以專業(yè)需求為導(dǎo)向的《工程制圖》課程體系改革初探

諶炎輝，胡義華

（1.廣西工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，廣西 柳州 545006；2.廣西工學(xué)院鹿山學(xué)院，廣西 柳州 545616）

0 引 言

進(jìn)入21 世紀(jì)后，隨著高等學(xué)校的擴(kuò)招和高校畢業(yè)生雙向自主擇業(yè)的實(shí)施，高等院?；A(chǔ)課程的教學(xué)改革必須考慮不同專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)要求，使基礎(chǔ)課的教學(xué)符合專業(yè)的發(fā)展需要；同時(shí)教學(xué)改革時(shí)應(yīng)該突出就業(yè)的需要，以培養(yǎng)能力為本位，立足于專業(yè)需求，讓學(xué)生與就業(yè)市場(chǎng)零距離，提高學(xué)生在激烈的就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，建立具有自身特色的適應(yīng)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式?！豆こ讨茍D》課程是大多數(shù)工科專業(yè)必修的基礎(chǔ)課之一，也是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后最早學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，對(duì)工科類學(xué)生在大學(xué)期的后續(xù)課程以及參加工作后都有著非常重大的影響。目前《工程制圖》的課程體系單一，教學(xué)并沒有考慮各專業(yè)的需要和學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的情況，因而，有必要根據(jù)各專業(yè)需要和就業(yè)等因素、以專業(yè)需求為導(dǎo)向?qū)Α豆こ讨茍D》的課程體系進(jìn)行改革[1]，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1 地方工科院校《工程制圖》課程體系現(xiàn)狀

地方工科院校的《工程制圖》教學(xué)大多按照專業(yè)要求進(jìn)行分類別、分層次教學(xué)。我校《工程制圖》教學(xué)沿用了大多數(shù)工科院校的教學(xué)模式，將《工程制圖》教學(xué)分為機(jī)械類專業(yè)和非機(jī)械類專業(yè)兩大類別進(jìn)行教學(xué)。

機(jī)械類專業(yè)包括機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、機(jī)械電子、車輛工程和材料加工等專業(yè)，這些專業(yè)的《工程制圖》教學(xué)分2~3 個(gè)學(xué)期進(jìn)行，課程體系包括制圖理論教學(xué)(含畫法幾何和機(jī)械制圖的內(nèi)容)、繪圖作業(yè)、測(cè)繪實(shí)踐和計(jì)算機(jī)繪圖等4個(gè)部分，總共約為160學(xué)時(shí)左右。機(jī)械類《工程制圖》的教學(xué)要求學(xué)生掌握工程圖樣的畫圖、讀圖，并能熟練使用AutoCAD 軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖。

除了機(jī)械類專業(yè)外，其余專業(yè)歸入非機(jī)械類專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容包括畫法幾何基礎(chǔ)、繪圖作業(yè)等內(nèi)容，總共為56學(xué)時(shí)。非機(jī)械類《工程制圖》教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力，并要求能繪制簡(jiǎn)單的工程圖。

2 地方工科院?！豆こ讨茍D》現(xiàn)有課程體系存在的問題

近年來，高等工科院校的廣大《工程制圖》教師對(duì)《工程制圖》教學(xué)改革進(jìn)行了深入研究，提出了許多的教學(xué)改革思路和方法，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成果。目前的教學(xué)改革大部分集中在教學(xué)方法、教學(xué)手段的改進(jìn)方面，比如說采用多媒體技術(shù)，面向三維CAD 的應(yīng)用改革等?！豆こ讨茍D》的教學(xué)改革取得了很大的成績(jī)，但目前《工程制圖》教學(xué)改革仍然存在一些問題：1）學(xué)生作圖不規(guī)范，不按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和自己的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行繪圖；2）學(xué)生的繪圖、看圖能力下降，空間思維表達(dá)能力較差；3）內(nèi)容不合理，很多本專業(yè)需求用到的、相當(dāng)重要的知識(shí)沒有學(xué)，反倒學(xué)了很多本專業(yè)無用的知識(shí)。因而有必要對(duì)《工程制圖》課程體系根據(jù)專業(yè)需求進(jìn)行改革研究。

在課程體系改革研究方面，清華大學(xué)黃利平等提出了由畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)常識(shí)、計(jì)算機(jī)繪圖五個(gè)要素組成的工程制圖課程新內(nèi)容，建立了基于模塊的、面向多學(xué)時(shí)和少學(xué)時(shí)的課程體系結(jié)構(gòu)；該體系結(jié)構(gòu)以圖學(xué)理論、制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范與機(jī)械設(shè)計(jì)常識(shí)為理論和方法的依據(jù)，以儀器繪圖、徒手繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖為技能訓(xùn)練手段，以便提高看圖、畫圖基本能力和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力。浙江大學(xué)陸國(guó)棟等提出了基礎(chǔ)平臺(tái)與綜合提高相結(jié)合、工程圖學(xué)與后續(xù)課程整體優(yōu)化、工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖的進(jìn)一步融合的《工程制圖》課程新體系等[2]。

3 地方工科院?！豆こ讨茍D》課程體系的改革

從上可知，根據(jù)現(xiàn)有研究和實(shí)際情況，對(duì)于不同的專業(yè)，根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)和要求，創(chuàng)建以專業(yè)需求為導(dǎo)向的新的《工程制圖》課程體系很有必要。

通過研究專業(yè)特點(diǎn)對(duì)《工程制圖》的課程體系進(jìn)行改革。將原有不同專業(yè)基本統(tǒng)一的教學(xué)模式劃分為基本模塊、專業(yè)模塊、計(jì)算機(jī)繪圖模塊和測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊等。在分析不同專業(yè)對(duì)于學(xué)生制圖能力的要求、特點(diǎn)基礎(chǔ)上選擇相應(yīng)的模塊進(jìn)行教學(xué)。從而形成以專業(yè)需求為導(dǎo)向的《工程制圖》課程體系，適應(yīng)不同專業(yè)的教學(xué)要求并提高學(xué)生的就業(yè)能力。表1為工科部分專業(yè)課程體系構(gòu)成。

4 結(jié)束語

《工程制圖》作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)有著重大的影響。通過構(gòu)建以專業(yè)需求為導(dǎo)向的《工程制圖》課程體系[3]，能夠讓學(xué)生對(duì)今后學(xué)習(xí)和工作的領(lǐng)域、產(chǎn)業(yè)有所了解，從而大大地提高學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)對(duì)不同工業(yè)背景的常見設(shè)備、零件、常用材料有比較直觀的把握。通過課程體系的改革，不僅能提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，還能很好地完成本課程的教學(xué)任務(wù)；還能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)乃至今后的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)熱情激發(fā)良好，學(xué)生普遍反映教學(xué)有針對(duì)性，為學(xué)生今后主修學(xué)科、專業(yè)的聯(lián)系性、使用的真實(shí)性搭建了溝通的橋梁[4]。

[1] 黃利平，孟明辰. 工程制圖課程內(nèi)容和課程體系改革[J]．工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2005,26(6):156-59．

[2] 譚建榮，陸國(guó)棟，張樹有，等.工程制圖“公共平臺(tái)與綜合提高相結(jié)合”的課程體系[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2000,28(7):1-4．

[3] 諶炎輝，許淑慧，陳岳坪.建構(gòu)主義指導(dǎo)下的工程制圖教學(xué)[J].機(jī)械管理開發(fā)，2010,25(1):165-166．

[4] 梁寧.基于不同產(chǎn)業(yè)需求的工程制圖三類學(xué)時(shí)教學(xué)研討[J].機(jī)械管理開發(fā)，2011,26(3):174-176．