農(nóng)村小學(xué)作文之我見

一、練習(xí)先說后寫，逐步提高學(xué)生的寫作能力

培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，堅(jiān)持每天寫日記。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生將自己生活中的喜怒哀樂，所見所聞所感通過日記無拘無束地大膽表達(dá)出來，給學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的空間。比如今天在家洗了衣服、做了飯、種了樹、養(yǎng)了花、到哪里做了客等等，用日記的形式把生活中的點(diǎn)滴記下來，并且分門別類加以整理。這樣長期訓(xùn)練下來，學(xué)生的寫作興趣就會(huì)逐漸被挖掘出來，寫作材料也就會(huì)逐漸豐富起來。由于農(nóng)村學(xué)生生活面比較窄，圈子又小，出了家門就是校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)適當(dāng)帶領(lǐng)他們走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后，他們真正到了寫作的時(shí)候才有事可說，有事可寫。教師應(yīng)該充分發(fā)揮說的優(yōu)勢，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

二、多閱讀課外書籍，積累詞匯，把握寫作方法

古人曾說“讀書破萬卷，下筆如有神?！苯處煈?yīng)該充分利用學(xué)校圖書室內(nèi)的圖書，并發(fā)動(dòng)學(xué)生把家中的課外書籍一起放到班上，利用專門的閱讀課進(jìn)行交流閱讀，讓學(xué)生把其中一些好詞佳句摘錄在學(xué)生的筆記本中。這樣既強(qiáng)化了學(xué)生對詞匯的積累與理解，又很好地克服了農(nóng)村孩子課外閱讀書籍不足的矛盾。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀書籍，既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。

三、學(xué)會(huì)交流，互評互改，充實(shí)作文內(nèi)容

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許。因此，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象還很深時(shí)，教師應(yīng)該給習(xí)作予以及時(shí)的評價(jià)，并提出修改意見，此時(shí)學(xué)生很容易接受并會(huì)積極修改。除了教師對學(xué)生的作文加以點(diǎn)評之外，讓學(xué)生相互之間把各自的作文與同學(xué)交流，他們之間就沒有距離感。因此他們發(fā)現(xiàn)什么，想到什么他們就會(huì)說什么，這樣更有助于學(xué)生自己對自己的作文進(jìn)行修改，從而達(dá)到提升作文質(zhì)量的目的。不過在進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求能寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語句，清楚的層次，鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見聞，寫景狀物，說明事理，發(fā)表意見。

當(dāng)然，寫作不是一天兩天就能非常滿意達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的，因此小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該從低年級就開始著手引導(dǎo)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始引導(dǎo)，然后逐步引導(dǎo)，逐步完善，逐步提高，循序漸進(jìn)，必結(jié)碩果。

責(zé)任編輯：劉偉林