信，給予成功的體驗。本人自擔(dān)任幼師數(shù)學(xué)課以來，也感覺到數(shù)學(xué)的難教，學(xué)生差別特別大，開始也無從下手，經(jīng)過這幾年的教學(xué)體驗：如果能讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，作為中職的數(shù)學(xué)老師就應(yīng)從各個方面降低對他們的要求，給他們創(chuàng)設(shè)更多的成功機會，減少他們失敗的幾率，鼓起他們追求成功的勇氣，成功的體驗是使學(xué)生增加自信心的基礎(chǔ)。

2 提高教師自身素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)方式

首先，作為中職教師，要善于對教材進行“二度開發(fā)”，將教材中靜態(tài)的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生能主動參與的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中經(jīng)歷知識的形成過程。教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)方式，結(jié)合多媒體資源。因為中職學(xué)生的學(xué)習(xí)起點是有差異的，所以我們要準(zhǔn)確的把握學(xué)生的現(xiàn)實起點，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點的基礎(chǔ)上調(diào)整、補充教材所提供的教材內(nèi)容。例如：在講《集合的定義》時，我就讓學(xué)生聯(lián)想體育課中體育老師說的“集合”及在軍訓(xùn)中教官常常說到的“集合”的意義，二者的含義與書中集合含義的不同。讓學(xué)生真正的理解、掌握集合在書中的意義。

其次，教師在教學(xué)中要營造輕松融洽的課堂學(xué)習(xí)的氛圍，從根本上優(yōu)化師生關(guān)系，促使學(xué)生以良好的心態(tài)和積極的思維置身于課堂之中。教師對困難生的教育一開始總是熱情較高，鼓勵、幫助。但當(dāng)付出一定勞動而得不到回報時，就開始失望、懷疑學(xué)生的能力，甚至對學(xué)生挖苦、諷刺，從而挫傷了學(xué)生的自尊心，降低了學(xué)生的自我評價，并對自信心的形成產(chǎn)生不良影響。所以作為中職的數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的教育更要有耐心、信心，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)真實需要進行表揚、鼓勵。例如：對膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵，對調(diào)皮、好動的學(xué)生，要適當(dāng)賞識，同時要多提新要求，克服不良習(xí)慣。在大力推廣教育改革的今天，發(fā)展學(xué)生的個性特長，提高學(xué)生的主觀能動性，已是必不可少。教師苦教、學(xué)生死學(xué)的時代已一去不復(fù)返，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍成為教師教育過程中必不可少的一種手段。良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有了一個寬松和諧、民主安全的心理環(huán)境，從而使學(xué)生消除了學(xué)習(xí)的緊張感、壓抑感和焦慮感。

3 教師要靈活地使用教材，優(yōu)化課程內(nèi)容

中職的教材基本上是套用普高的模式，學(xué)習(xí)內(nèi)容太多、太雜。我們作為中職教師要搞清楚中職學(xué)生的水平是否有必要掌握這么系統(tǒng)的學(xué)科知識？他們中的大多數(shù)通過努力是否有能力掌握這些知識？在完成他們的首要任務(wù)（專業(yè)技能）之后是否有時間不去學(xué)完這些知識？答案是非常清楚的，在當(dāng)前的生源條件下，實際上也不可能做到相當(dāng)于普高的水平。所以我們要結(jié)合學(xué)生的實際優(yōu)化數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，精選那些對學(xué)生未來學(xué)習(xí)和工作所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，知識面可寬一些，深度可淺一些，對一些偏、難、繁的可做適當(dāng)?shù)膭h除。立足于學(xué)生的生活實際，從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，不是為教教材而教學(xué)生，而是構(gòu)建起一個自主、體驗、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)平臺。因此，我們?yōu)榱藢W(xué)生而靈活的使用好教材。使教材真正的成為有利于學(xué)生獨立思考、自主探究、合作交流的“學(xué)材”。題和習(xí)題，可以根據(jù)教學(xué)的需要，進行適度的加工處理，使之為教學(xué)服務(wù)。例如：再講《一元一次不等式的解法》時候，我就讓學(xué)生幫我計算再購買移動電話“全球通”和“神州行”兩種服務(wù)方式中選擇哪一種服務(wù)方式比較經(jīng)濟一些。挖掘教材，還要求我們認(rèn)真地熟悉理解教材，對那些對培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感與價值觀有明顯作用的素材，要注意用足、用夠，使其在教學(xué)中真正的發(fā)揮它的作用。

總而言之，要提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我們教師就應(yīng)多思考、多準(zhǔn)備，充分做到根據(jù)中職學(xué)生的自身特點、教材特點和專業(yè)特點，不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；不斷的改進教學(xué)方法和教學(xué)方式；不斷的提高專業(yè)素質(zhì)，不斷的學(xué)習(xí)新的理念和知識；才能激發(fā)和培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能提高中職生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。