高中英語實(shí)用寫作能力的培養(yǎng)

農(nóng)雅妮

【摘 要】高中英語的寫作題材、體裁多樣，在體裁上主要有書信、議論文、看圖作文、通知及開放性作文。應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)是中等教育階段學(xué)生應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。日記、書信、通知、電子郵件、便條等文體都屬于應(yīng)用文的范疇。對(duì)于應(yīng)用文的寫作，要求學(xué)生掌握各種應(yīng)用文文體的不同格式要求。

【關(guān)鍵詞】高中英語 實(shí)用 寫作能力 培養(yǎng)

高中英語的寫作題材、體裁多樣，在體裁上主要有書信、議論文、看圖作文、通知，以及開放性作文。應(yīng)用文是與社會(huì)生活聯(lián)系最緊密的文體，它直接服務(wù)于社會(huì)，滿足人們的使用要求，追求實(shí)際應(yīng)用效果；應(yīng)用文也是高中英語書面表達(dá)的重要文體，在近幾年的普通高考和成人高考試題中頻頻出現(xiàn)。因此，應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)是中等教育階段考生寫作能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。

一 應(yīng)用文的特點(diǎn)

應(yīng)用文體裁的特殊性決定它具有以下鮮明的特點(diǎn)：一是應(yīng)用性。這是應(yīng)用文寫作最重要的特點(diǎn)，是應(yīng)用文的本質(zhì)屬性所決定的。應(yīng)用文本身就是為社會(huì)生活服務(wù)的。沒有應(yīng)用性，就不可能存在應(yīng)用文。二是時(shí)效性。應(yīng)用文的寫作都是針對(duì)社會(huì)生活、工作、學(xué)習(xí)中的具體問題，要求及時(shí)，一旦事過境遷，就成為廢紙一張。三是工具性。應(yīng)用文是為解決實(shí)際問題而產(chǎn)生的，所以處理和解決具體問題是它產(chǎn)生的前提。它是憑借文字為中介，傳遞各種信息，處理社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化科技乃至日常生活中的各種事務(wù)。這在公文中體現(xiàn)尤其明顯。四是規(guī)范性。應(yīng)用文根據(jù)種類的不同，都有相應(yīng)的格式規(guī)定與習(xí)慣用法。以便于寫作、閱讀和處理。五是簡(jiǎn)明性。這主要是文字方面的要求，必須簡(jiǎn)潔明了，強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)話短說，語言風(fēng)格必須莊重、樸實(shí)、明快、簡(jiǎn)潔。日記、書信、通知、電子郵件、便條等文體都是屬于應(yīng)用文的范疇。

二 應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

應(yīng)用文的特點(diǎn)為應(yīng)用文的書寫提出了與其他體裁文體不同的要求。應(yīng)用文的書寫主要把握其應(yīng)用性、規(guī)范性和簡(jiǎn)明性即可。具體來說，主要可以從六個(gè)方面對(duì)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。

1.通過詞匯教學(xué)訓(xùn)練寫作能力

要寫好文章不是一朝一夕就能達(dá)到的，必須從最基礎(chǔ)的詞匯入手。教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)詞匯方面的訓(xùn)練，力求給學(xué)生交代清楚每一個(gè)詞語的具體用法。對(duì)一些重點(diǎn)的、核心的詞匯要講清，它的單獨(dú)用法和搭配用法。為了更有效地與課本結(jié)合起來，每學(xué)完一個(gè)單元，教師要根據(jù)本單元的單詞、短語造句，舉一反三，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，使學(xué)生詞不離句，從而強(qiáng)化寫作訓(xùn)練。

2.通過一句多譯訓(xùn)練寫作能力

就高中生或中職生而言，他們雖然達(dá)到了一定的語感，但教師還是要注重引導(dǎo)學(xué)生多做一些一句多譯練習(xí)，這樣有助于啟發(fā)學(xué)生的寫作思路?？荚嚂r(shí)選擇自己有把握的句子靈活地表達(dá)同一內(nèi)容，減少失誤，提高得分率。通過做漢譯英練習(xí)，暴露出學(xué)生受母語影響的問題，教師要對(duì)這些問題及時(shí)進(jìn)行講評(píng)和糾正，培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的英語表達(dá)能力。

3.結(jié)合課文進(jìn)行各種體裁的寫作訓(xùn)練

目前，信息來源的渠道多種多樣，學(xué)生課文中有記敘、日記、通知、便條、書信、廣告和說明等多種體裁，文中還有大量的插圖，教師可利用圖片讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫作。要學(xué)好英語寫作就必須從課文練起，從一些常見的文體練起，由短到長(zhǎng)，由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

4.通過背誦訓(xùn)練寫作

培養(yǎng)學(xué)生的高中英語寫作能力，以課文為中心訓(xùn)練寫作能力非常重要，因?yàn)檎n文中的句子就是規(guī)范的高中英語范文。因此，每學(xué)完一篇課文或?qū)υ捄?，教師要讓學(xué)生背誦和默寫課文，使學(xué)生把詞語放在句型、段落、篇章中去理解、記憶和體會(huì)，然后進(jìn)行仿寫、改寫訓(xùn)練。

5.通過仿寫訓(xùn)練寫作能力

仿寫是提高高中英語寫作能力行之有效的方法，在模仿寫作中，格式、構(gòu)思、表達(dá)方式等都可模仿，但要提醒學(xué)生注意創(chuàng)新變通，語句要通順，符合高中英語表達(dá)習(xí)慣。仿寫前要從時(shí)態(tài)、句型、內(nèi)容選材等方面對(duì)學(xué)生加以輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生怎樣模仿，尤其要注意時(shí)態(tài)。

6.采用改寫的方法訓(xùn)練寫作能力

改寫就是對(duì)文章材料的文體、式樣、句式等進(jìn)行改編的一種訓(xùn)練方式。無論是改人稱、改時(shí)態(tài)，還是改對(duì)話材料為敘述文字，都有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力，還能起到提高學(xué)生的寫作能力的作用。

三 掌握各種應(yīng)用文文體的不同格式要求

對(duì)于應(yīng)用文的寫作，學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過程中，除了要做到以上幾點(diǎn)之外，還應(yīng)該要掌握各種應(yīng)用文的文體的不同的格式要求，如書信、通知、電子郵件等。總的來說，除了遵守一般作文的要求外，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：一是選材要切題，選最能說明主題的材料，做到有話可說，要充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)。二是一定要看清題目要求，把要點(diǎn)全部滲透到文章中去。三是句子不宜過長(zhǎng)。要用自己熟悉的句型結(jié)構(gòu)。四是用詞淺一點(diǎn)。遇到一時(shí)想不起來的詞或用同義詞或詞語可用近義詞或同義詞代替。五是因時(shí)間所限，要快速列出提綱；條理要清晰，字跡要美觀，文章應(yīng)一氣呵成。六是最后復(fù)核全文，檢查格式是否正確，修改病句和錯(cuò)詞，看是否滿足了題目的各項(xiàng)要求。

總之，應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)不是一氣呵成的，而是一個(gè)日積月累的過程。只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能寫出準(zhǔn)確、生動(dòng)、規(guī)范的高中英語文章。我們應(yīng)該注重逐漸達(dá)成學(xué)生各方面良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。詞、短語的理解和造句；課文中優(yōu)秀的對(duì)話和篇章的強(qiáng)記硬背；英漢互譯；改寫和仿寫練習(xí)，這些形式相輔相成，相得益彰。在建立了一定的寫作基礎(chǔ)、掌握了各種形式的應(yīng)用文的寫作格式之后，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生抓住文章主題及命題意圖的能力，以及將寫作結(jié)合到日常實(shí)際生活的技能。