多媒體教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用研究

李 欣

（黑龍江省教育學(xué)院外語教育研培部，哈爾濱 150080）

《英語新課標》指出，小學(xué)英語教學(xué)要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進行簡單的交流。傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足這一要求，多媒體教學(xué)應(yīng)運而生。目前，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，但也暴露出一些問題，如:教師的課堂主導(dǎo)作用減弱、信息量過大，忽視學(xué)生的接受能力，以及過分追求聲像效果，干擾學(xué)生的注意力等缺點［1］。本文將針對這些問題提出多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的設(shè)計原則，以及通過幾個實例說明多媒體技術(shù)在實際中的應(yīng)用方法。

一、多媒體技術(shù)的設(shè)計原則

1.興趣性原則

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)英語首先要有興趣并努力發(fā)展這一興趣。興趣是在一次次實踐中產(chǎn)生和發(fā)展的，興趣也是可以培養(yǎng)的。在平常的學(xué)習(xí)中，可以有多種方式去培養(yǎng)，但是在課堂這短暫的時間里，讓小學(xué)生去有興趣聽課并不容易。然而多媒體教學(xué)恰恰可以有效提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛聽課，并想?yún)⑴c其中。多媒體教學(xué)中提供的大量影音、視頻、圖片、動畫等多媒體素材，經(jīng)過教師的整理編輯，可以有效提高并吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使小學(xué)生在教學(xué)中處于主動地位，進而提高整個教學(xué)效果。制作出能讓教師和學(xué)生都愉快接納的課件才更能突出多媒體教學(xué)的實用價值。

2.簡單性原則

上課的對象是小學(xué)生，就要針對小學(xué)生的年齡特點制作一些通俗易懂、簡單有趣的多媒體課件。假如課件做得非常好，圖形并茂，但是小學(xué)生根本看不懂，就達不到應(yīng)該有的效果。多媒體課件的設(shè)計必須重視這一原則，要把基本概念、基本原理、基本方法以及解決具體問題的具體思路，用最簡單的方式傳授給小學(xué)生。小學(xué)英語教學(xué)中的多媒體技術(shù)運用必須遵循簡易性教學(xué)，圖片和聲音視頻等避免復(fù)雜，做到界面美觀，清新明了，突出重點。

3.趣味多樣性和情景性原則

趣味多樣性原則是指在制作多媒體課件時，要根據(jù)學(xué)生年齡、生理、心理等特點，合理設(shè)計，誘發(fā)興趣，營造出一個生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時還要考慮內(nèi)容的多樣化和練習(xí)方式的多樣化，才能使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而進行高效的學(xué)習(xí)。機械重復(fù)的練習(xí)，枯燥乏味，不僅影響教學(xué)效果，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［2］。

情景性原則是指在英語課堂練習(xí)設(shè)計時，要克服缺乏母語環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的困難，為學(xué)生提供一些模擬的情景，使他們沉浸在豐富的、強化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，去理解所學(xué)內(nèi)容，接受所學(xué)語言。創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的貼近學(xué)生生活的真實的教學(xué)情境是小學(xué)英語課堂實施有效教學(xué)的重要途徑。

4.以學(xué)生為中心原則

無論采用何種原則，都應(yīng)該以學(xué)生為中心，都應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)去考慮問題。例如，教師找到了一個很好的視頻可以學(xué)習(xí)某個內(nèi)容，但是所有學(xué)生都不喜歡看這個視頻，那么學(xué)生針對這一視頻的學(xué)習(xí)內(nèi)容效果肯定不會很理想。所以一定要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力［3］。

因此，在小學(xué)英語多媒體課件的設(shè)計中，除了正常的教學(xué)方法外，要遵守興趣性原則、簡單性原則、趣味多樣性和情景性原則，以及以學(xué)生為中心原則。

二、多媒體技術(shù)在實際教學(xué)中的運用

根據(jù)上述的多媒體設(shè)計原則，下面以幾個實例來具體說明。

1.What's the matter?

在英語課中，有一課是“What's the matter?”兩個人在對話，一個人問另一個人在做什么?怎么了?

S:What's the matter?

C:I'm hungry.

S:Why don't you have some bread?Here is some bread for you.

C:Thank you.

S:What's the matter?

C:I'm thirsty.

S:Why don't you drink some water?Here is a glass of water for you.

C:Thanks.

S:What's the matter?

C:I'm ill.

S:Why don't you go to bed?

C:Thank you very much.

S:What's the matter?

C:I'm tired.

S:Why don't you have a rest?Here is a chair for you.

C:Thanks.

針對這一對話，可以將學(xué)生們喜歡的動畫片，如《貓和老鼠》、《灰太狼和喜羊羊》等等制作成多媒體課件。例如，將喜洋洋的若干個說話的片段截取下來，去掉聲音。再將這些片段做成超鏈接，錄制上聲音“What's the matter?”這個可以是教師自己的聲音。只要是一點擊這個視頻片段，喜羊羊就會說話“What's the matter?”

采用這一課件讓學(xué)生和喜羊羊直接互動，喜羊羊說“What's the matter?”學(xué)生就回答上面的英文部分。通過這一簡單的方式可以很容易地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，并達到互動的效果，進而使學(xué)生很快地掌握所學(xué)的內(nèi)容。

2.in，on，under，behind

在學(xué)習(xí)介詞“in，on，under，behind”時，可以找到一些圖片，如小貓在一個桌子上;小狗在一個桌子下;小兔在樹的后面;小豬在豬窩里等等。

這時，教師可以選擇一幅圖片，問學(xué)生:“Where's the rabbit?”“Where's the dog?”

通過一些學(xué)生喜歡的圖片，以及一個很簡單的對話形式，讓學(xué)生記住這些介詞的用法。即通過多媒體的使用加深學(xué)生對這些介詞的感知和理解，使抽象的東西具體化，使難的問題簡單化，學(xué)生不知不覺就學(xué)會了介詞的用法和新的句型。

3.What are you going to do...I'm going to...

在學(xué)習(xí)句型“What are you going to do...I'm going to...”時，可以找出若干個圖片，包括運動的圖片、學(xué)習(xí)的圖片、上課的圖片等等，如“play basketball、go skating、watch a film、surf the Internet”等等，然后教師問“What are you going to do?”學(xué)生根據(jù)具體的圖片回答。或者是學(xué)生之間進行一問一答，甚至可以做成讓學(xué)生進行搶答的方式，讓學(xué)生爭先恐后地舉手發(fā)言，使課堂在非?；钴S愉快的氛圍中，學(xué)生很自然就學(xué)會了該句型。

總之，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，要根據(jù)具體情況，有的放矢，使學(xué)生在娛樂的同時也能將學(xué)習(xí)到知識。

［1］李麗華.多媒體教學(xué)的濫用和不足［J］.長春理工大學(xué)學(xué)報:高教版，2009，（4）.

［2］項國雄.多媒體課件設(shè)計基礎(chǔ)［M］.北京:高等教育出版社，2000.

［3］陳廣玲，劉躍華.高校多媒體教學(xué)存在的不足與改進的建議［J］.當代教育論壇，2010，（6）.