《單片機(jī)原理及應(yīng)用》項(xiàng)目式教學(xué)改革研究與實(shí)踐

楊林波

（晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉城 048000）

1 將項(xiàng)目式教學(xué)引入到《單片機(jī)原理及應(yīng)用》教學(xué)中

項(xiàng)目式教學(xué)，即在教學(xué)過(guò)程中，需要相關(guān)項(xiàng)目作為載體，通過(guò)最開(kāi)始接觸項(xiàng)目，到分析接收項(xiàng)目，并順利完成項(xiàng)目。該教學(xué)模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)問(wèn)題獨(dú)立思考的能力。其優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)如下：1） 在項(xiàng)目式教學(xué)中，每個(gè)項(xiàng)目都有獨(dú)立的主題，各項(xiàng)目間也有著技術(shù)上的聯(lián)系，通過(guò)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的漸進(jìn)過(guò)程，使學(xué)生逐漸掌握單片機(jī)的知識(shí)；項(xiàng)目式教學(xué)的這種特點(diǎn)能夠?yàn)閷W(xué)生提供清晰的指導(dǎo)，有利于學(xué)生形成清晰的脈絡(luò)；將整個(gè)教學(xué)過(guò)程劃分為不同的階段，通過(guò)不同的項(xiàng)目支撐，在某一特定的階段，將某一項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)的主體，所有工作都是圍繞該項(xiàng)目而展開(kāi)的，這樣就大大縮小了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，各個(gè)擊破，最終形成完整的體系。2） 項(xiàng)目式教學(xué)的開(kāi)展為技能操作訓(xùn)練提供了良好的平臺(tái)，為了完成項(xiàng)目的各項(xiàng)指標(biāo)，學(xué)生需要不斷地進(jìn)行操作調(diào)試，他們會(huì)有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行理論與實(shí)際的對(duì)照，將書(shū)本上學(xué)到的理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中復(fù)現(xiàn)，加深理解，在無(wú)數(shù)次的重復(fù)之后，所學(xué)知識(shí)也會(huì)得到質(zhì)的飛躍。3） 項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，同時(shí)教師的主體地位會(huì)有改變，他們不再是講臺(tái)上一味灌輸知識(shí)的機(jī)器，而是在項(xiàng)目完成過(guò)程中學(xué)生有力的助手，項(xiàng)目式教學(xué)大大增加了師生之間的交流，教師能夠更加直觀的看出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的盲點(diǎn)，有利于根據(jù)實(shí)際情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)[1]。

2 實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)需具備的各項(xiàng)條件

在《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)中，要想順利實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)改革，需要具備相應(yīng)的條件，主要包括：1） 完善的實(shí)訓(xùn)室。這種教學(xué)模式需要有完備的物質(zhì)條件作支撐，實(shí)訓(xùn)室能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的開(kāi)放，保證他們有足夠多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)根據(jù)各人自身的不同情況安排時(shí)間。2） 綜合性主講教師。項(xiàng)目式教學(xué)打破了傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)，將真實(shí)的項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)的載體，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目過(guò)程的了解，專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠有針對(duì)性地對(duì)單片機(jī)不同部分的應(yīng)用進(jìn)行分階段和分步驟的學(xué)習(xí)，這對(duì)主講教師提出更高的要求，需要精通理論知識(shí)，并對(duì)相應(yīng)的生產(chǎn)和管理有較深的了解，因此，項(xiàng)目式教學(xué)需要集學(xué)術(shù)和實(shí)際工程一體的綜合性主講教師。3） 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分。在項(xiàng)目式教學(xué)中，項(xiàng)目的地位是顯而易見(jiàn)的，帶課教師需要對(duì)生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，對(duì)單片機(jī)在實(shí)際生產(chǎn)中的典型應(yīng)用進(jìn)行研究，同時(shí)，對(duì)相關(guān)技術(shù)人員的職業(yè)能力也應(yīng)該有所了解，明確企業(yè)需要怎樣的單片機(jī)技術(shù)人員，有利于在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。

3 項(xiàng)目式教學(xué)改革的具體案例

本節(jié)通過(guò)案例，對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)改革進(jìn)行具體說(shuō)明。項(xiàng)目名稱：通過(guò)單片機(jī)的控制，使得一只二極管閃爍。項(xiàng)目操作過(guò)程：在該節(jié)課程的開(kāi)始，教師通過(guò)手機(jī)充電器上燈光閃爍的例子引出話題，并引導(dǎo)性的提出諸如：顯示燈為什么會(huì)閃爍，引起其閃爍的原理是怎樣的等問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的興趣；然后，選擇一個(gè)較為簡(jiǎn)單的單片機(jī)相關(guān)電路，進(jìn)行安裝和調(diào)試，讓學(xué)生對(duì)單片機(jī)有一個(gè)較為直觀的印象，在具體安裝過(guò)程中，任課教師應(yīng)該邊安裝邊向?qū)W生講解芯片的相關(guān)知識(shí)以及外圍電路；在完成硬件的組裝后，學(xué)生應(yīng)該能夠大體了解到單片機(jī)的基本結(jié)構(gòu)；下一步就開(kāi)始進(jìn)入到點(diǎn)亮二極管這個(gè)項(xiàng)目中來(lái)，此時(shí)，需要將軟件和硬件結(jié)合起來(lái)，在匯編語(yǔ)言的講解中，教師可以選擇性地只講解MOV指令或CLR、SETB指令，因?yàn)樵诖隧?xiàng)目中只需用到這兩種指令，教師指導(dǎo)學(xué)生完成整個(gè)閃爍程序的編寫(xiě)；通過(guò)指令的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握基本指令的使用規(guī)則，并能對(duì)一些簡(jiǎn)單的功能進(jìn)行編程，編輯好LED 燈的閃爍程序后，進(jìn)行硬件操作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閃爍效果的設(shè)置，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此時(shí)，學(xué)生可能已經(jīng)不僅僅滿足于這一單個(gè)二極管閃爍的表現(xiàn)形式，教師可以增加發(fā)光二級(jí)管的數(shù)量，進(jìn)行流水燈試驗(yàn)的演示，通過(guò)對(duì)程序的修改，實(shí)現(xiàn)不同的顯示效果，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并留一些思考題給學(xué)生進(jìn)行思考[2]。

4 結(jié)束語(yǔ)

《單片機(jī)原理及應(yīng)用》這門(mén)課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，項(xiàng)目式教學(xué)改革恰好能夠順應(yīng)該課程的特點(diǎn)，不僅能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)職業(yè)能力，也有利于他們潛能的開(kāi)發(fā)。

[1] 陳少明,徐偉剛.高職學(xué)院?jiǎn)纹瑱C(jī)教學(xué)實(shí)訓(xùn)改革與實(shí)踐初探[J].價(jià)值工程，2010（5）：163-164.

[2] 于蓉.單片機(jī)課程一體化教學(xué)改革與學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)，2007（33）：10