淺談初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因及解決策略

彭翠紅

一部分學(xué)生由于長(zhǎng)期數(shù)學(xué)成績(jī)得不到明顯的改善，一點(diǎn)一點(diǎn)喪失對(duì)數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)的信心和熱情，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼，厭學(xué)，甚至想退學(xué)的情緒，因此，尋求合適有效的措施去改善去轉(zhuǎn)化這些“差生”，“尾巴生”就成為數(shù)學(xué)教育工作者迫在眉睫的任務(wù)，如果不能及時(shí)有效地解決，勢(shì)必影響整個(gè)班級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量.筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際具體分析“差生”形成的具體原因并提出幾點(diǎn)改善的措施：

一、學(xué)生基礎(chǔ)差，不能適應(yīng)初中教材

相對(duì)于小學(xué)教材，初中教材在難度，深度，廣度上都有進(jìn)一步的加深和拓寬.初中數(shù)學(xué)是代數(shù)對(duì)算術(shù)，變量對(duì)常量的變換和拓展.小學(xué)注重的是實(shí)際操作，直觀形象思維，而初中則更加注重抽象思維，邏輯推理能力.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有連貫性.舊知識(shí)掌握的好壞影響新知識(shí)的學(xué)習(xí).在這些數(shù)學(xué)差生中，很多在小學(xué)所表現(xiàn)的數(shù)學(xué)成績(jī)就較為薄弱，尤其表現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，以及運(yùn)算技能上，這些直接影響初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).

二、畏難情緒嚴(yán)重，缺乏自信

數(shù)學(xué)差生由于成績(jī)的相對(duì)薄弱，隨著年齡的增長(zhǎng)，自尊心越來(lái)越強(qiáng)烈，對(duì)教師學(xué)生的眼光越發(fā)敏感.很容易封閉自己. 面對(duì)教師的提問(wèn)，明顯表現(xiàn)自信不足，甚至對(duì)有些稍作思考能解答出的問(wèn)題輕易放棄.在平時(shí)的練習(xí)，測(cè)驗(yàn)中，稍微有點(diǎn)陌生或者計(jì)算量大點(diǎn)的題目面前，從不積極思考，主動(dòng)挑戰(zhàn)，而是棄之一旁，等待教師的講解，或者學(xué)生的答案.

三、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)在很大程度上注重學(xué)生的自學(xué)能力，合作，探究能力，以及在互動(dòng)學(xué)習(xí)中不斷思考，探索的能力.相反，數(shù)學(xué)差生由于自我控制力差，貪玩厭學(xué)，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.不肯花時(shí)間預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，完成當(dāng)堂課以及課后作業(yè)，很少做筆記，對(duì)課堂上遺留下來(lái)的問(wèn)題不主動(dòng)思考，不愿意向?qū)W生教師請(qǐng)教，日積月累，問(wèn)題越來(lái)越多，每天作業(yè)不能完成也成為一個(gè)常態(tài)化的惡習(xí).

四、教師缺乏有效關(guān)注和指導(dǎo)

由于教師個(gè)體素質(zhì)的不同，在關(guān)注這些數(shù)學(xué)后進(jìn)生的過(guò)程中，各個(gè)教師付出的關(guān)注，采取的措施不盡一樣.有的教師上課刻板無(wú)趣，不注重教育教學(xué)方式的改變，不注重因材施教，過(guò)分偏愛(ài)優(yōu)等生，忽視對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生積極性的調(diào)動(dòng)，在布置作業(yè)不考慮層次性.甚至有的教師對(duì)后進(jìn)生帶著一種有色眼光.諸如此類的外在因素一定程度上打擊了他們追求上進(jìn)的積極性，惡性循環(huán)，導(dǎo)致他們更加畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，差距也越來(lái)越大.

那么，如何在平時(shí)的教學(xué)中有效地改變這一狀況呢，筆者提出以下幾點(diǎn)策略：

1.重塑信心，激發(fā)興趣

心理學(xué)上說(shuō)過(guò)“突出人才與平庸人才之間較顯著的差異，并不限于智力水平的高低，而是取決于自信心，興趣等非智力因素的高低”.范德比爾特所說(shuō)“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的.而沒(méi)有自信的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門(mén)檻”.針對(duì)這些后進(jìn)生，由于長(zhǎng)期成績(jī)落后，使他們的自信心倍受打擊.重塑信心可以幫助他們改變精神狀態(tài)，重整旗鼓，重新開(kāi)始.當(dāng)然，光有信心是不夠的，興趣是最好的教師.在學(xué)生有自信改變自己的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，可以促進(jìn)他們求知，彌補(bǔ)知識(shí)缺失的欲望，從而一步一步走向正軌.

2.注重分層次教學(xué)，分層次設(shè)計(jì)，布置作業(yè)

初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的抽象思維能力，邏輯推理能力，綜合運(yùn)用能力有顯著的要求.而這些后進(jìn)生恰恰這些方面有著相對(duì)的不足.因此，教師要進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，上課時(shí)，注意從難到易，由淺入深，以學(xué)生為中心，通過(guò)有效提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí).對(duì)基礎(chǔ)性，重點(diǎn)概念，定理，公式以及機(jī)械性的題目訓(xùn)練給予后進(jìn)生更多回答的機(jī)會(huì)，讓他們自我表現(xiàn)有機(jī)會(huì)獲得表?yè)P(yáng).對(duì)于課外的鞏固練習(xí)，注重有取有舍，適量，適度.低起點(diǎn)開(kāi)始，逐步建立信心.同時(shí)，教師要對(duì)這部分學(xué)生的作業(yè)能及時(shí)批閱，及時(shí)反饋.

3.方法的點(diǎn)撥 習(xí)慣的培養(yǎng)

后進(jìn)生很大一部分是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和無(wú)效的學(xué)習(xí)方法造成的.因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)他們課前預(yù)習(xí)，找出疑惑.課堂認(rèn)真聽(tīng)講，積極主動(dòng)參與討論，回答問(wèn)題.課后能及時(shí)復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納.對(duì)于不懂的問(wèn)題能及時(shí)向教師，學(xué)生請(qǐng)教.建立自己的錯(cuò)題集.同時(shí)規(guī)范他們的作業(yè).規(guī)范解題的格式和解題的步驟.對(duì)錯(cuò)了的題目能及時(shí)訂正.通過(guò)一定時(shí)間的磨練，這些后進(jìn)生會(huì)逐漸改掉之前的不良習(xí)慣，更好的向前邁進(jìn).

4.情感教育，勵(lì)志教育的同步進(jìn)行

馬卡連柯說(shuō)“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”.數(shù)學(xué)后進(jìn)生由于長(zhǎng)期的自卑，心里特別敏感脆弱，容易受到傷害.一方面對(duì)教師排斥，抵制，一方面又渴望教師對(duì)他們不放棄，關(guān)注他們.因此，教師要利用課堂內(nèi)外的時(shí)間盡可能多關(guān)心，呵護(hù)他們.注重批評(píng)的語(yǔ)氣和方式，對(duì)他們每一次的進(jìn)步，書(shū)寫(xiě)，完成作業(yè)，回答出一個(gè)問(wèn)題，都不要吝嗇自己的掌聲，借助每一個(gè)機(jī)會(huì)肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)不斷的交心，溝通，適時(shí)灌輸名人的勵(lì)志故事，鼓勵(lì)他們不能輕易放棄，挖掘潛力.要能積極面對(duì)挫折，克服困難，取得進(jìn)步.

[江蘇省儀征市南京師范大學(xué)第二附屬中學(xué) （211900）]