在品讀中感受“三個(gè)度”

小學(xué)語文教學(xué)需要開展品讀。通過品讀，學(xué)生們能夠“走進(jìn)”課文，抓住文中的諸多細(xì)節(jié)，讀出其中的韻味。

一、細(xì)心品讀——品味文章的“精度”

現(xiàn)行小學(xué)《語文》課本中有大量的經(jīng)典詩歌，語言精練而形象性強(qiáng)，具有鮮明的節(jié)奏、和諧的音韻，富于音樂美和結(jié)構(gòu)形式上的“建筑美”。教師在引導(dǎo)學(xué)生品讀時(shí)，要注重品出文中用語的妙處，感受文章的韻律，領(lǐng)會(huì)文章的境界；通過品讀體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟用語的奧妙。如杜甫《絕句》用語凝練，對(duì)仗整齊，在課堂上需要帶領(lǐng)學(xué)生感受用語的獨(dú)到之處。

師：同學(xué)們，這首“絕句”就像一幅顏色鮮明的山水畫，用語非常美麗，大家來讀讀看，試試能不能感覺到？

生：老師，《絕句》中有很多寫色彩的詞。

師：說說看是哪些詞？

生1：我讀詩的時(shí)候感覺到了綠綠的柳樹枝。

生2：我讀到了黃鸝鳥。

生3：我讀到一行白鷺在飛。

生4：詩中寫到藍(lán)藍(lán)的天。

師：是的，同學(xué)們說得很好。《絕句》除了色彩非常美外，另一個(gè)突出的地方是上下聯(lián)對(duì)仗非常整齊，像“兩個(gè)”與“一行”，兩兩相對(duì)。大家看看還有哪些對(duì)仗的地方。

生5：黃鸝與白鷺。

生6：翠柳與青天。

師：很好，這首詩通過幾種顏色的對(duì)比，幾種事物的對(duì)比，給我們描繪出來一幅色彩鮮艷的圖畫，好不美麗。

生7：還有，“鳴”與“上”也相對(duì)。

師：你真棒，“鳴”與“上”是兩個(gè)動(dòng)詞，通過這兩個(gè)詞的相對(duì)，讓這幅美麗的畫面“動(dòng)”了起來，富有生機(jī)。

二、重點(diǎn)品讀——品味文章的 “廣度”

教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí)，就要抓住文章的特點(diǎn)和閱讀的重心，品味文章的“廣度”，以提高學(xué)生的漢語言修養(yǎng)。課文《艾滋病小斗士》描寫黑人孩子恩科西得艾滋病后，沒有悲觀厭世，不僅克服了疾病的痛苦，還熱心關(guān)心其他病兒。把握主人公高尚的道德品質(zhì)，是這一課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。于是，筆者帶領(lǐng)學(xué)生去品讀相關(guān)內(nèi)容。如對(duì)“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡”這段內(nèi)容，可從“挺”這個(gè)字上做文章。

師：小朋友，誰來說說“挺”字的含義？

生1：就是堅(jiān)持的意思。

師：很好。那么其他同學(xué)還有不同的見解嗎？

生2：我覺得，“挺”字體現(xiàn)出小恩科西堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

生3：還有，這說明主人公這幾年過得很困難，但他還是堅(jiān)持了這么久。

師：大家都說得很好，從這個(gè)字中讀出了很多的東西。下面，我們?cè)購摹巴Α弊殖霭l(fā)，設(shè)身處地想想主人公，你能在腦海中構(gòu)建一幅什么樣的畫面？恩科西幼小的身體不斷地受著病魔的折磨，但是他……

生4：卻一次次堅(jiān)強(qiáng)地挺了下來。

生5：勇敢地同病魔戰(zhàn)斗。

師：大家設(shè)想一下，在無數(shù)的白天與黑夜中忍受病痛的煎熬，可恩科西……

生6：坦然地面對(duì)，辛苦地迎來白天，又送走黑夜。

生7：也許痛得齜牙咧嘴，仍然堅(jiān)持著。

師：嗯，都設(shè)想得很好。我們看看前面一句，南非有這么多的艾滋病患兒，早早地離開了人間，但小恩科西卻能挺到上學(xué)讀書，挺到12歲，“挺”——使大家感受到他的不一般，為什么不一般呢？

生8：他的堅(jiān)強(qiáng)。

生9：恩科西敢于斗爭、毫不屈服的意志。

生10：恩科西他太辛苦了，讓人很同情。

師：對(duì)啊，太辛苦了。課文中的“挺”，使大家感觸很多。閱讀課文就是要學(xué)會(huì)圍繞中心，從關(guān)鍵的字詞入手，“品味出這些語句里包含的多種復(fù)雜的意思。

三、反復(fù)品讀——品味文章的“深度”

語文學(xué)習(xí)中優(yōu)秀的文章都有一定的含義深藏其中，即文章的深度。所以，在教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生抓住文章的中心詞句領(lǐng)悟，開展有效品讀。例如，課文《彭德懷和他的大黑騾子》有段話：“說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完?！惫P者以“悄悄”這個(gè)詞作為品讀導(dǎo)火線。

師：同學(xué)們，大家齊讀這幾句話，想想你覺得其中用得最好的一個(gè)詞語是什么。

生1：我想是“悄悄”這個(gè)詞。

師：請(qǐng)問你是怎么理解這個(gè)“悄悄”的？

生1：就是不讓別人看到，偷偷摸摸。

師：那為什么要偷偷摸摸呢？

生2：因?yàn)榕淼聭押軔鄞蠛隍呑印５羌Z草又不足，騾子吃不飽，就從自己的口糧中悄悄拿些出來給騾子吃。

生3：我想應(yīng)該是彭德懷把自己有限的糧食拿出來偷偷地給騾子吃，但是自己卻要餓肚子。

生4：我在讀這段內(nèi)容的時(shí)候，好像看到了：彭德懷將軍騎著騾子，一邊深情地摸了摸騾子的脖子，一邊偷偷地把自己吃的東西拿出一點(diǎn)來塞到騾子的嘴里。

以“悄悄”作為教學(xué)起點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生品讀，從表面到本質(zhì)品出特殊味道。

責(zé)任編輯：劉 林