基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)研究

梁靜

【摘 要】本文結(jié)合高職生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，研究了該課程運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的必要性和“任務(wù)”設(shè)計(jì)的原則及實(shí)施過(guò)程，從而論證了采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力和老師的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)研究

1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近幾年，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)院校發(fā)展較快，各個(gè)高職院校為了搶生源，導(dǎo)致學(xué)生水平普遍不高，生源質(zhì)量逐漸降低，就計(jì)算機(jī)水平而言。一部分從中職升學(xué)的對(duì)口生計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較高，而中學(xué)升學(xué)的普招或者3+2學(xué)生計(jì)算機(jī)水平普遍較低，甚至沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生基本素質(zhì)的要求，要求老師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中注重精講細(xì)練，著重培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)操作水平。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，探討運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的必要性和具體的教學(xué)方法研究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的必要性

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教師的幫助下圍繞一個(gè)共同的任務(wù)目標(biāo)，在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)的應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過(guò)自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)，既完成了預(yù)先設(shè)定的任務(wù)又引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)的教學(xué)法，它要求創(chuàng)建“任務(wù)”和教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，可以更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。現(xiàn)在學(xué)生獲得知識(shí)和信息的渠道很多，除了課堂之外還有廣泛的渠道，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)特別明顯，學(xué)生能夠切實(shí)提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的應(yīng)用水平并且能夠?qū)W以致用，結(jié)合筆者多年從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程最好的教學(xué)方式就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”。

3.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法及其教學(xué)原則

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法要求以大綱為藍(lán)本，以考試為手段，是以實(shí)踐應(yīng)用為目的的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心、用案例吸引學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)過(guò)程中，先設(shè)計(jì)出案例，讓學(xué)生知道我們的教學(xué)目標(biāo)是什么，然后以案例為中心展開(kāi)，實(shí)踐課以具體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在具體實(shí)踐過(guò)程中提高運(yùn)用知識(shí)的能力，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)的任務(wù)從而掌握課堂上的知識(shí)點(diǎn)。這種以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，適合培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，其關(guān)鍵是教師在課前設(shè)計(jì)出科學(xué)、切實(shí)可行的“任務(wù)”。這就要求教師具有先進(jìn)的教學(xué)觀念和負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n、吃透教材，把握教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，從而認(rèn)真根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的“任務(wù)”。

4.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

為使每個(gè)學(xué)生都能掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)并且熟練操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，即教師設(shè)置“任務(wù)”引路，學(xué)生邊學(xué)邊練，自主完成“任務(wù)”的學(xué)習(xí)。

（1）結(jié)合學(xué)生的具體情況創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生為中心，提出任務(wù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際制定真實(shí)的任務(wù)，把學(xué)生角色從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從學(xué)生“被動(dòng)學(xué)吸收”變成“主動(dòng)創(chuàng)造”。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原理強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)要和大的任務(wù)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在真實(shí)的教學(xué)情景中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，用探索問(wèn)題的解決方法來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者的興趣和動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生灌輸任務(wù)驅(qū)動(dòng)的觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展和主動(dòng)求知。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析和研究任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下邊學(xué)邊練，老師精心設(shè)計(jì)的任務(wù)貫穿整個(gè)學(xué)期，與理論課教學(xué)進(jìn)度一致。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和Windows XP操作系統(tǒng)時(shí)，收集關(guān)于計(jì)算機(jī)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)等方面的資料；學(xué)習(xí)Word、Excel、PowerPoint時(shí)，將收集的資料用Word加工處理，最后利用資料制成PowerPoint演示文稿，在全班進(jìn)行演示交流；學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)時(shí)，要求學(xué)生將最終的演示文稿制作成網(wǎng)頁(yè)。學(xué)生在邊學(xué)邊練的過(guò)程中始終處于主體地位，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過(guò)程，而且培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意志。

（3）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的能力以及培養(yǎng)合作意識(shí)，讓學(xué)生能夠從大任務(wù)中找到異同點(diǎn)，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、驅(qū)動(dòng)學(xué)生更強(qiáng)烈的創(chuàng)造力；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，最終在同學(xué)的交流合作以及在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下形成良性循環(huán)，是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（4）采用表?yè)P(yáng)激勵(lì)的良性評(píng)價(jià)機(jī)制。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中能夠體現(xiàn)出自己的思路，每個(gè)學(xué)生的思路和表現(xiàn)形式各不相同，所以最終的答案并不固定，因此不能用具體分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，而是通過(guò)作品的展示，讓同學(xué)們自己當(dāng)評(píng)委，最后看誰(shuí)的作品最受歡迎，讓大家之間有一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)這種靈活多樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意志，既可以提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的水平和查找自身不足，也可以客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生完成的“任務(wù)”。

（5）老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建開(kāi)放式教學(xué)體系，架設(shè)一臺(tái)FTP服務(wù)器或者是利用網(wǎng)頁(yè)和博客等方式為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上將自己的電子課件、案例精選、考試樣題等上傳供學(xué)生課外學(xué)習(xí)參考，還可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品上傳供學(xué)生相互展示交流。讓學(xué)生課內(nèi)課外都可以學(xué)習(xí)，為本課程全方位構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)體系。

5.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)策略

遵循建構(gòu)主義理論，將學(xué)生由外部知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，將教師由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的幫助者。教師課堂教學(xué)的定位要準(zhǔn)確，除了準(zhǔn)備教案，還要設(shè)計(jì)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中，教師絕不能照本宣科，容易使學(xué)生學(xué)生困倦、疲勞。教師可以采用多媒體和黑板板書(shū)結(jié)合的授課方式，豐富課堂教學(xué)手段，要主動(dòng)創(chuàng)造交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，不論是教學(xué)環(huán)節(jié)還是實(shí)踐環(huán)節(jié)，都可以將學(xué)生吸收到教學(xué)體系中來(lái)，讓學(xué)生提出問(wèn)題并在老師的幫助下解決問(wèn)題，學(xué)生不僅可以按照自己的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以與其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，形成了多方面交流的合作學(xué)習(xí)氛圍。

6.結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐證明“，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的關(guān)鍵在教師，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與策略，讓學(xué)生由被動(dòng)接收知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索不斷創(chuàng)新的新形式，教學(xué)才會(huì)取得理想的效果。這種教學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)“教“”學(xué)”相長(zhǎng)，開(kāi)創(chuàng)“教”的升華并實(shí)現(xiàn)“學(xué)”的突破，這是真正推進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的素質(zhì)教育。

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